交流平臺與初試身手 ［教學(xué)目標(biāo)］1.能結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會表達(dá)真情實(shí)感的方法。【語文要素】2.能選擇一兩個情境，運(yùn)用把情感融入景物中的方法寫幾句話。【語文要素】［教學(xué)重難點(diǎn)］能選擇一兩個情境，運(yùn)用把情感融入景物中的方法寫幾句話。［教學(xué)課時］1課時 一、交流平臺：總結(jié)方法1.導(dǎo)入：本單元，我們學(xué)習(xí)了《匆匆》和《那個星期天》，這兩篇文章都表達(dá)了細(xì)膩而真摯的情感，但表達(dá)方法上各有特點(diǎn)。2.學(xué)習(xí)活動：比較兩篇課文的寫法。（1）分組梳理《匆匆》《那個星期天》表達(dá)情感的方法，在能夠表現(xiàn)出“寫法”的地方做標(biāo)記。（2）組內(nèi)交流：你覺得這兩篇課文中最突出的表達(dá)情感的方式是什么？二者有什么不同？用文中的語句具體說明。3.交流反饋。（1）《匆匆》：在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭??？課文第4自然段用一連串的問句直接抒發(fā)了作者對時光匆匆的感慨和嘆惋。（2）《那個星期天》：這段時光不好挨。我踏著……院子很大，空空落落。作者用跳房子、看云彩走、撥弄蟻穴、翻看不知“看了多少回的電影畫報”四個事例來表現(xiàn)“這段時光不好挨”，作者將焦急又興奮的心情融在這些具體事例的敘述中。4.引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀“交流平臺”，總結(jié)抒發(fā)情感的不同方法。小結(jié)：《匆匆》的作者通過把心里想說的話直接寫出來，來抒發(fā)自己的情感?！赌莻€星期天》的作者通過把情感融入具體的人、事或景物之中，在敘述中自然而然地流露情感。二、初試身手：運(yùn)用方法1.引導(dǎo)學(xué)生閱讀“初試身手”中的兩則材料，體會心情對事物的感受的影響。（1）學(xué)生自讀材料，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（2）全班交流。預(yù)設(shè)：兩則材料都寫了花兒、鳥叫，但感受不同。第一段文字讓人感到很高興，第二段文字讓人感到垂頭喪氣。啟發(fā)思考：這兩則材料說明了什么？（當(dāng)心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同）（3）引申：如果把兩則材料中的心情換一換，“我”看身邊事物時又會有怎樣的感受呢？①一直想養(yǎng)一只小狗，媽媽不答應(yīng)。②籃球比賽中，我們贏了二班。引導(dǎo)學(xué)生從①、②中任選一個說一說。2.學(xué)生練筆。（1）引導(dǎo)學(xué)生自由選擇情境，想想心情“好”與“不好”時看到的景物、聽到的聲音分別是什么樣的。要求：可以是教材中的，也可以不是教材中的；應(yīng)是自己熟悉的情境，能夠做到有話可說。（2）全班交流。選擇一兩名學(xué)生在全班范圍內(nèi)交流。交流過程中，教師可根據(jù)交流的實(shí)際情況適時提問：你看到了什么？聽到了什么？心情“好”時，看到的景物、聽到的聲音是什么樣的？提示：如果學(xué)生的思路打不開，可以用小巷、田野等圖片、視頻給予幫助。提醒學(xué)生要調(diào)動多種感官，關(guān)注易被忽略的事物。（3）學(xué)生根據(jù)在交流中學(xué)到的知識調(diào)整自己的選擇、思考。（4）學(xué)生根據(jù)確定的情景，就心情“好”與“不好”這兩種狀態(tài)寫幾句話。要求：至少寫五句話，也可根據(jù)自己的實(shí)際情況寫一段話，甚至一篇文章；有余力的同學(xué)可以選擇兩個情境寫。3.交流評改。 ［教學(xué)反思］“交流平臺”的教學(xué)，我將其與精讀課文《那個星期天》的課后練習(xí)第三題緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生體會《那個星期天》《匆匆》情感表達(dá)方法的異同。先讓學(xué)生自己比較、發(fā)現(xiàn)，充分交流，再引導(dǎo)學(xué)生閱讀“交流平臺”，對照自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步明晰這兩篇精讀課文情感表達(dá)方式的不同。“初試身手”的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)成的材料談體會，既能幫助學(xué)生進(jìn)一步體會“心情對感受事物的影響”，又能在一定程度上降低難度，緩解學(xué)生的畏難情緒，同時為后面學(xué)生的練筆作鋪墊。

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