2單元  觀察物體(二)第2課時(shí)  觀察物體(2)課題觀察物體(2新授課教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能    通過(guò)觀察多組小立方體拼成的幾何體,能正確辨認(rèn)從不同方向觀察到的圖形和相對(duì)位置,并發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的圖形可能相同,也可能不同。二、過(guò)程與方法    經(jīng)歷觀察、想象、拼擺、驗(yàn)證的過(guò)程,體驗(yàn)從同一角度觀察不同物體的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和推理能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀    激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),感受數(shù)學(xué)情況的變化性和多樣性。教學(xué)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)不同幾何體從同一方向看到的圖形可能是相同的,也可能是不同的教學(xué)難點(diǎn)能正確描述從不同位置觀察不同幾何體的圖形。教學(xué)準(zhǔn)備課件、小正方體課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、情境導(dǎo)入師:這幅圖是由幾個(gè)小正方體擺出來(lái)的?你能擺出來(lái)嗎?學(xué)生觀察并討論。二、探究新知出示教材第14頁(yè),例2的情境圖。師:上節(jié)課我們一起觀察了一個(gè)由4個(gè)小正方體搭成的立體圖形,其實(shí)搭建的方法還有很多,你們想不想按照例2情境圖的樣子來(lái)試一試?  生想。  教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位利用小正方體擺出立體圖形。  師有哪組愿意展示一下你們的作品?  指名其中一組學(xué)生展示搭建的立體圖形。  師那同學(xué)們能根據(jù)擺出的立體圖形來(lái)畫(huà)出其從上面、左面、前面看到的圖形嗎?  活動(dòng)建議  1.用4個(gè)小正方體搭出一個(gè)立體圖形。  2.想象從不同方向看到的圖形并在格紙上畫(huà)出來(lái)。  3.觀察立體圖形,驗(yàn)證想象的結(jié)果。  師同學(xué)們真棒,擺出了這么多種不同的立體圖形,而且還畫(huà)出來(lái)了從上面、左面、前面看到的圖形!下面我們?cè)倩氐竭@堂課的例題上,我們起來(lái)研究這三個(gè)立體圖形,看看分別從上面、左面、前面看,它們的圖形有什么特點(diǎn)?  組織學(xué)生小組合作,通過(guò)擺一擺、 看一看,探究這三個(gè)立體圖形。  師從上面看這三個(gè)立體圖形,你們看到的是什么樣的?教師讓學(xué)生描述并課件出示:那從左面看這個(gè)立體圖形,又是什么樣的呢?教師讓學(xué)生描述并課件出示:那從前面看到的圖形是什么樣的呢?教師讓學(xué)生描述并課件出示  師前面我們發(fā)現(xiàn)從不同的方向觀察一個(gè)立體圖形,所看到的圖形是不同的。通過(guò)你們自己搭建立體圖形和根據(jù)立體圖形不同角度觀察到的樣子畫(huà)出的平面圖,你又有什么新想法?  學(xué)生匯報(bào)時(shí),可能會(huì)說(shuō)出  1.從同一個(gè)方向觀察不同的物體,看到的圖形可能相同。  2.物體的形狀不同,但有時(shí)從不同的方向觀察,看到的圖形可能相同。  教師小結(jié)從同一個(gè)方向觀察多個(gè)立體圖形,所看到的圖形可能是相同的。(板書(shū))三、課堂作業(yè)完成教材第14頁(yè)做一做。學(xué)生獨(dú)立完成,得出結(jié)論,指名匯報(bào),教師訂正。四、課堂小結(jié)    本節(jié)課的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生知道:從同一角度觀察不同物體,看到的形狀可能相同。教學(xué)中讓學(xué)生能夠從不同的途徑入手,尋求并獲得相同的答案。教學(xué)板書(shū)觀察物體(2)    從同一個(gè)方向觀察多個(gè)立體圖形,所看到的圖形可能是相同的。教學(xué)反思  學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn),通過(guò)二年級(jí)以及上一課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的圖形。本課時(shí)在此基礎(chǔ)上,通過(guò)觀察數(shù)量較多的幾何形體,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察不同的物體,所看到的圖形可能是相同的,也可能是不同的;使學(xué)生能正確辨認(rèn)從前面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和圖形。  活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的方式,不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且有助于學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí),本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得比較突出。本課時(shí)我讓學(xué)生從不同的角度觀察三個(gè)立體圖形,并讓學(xué)生畫(huà)出觀察到的圖形,眼、手結(jié)合,既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察物體,又鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)我鼓勵(lì)學(xué)生離開(kāi)自己的座位,以小組為單位進(jìn)行合作搭建立體圖形,自由地觀察物體,把所看到的和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō),站在什么位置看到了三個(gè)立體圖形的哪幾個(gè)面。這幾個(gè)操作活動(dòng),充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,為學(xué)生提供了更大的探索、交流與合作的空間。教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié):     

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2 觀察物體(二)

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