習(xí)作：寫作品梗概 ［教學(xué)目標(biāo)］1.能選擇自己讀過的一本書，寫作品梗概?！菊Z文要素】2.能與同學(xué)分享自己寫的梗概，并根據(jù)反饋進(jìn)行修改。［教學(xué)重難點］能選擇自己讀過的一本書，寫作品梗概。［教學(xué)課時］1-2課時 一、理解“梗概”含義：明確內(nèi)容寫什么（一）理解梗概1.教師出示詞語義項，引導(dǎo)學(xué)生理解“梗概”一詞的含義，并拓展延伸理解“作品梗概”的含義。（板書：梗概作品）2.師生共同閱讀幾篇作品——通訊《開國大典》、小說《綠山墻的安妮》、電影《銀河補習(xí)班》的梗概，使學(xué)生對梗概有感性印象。（二）初識梗概特點學(xué)生自由匯報發(fā)現(xiàn)的梗概特點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師相機點評，凸顯作品梗概語言準(zhǔn)確、簡潔、完整的特點。過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)怎么寫一本書的梗概。（板書補齊課題）二、明確“梗概”的意義：理解文體是什么（一）什么時候需要寫作品梗概1.師生討論什么時候需要寫作品梗概。2.教師出示教材中列舉的三種情境。遇到以上情境，就需要對書的內(nèi)容進(jìn)行概括，用十分簡練的語言介紹作品。（二）作品梗概寫給誰看1.師生討論作品梗概寫給誰看。2.教師小結(jié)：作品梗概是一種應(yīng)用文，它有特定的讀者、特定的使用情況。人們使用它來表達(dá)觀點、傳遞信息。它具有準(zhǔn)確性、簡潔性、完整性、針對性等特點。三、學(xué)習(xí)“梗概”寫法：練習(xí)怎么寫（一）出示寫法步驟教師出示教材給出的步驟。學(xué)生朗讀習(xí)作步驟及習(xí)作要點，并嘗試用三個詞概括三個步驟：讀懂內(nèi)容——概括內(nèi)容——連貫內(nèi)容。（二）對比探究寫法1.回憶五年級學(xué)過的“縮寫故事”中縮寫的方法。（刪除、保留、合并、改寫）2.對比發(fā)現(xiàn)二者的相同點。如，都要刪除“細(xì)枝末節(jié)”，要保留文章“主干”，還要改一改，使留下的內(nèi)容自然連貫。3.教師出示縮寫、梗概的含義，學(xué)生提取關(guān)鍵信息，發(fā)現(xiàn)二者的不同。（1）縮寫：把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的文章壓縮，是在中心思想和主要內(nèi)容不變的前提下，保留其主要情節(jié)，把長文章縮成短文章的一種寫作形式?？s寫要忠實于原文內(nèi)容和原文體裁，縮寫后的文章要有故事、有情節(jié)，不隨意添加自己的看法、感想和體會。（2）梗概：把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡練的語言記述下來，讓讀者在短時間內(nèi)能夠了解其精彩的內(nèi)容。梗概一般只是對內(nèi)容的概括，沒有具體的故事情節(jié)，可以有自己的評價和體會。教師提醒學(xué)生在寫梗概的時候要注意與縮寫區(qū)分，不要將二者混淆。（三）對照熟悉寫法1.教師出示課文《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的梗概和精彩片段。學(xué)生再次瀏覽課文，細(xì)心閱讀，對照精彩片段和梗概相關(guān)語句，完成任務(wù)單。（課件出示）閱讀任務(wù)單1.嘗試用自己的話說一說精彩片段的主要內(nèi)容是什么。2.你認(rèn)為哪些句子可以刪除？為什么？3.用筆標(biāo)出你認(rèn)為必須保留的部分，說說為什么。4.對照你標(biāo)示的部分和梗概相關(guān)內(nèi)容的語句，說說你有什么收獲。2.學(xué)生交流在完成任務(wù)單中遇到的困難和解決的辦法，重點交流對作品梗概寫法的認(rèn)識。（四）實踐練習(xí)寫法1.教師出示課文《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》，要求學(xué)生完成本片段的梗概練筆。2.學(xué)生動筆開始寫作品梗概（片段）。四、欣賞“梗概”范作：知道寫后讀改（一）欣賞《湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）》作品梗概教師從學(xué)生的作業(yè)中選取較好的兩份，請小作者讀給全班同學(xué)聽。要求學(xué)生認(rèn)真傾聽并對比，說說哪一篇寫得好，哪些地方值得自己學(xué)習(xí)，哪些地方需要進(jìn)行修改。（二）教師總結(jié)：大家的建議不僅僅對兩位小作者很有幫助，有利于他們修改小練筆，做得更好，而且也會讓自己更加明確在寫作品梗概時需要注意的事項。今天回去后，可以選擇你最近讀的一本書寫梗概，寫好后把它讀給爸爸媽媽聽，讓他們也提提建議，再進(jìn)行修改。 ［教學(xué)反思］本次教學(xué)活動，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生逐步對“為什么寫”“怎么寫”和“寫得怎么樣”進(jìn)行層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)。一、為什么寫：依標(biāo)據(jù)本，目標(biāo)清晰。我的本次課程設(shè)計不但根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，而且按照新教材的特點，關(guān)注了教學(xué)的梯度和序列安排，將五年級上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)過的縮寫故事的方法融合到本次的習(xí)作教學(xué)中，使學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)出螺旋式上升的趨勢。二、怎么寫：搭建支架，層層遞進(jìn)。在指導(dǎo)怎么寫的過程中，我通過“出示—對比—對照—實踐”這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)步驟逐級推進(jìn)，由“步驟”到“寫法”，為學(xué)生搭建起寫作支架?！肮８拧钡某鍪緸閷W(xué)生提供了知識支架；課文《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》梗概和精彩片段的出示為學(xué)生提供了范例支架，對學(xué)生起到引導(dǎo)作用。搭建的各種寫作支架，由扶到放，層層遞進(jìn)，讓學(xué)習(xí)和寫作自然而然地真實發(fā)生。三、寫得怎么樣：修改調(diào)整，關(guān)注實效。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過合作式的修改方式——多篇對比、多人評價，不僅有助于學(xué)生評改能力的提升，而且使學(xué)生的思維相互碰撞，從而不斷調(diào)整思維，讓靜態(tài)思維與動態(tài)思維結(jié)合。長此以往，學(xué)生的寫作素養(yǎng)就能真正得到提高。縱觀本案設(shè)計，課堂活動扎扎實實，一步一得，沒有刻意追求所謂的“特色”，而是在寫、評、改上下真功夫，學(xué)生的習(xí)作能力自然得到提升。

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習(xí)作：寫作品梗概

版本： 人教部編版

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