第4單元  小數(shù)的意義和性質(zhì)第5課時(shí)  小數(shù)的大小比較課題小數(shù)的大小比較新授課教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能    掌握小數(shù)大小比較的方法，能正確地比較小數(shù)的大小。二、過程與方法    經(jīng)歷小數(shù)大小比較的過程，體驗(yàn)利用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移學(xué)習(xí)的方法。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀    感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷的能力。教學(xué)重、難點(diǎn)掌握小數(shù)大小比較的方法。教學(xué)準(zhǔn)備課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知832○799    6124○6214    1003○999     說說怎樣比較整數(shù)的大小?師：我們已經(jīng)掌握了整數(shù)比較大小的方法，那么小數(shù)比較大小的方法也是從高位比起，一位一位地比較。今天就來研究小數(shù)比較大小的方法。(板書課題：小數(shù)的大小比較)二、探究新知1.創(chuàng)設(shè)情境。師：同學(xué)們喜歡哪些體育運(yùn)動(dòng)？學(xué)生各抒己見，在小組內(nèi)說一說。教師出示教材第40頁(yè)例5的情境圖和跳遠(yuǎn)成績(jī)表：　　師：從表中你了解到哪些信息?　　引導(dǎo)學(xué)生依次說一說每位同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)。　　2.合作探究。　　(1)師：你能給他們排出名次嗎?　　組織學(xué)生小組合作探究，再分小組進(jìn)行匯報(bào)。　　學(xué)生經(jīng)過討論、交流，排出名次：小明排第一，小軍排第二，小莉排第三，小紅排第四。　　(2)師：你們是怎樣排出名次的?　　組織學(xué)生在小組中議一議，再匯報(bào)。　　教師引導(dǎo)學(xué)生說一說排名次的方法：小明的跳遠(yuǎn)成績(jī)整數(shù)部分是3，比其他人的整數(shù)部分大，所以小明排第一；其余三人的成績(jī)的整數(shù)部分都是2，就比較十分位，小軍成績(jī)的十分位上是9，比小紅和小莉成績(jī)十分位上的8大，所以小軍排第二；小紅和小莉的跳遠(yuǎn)成績(jī)整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，就比較百分位上的數(shù)，因?yàn)?＞4，所以小莉排第三，小紅排第四。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書：　　(3)根據(jù)剛才排名次的方法，你知道怎樣比較小數(shù)的大小嗎？　　組織學(xué)生在小組中討論交流，然后教師指名說說。　　師生共同總結(jié):　　①比較兩個(gè)小數(shù)的大小，首先比較它們的整數(shù)部分，按整數(shù)大小比較的方法比較，整數(shù)部分大的數(shù)大。　　②整數(shù)部分相同，就比較小數(shù)部分，從十分位比起，十分位上數(shù)大的那個(gè)小數(shù)大。③如果十分位上數(shù)字也相同，就比較百分位上的數(shù)字，依次這樣比下去。④如果相同數(shù)位上的數(shù)字都相同，這兩個(gè)小數(shù)就相等。　　(4)小數(shù)的大小比較方法與整數(shù)的大小比較方法有什么聯(lián)系?　　組織學(xué)生議一議，使學(xué)生明確:小數(shù)的大小比較與整數(shù)的大小比較方法相同，都是按數(shù)位順序表，從高位比起，一位一位往下比。三、課堂作業(yè)　　1.教材第40頁(yè)“做一做”。　　組織學(xué)生先獨(dú)立思考，比一比，再在小組中交流比較的方法，集體訂正。　　2.教材第42頁(yè)練習(xí)十第6題。　　組織學(xué)生獨(dú)立完成，并在小組中交流訂正。　　3.小青說:“比較小數(shù)的大小，位數(shù)多的小數(shù)大。”你同意她的說法嗎?為什么?　　組織學(xué)生議一議，進(jìn)一步掌握小數(shù)大小比較的方法。四、課堂小結(jié)    今天學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較，在比較小數(shù)的大小時(shí)，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大，要注意按數(shù)位順序逐位比較。教學(xué)板書小數(shù)的大小比較先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)大。 整數(shù)部分相同，就比較十分位。 整數(shù)部分和十分位都相同，就比較百分位。  教學(xué)反思　　讓學(xué)生在輕松、愉快、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)是每位教師都希望的。為此我創(chuàng)設(shè)了各種教學(xué)情境，安排了各種教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)了課堂提問。　　在這節(jié)數(shù)學(xué)課上，為了讓孩子們自己總結(jié)出小數(shù)的大小比較方法，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)跳遠(yuǎn)的情境，并給出了跳遠(yuǎn)的成績(jī)表。先引導(dǎo)學(xué)生依次說一說每位同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)；再組織學(xué)生小組合作探究，給他們排名；接著引導(dǎo)學(xué)生說一說排名次的方法，即先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分，最后得出結(jié)論。　　帶領(lǐng)學(xué)生玩，玩得巧妙，玩得高興，讓學(xué)生在玩中生疑，在玩中質(zhì)疑，疑問激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生的探索興趣，使學(xué)習(xí)的活動(dòng)務(wù)實(shí)有效，事半功倍。“授人以魚，不如授人以漁”,說明了掌握學(xué)習(xí)的方法比知識(shí)更重要。我在教學(xué)中重視學(xué)生知識(shí)獲取的過程，在充分相信學(xué)生能力的基礎(chǔ)上，放開手腳,讓學(xué)生主動(dòng)去操作探究，給予他們自主思考的空間和時(shí)間。教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：     

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小學(xué)數(shù)學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)電子課本

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