通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能說說課文寫了什么？填一填。
文章寫了日子___________的特點；再寫自己的八千多個日子___________和___________。
初讀課文，先從課文的題目入手，大致了解課文內(nèi)容，初步體會作者的思想感情。再讀課文，帶著“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”這一問題，了解作者是如何寫時光匆匆而逝的。最后畫出文章中運用比喻、排比、設(shè)問、反復(fù)等修辭手法的句子，體會其表達效果，感受作者對時光匆匆而逝的惋惜與無奈，并與同學(xué)交流這篇文章給你的啟示。
標(biāo)題《匆匆》指的是什么？作者是怎樣寫“我們的日子”匆匆而逝的？
讀課文第1自然段，說一說作者提出了一個什么問題？
　　燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。
用排比的句式指出燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡，與下文寫“我們的日子”一去不復(fù)返形成鮮明對比。
燕子可再來楊柳可再青桃花可再開
引出日子一去不復(fù)返的特點。
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到了哪里呢？
讀課文第2-4自然段，想一想時光是怎樣流逝的？
我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
表現(xiàn)了日子“溜去”的特點：不知不覺，無影無聲。顯示出個人在宇宙面前多么渺小，人生多么短暫。
時間就是這樣無聲無息地溜走的。那么請同學(xué)們計算一下，我們手中一天能溜走了多少時間呢?
作者是如何將不易察覺的時光流逝寫得生動形象的？
作者運用設(shè)問、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺的時光流逝寫得形象生動，富有感染力。
去的盡管去了，來的盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。
于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默默時，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意間來去匆匆。
在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？
文中一連串的問句有什么作用？
文中一連串的問句像一條線，在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用，層層緊扣，展露并深化了主題。 例如：開頭和結(jié)尾的問句，就抒發(fā)了作者強烈的情感。作者問：“ 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識。
　 你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
這一句問而不答，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時間的意識，同時與開頭相照應(yīng)，以首尾呼應(yīng)的寫法突出了作者對時間來去匆匆的惋惜和無奈的強烈情感。
反思： 你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？
運用多種修辭手法表達情感學(xué)方法：在具體的寫作過程中，綜合運用比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法，可以使文章更加生動形象，突出作者所要表達的思想感情。本文就運用了多種修辭相結(jié)合的方法表達情感。如，文中用長短一致的排比句 , 描述了顯示大自然榮枯的詩意化景物 , 表達了作者對時間匆匆而去的無奈之情。比喻的手法將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引出作者傷時、惜時的深切感嘆。設(shè)問句的運用，表達了作者對日子飛逝無痕的感嘆……
記方法： 1. 運用多種修辭手法的目的是為主題服務(wù) , 所以在利用形象化描寫表達情感時，要準(zhǔn)確、生動 , 不能為了運用而運用，不能只是為了文章“好看”而生硬地堆砌。2. 運用修辭手法表達情感，要抓住事物的主要特點，使其特點更突出，表達的感情更真摯。
請試著運用多種修辭手法寫一段話，并表達出自己的感情。
光陰似箭，歲月如梭。轉(zhuǎn)眼間，小學(xué)就要畢業(yè)了。小學(xué)生活真讓我難忘！難忘和同學(xué)在樹蔭下嬉戲打鬧的場景，難忘班級里的朗朗讀書聲，難忘敬愛的老師……難忘，這豐富多彩的小學(xué)生活！現(xiàn)在，我即將要離開這里去迎接嶄新的中學(xué)生活，這里的一切都將會成為我記憶中一顆美麗的珍珠！親愛的母校，再見！
時間的流逝本是司空見慣的現(xiàn)象，為什么作者能寫得如此感人？讀了課文，你對時間的流逝有什么感觸？仿照課文第3自然段，用一段話把你的感觸寫下來。
作者能夠?qū)懙萌绱烁腥耸且驗樗粌H能夠綜合運用比喻、擬人等多種修辭手法來描繪抽象的時間，而且還把觀察的視角深入到自然與人們生活的具體行動之中，所以讀者在閱讀時, 總會有一種還原生活的真實感受，總是有一種熟悉的感覺，從而引起了情感的共鳴。
仿寫：小學(xué)階段盡管去了，中學(xué)階段盡管來著，去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，陽光斜照在我的小床上。太陽他有腳啊，邁著輕快的步伐向前走去，我也茫茫然跟著往前走。于是——寫作業(yè)的時候，日子從作業(yè)本上過去；打籃球的時候，日子從籃球場上過去；玩電腦的時候，便從鍵盤鼠標(biāo)上過去；我覺察他去得匆匆了，張嘴挽留時，他又從挽留的嘴邊溜走；天黑時，我躺在溫暖的被窩里，他便在我香甜的夢中匆匆飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我不禁為失去的一日而惋惜，但是新來的日子的影兒又在我的惋惜聲中飛奔而去了。
體會文章表達的情感的方法1.抓首尾句。文章常常在開頭和結(jié)尾表達情感，如《匆匆》中的首尾句“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，便透露出作者對時光流逝的惋惜之情。2.抓設(shè)問、排比、反問等運用修辭手法的句子。如《匆匆》第1自然段中的設(shè)問句，表達了作者對時光無法挽留的無奈與留戀；第3自然段中的排比句，表達了作者對時光來去匆匆、無聲無形的感慨；第4自然段中的反問句，表達了作者沒能好好把握時間的自責(zé)之情。
3.抓反復(fù)出現(xiàn)的詞句。如《匆匆》第1自然段中“有再……的時候”三次反復(fù)，與下文日子一去不復(fù)返形成對比，表現(xiàn)出作者對時光一去不復(fù)返的傷感。4.抓抒情句。如《匆匆》第2自然段中“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，直接寫出了作者面對時間流逝時的焦慮、痛心之情。
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
過去 胯過 飛走 溜走 閃過
文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間的流逝，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜，并提醒我們要珍惜時間，不要虛度光陰。

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