【教材簡析】


《陽光下物體的影子》這節(jié)課是三年級下冊第三單元《太陽、地球和月球》的第2課。通過前面1節(jié)課的學習，學生對太陽和月球的基本特征已經(jīng)有了一定的了解。從這一課起，學生將要開始探究光與影。本課將通過一個非常有趣的活動“制作簡易日晷”來激發(fā)學生探索光影的興趣。學生需要在課前以小組為單位，利用一天的時間去觀察，測量并在觀察記錄紙上畫下小短桿的影子變化情況。日晷制作完畢后，學生還要分析影子變化和太陽位置變化的關系。本課是一個綜合性的活動，從提出問題、觀察記錄、制作日晷、研討分享等過程，充分鍛煉學生探究問題、解決問題和團隊合作的能力。


【學情分析】


在學習本課之前，絕大部分學生都能根據(jù)日常生活經(jīng)驗，知道太陽的位置變化會對地球上物體的影子變化產(chǎn)生影響。但影子變化的具體規(guī)律，即當太陽的位置發(fā)生改變時，陽光下物體的影子的長短和方向就會發(fā)生有規(guī)律的變化，對于三年級的學生而言，認識是比較模糊的，他們并不能準確表達出這些規(guī)律。


【教學目標】


科學概念目標


1.知道一天中，在太陽光的照射下，物體的影子變化有一定的規(guī)律。


2.了解日晷是古代測量時間的儀器。


3.知道太陽的位置變化會引起物體影子的變化。


科學探究目標


1.在教師的引導下，掌握制作簡易日晷的方法。


2.嘗試小組合作，制定簡單的觀察記錄計劃。


3.結合觀察記錄紙，實事求是地分析一天之中影子的變化情況。


科學態(tài)度目標


1.愿意參與小組活動，主動承擔小組任務，學會與他人合作。


2.在實驗觀察中感受嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度。


3.對科學觀察活動保持較高的興趣，積極投入到長時間的觀察記錄中。


科學、技術、社會與環(huán)境目標


1.體會古時候人們利用生活中的現(xiàn)象和大自然的規(guī)律，設計計量時間的儀器，從而方便生活的過程。


2.關注自然規(guī)律對技術發(fā)展的影響。


【教學重難點】


重點：知道一天中，在太陽光的照射下，物體的影子變化有一定的規(guī)律。


難點：進行長時間規(guī)范地觀察記錄，研討分析一天中陽光下物體影子變化的規(guī)律及與太陽位置變化的關系。


【教學準備】


教師：多媒體PPT、學生材料一組。


小組：一塊A3大小的紙板、一張A3大小的觀察記錄紙（見附件1）、兩個票夾、一根4厘米長的短桿、指南針、記號筆、直尺、小組討論記錄單（見附件2）、手電筒、日晷套裝（工具箱）等。


【課前準備】


在第1課下課前布置任務，要求學生利用老師提供的材料：一塊A3大小的紙板、一張A3大小的觀察記錄紙、兩個票夾、一根4厘米長的短桿、指南針、記號筆、直尺，根據(jù)老師下發(fā)的微課視頻-“陽光下物體影子的觀察記錄方法（見附件）”（可以通過“之江匯APP”課前導學或者班級群等平臺發(fā)送視頻），以4人小組為單位提前記錄一天中物體的影子，要求一天中至少記錄5次，其中上午、下午各2次，中午1次，記錄過程中如有困難可以及時請教老師，下節(jié)科學課帶來。建議老師在下課時間對學生的記錄情況進行關注和指導，及時糾正記錄中存在的問題。


【教學過程】


聚焦：揭示課題


[材料準備：多媒體PPT、學生觀察記錄紙]


1.教師引導：同學們，上節(jié)課老師布置同學們以4人小組為單位記錄一天中物體的影子，咱們都帶來了嗎？（學生齊說：帶來了）


2.揭示課題：咱們干得真不錯，今天這節(jié)課我們就利用咱們帶來的觀察記錄紙來研究陽光下物體的影子。（板書：陽光下物體的影子）


二、探索：一天中陽光下物體影子的變化規(guī)律


[材料準備：多媒體PPT、學生影子觀察記錄紙、小組討論記錄單]


1.提出問題：（課件出示問題）在一天中，陽光下物體的影子變化有什么規(guī)律？（板書：影子的變化）下面請各小組先根據(jù)本組記錄情況在組內(nèi)討論交流一下這個問題，并把討論結果用簡單的文字記錄到“小組討論記錄單”上，討論時間3分鐘。


2.小組討論交流，師巡視指導。


3.學生匯報交流：哪一組先來匯報一下你們的討論結果？（請每個小組學生依次上臺匯報，每個小組匯報結束后本組同學可以補充，其他小組如有意見也可以舉手補充）教師根據(jù)學生匯報有選擇板書：長短、方向。


4.師小結追問：同學們，通過剛才的交流，我們都發(fā)現(xiàn)一天中的影子上午長，中午短，下午長，會由長變短，再變長（板書：長→短→長）；影子的方向會像時鐘一樣順時針轉動，會由西北到北，再到東北（板書：西北→北→東北）。


三、研討：太陽的位置是怎樣變化的


[材料準備：多媒體PPT、學生影子觀察記錄紙、手電筒]


1.那么請大家再思考一下，根據(jù)影子的變化規(guī)律，太陽的位置是怎樣變化的呢？（學生匯報預設：上午影子在西北，太陽在東南方；中午影子到了北方，太陽在南方；下午影子到了東北，太陽在西南……）師追問：太陽還有其它變化嗎？（學生匯報猜測）


2.師小結追問：同學們，這些只是我們的猜測，要知道太陽到底發(fā)生了怎樣的變化，我們怎么辦？（學生匯報預設：我們可以再去觀察一下小短桿影子不同時太陽的變化……）師引導：但是直接用眼睛觀察太陽對眼睛傷害很大也很危險，如果老師提供手電筒（出示手電筒）這個實驗材料，在教室里我們可以怎么觀察？（學生匯報預設：可以用手電筒模擬太陽）


3.師引導：是的，這種方法科學課上把它叫作模擬實驗，大家注意看：（師拿出其中一個小組學生的影子觀察記錄紙，在中心處放上小短桿后，用手電筒在小短桿的東南方照射，直至出現(xiàn)的影子與8:00時記錄的影子重合），這時手電筒的位置在哪里？它的位置怎樣？（學生匯報預設：在東南方向比較低的位置……）


4.布置模擬實驗任務：是的，8:00時手電筒在東南方較低的位置，這說明太陽也是在這個位置。通過這個模擬實驗可以很直觀地模擬太陽的位置變化，那么其它幾個時間太陽的位置又在哪里呢？請大家在小組內(nèi)試試看，看誰能把所有影子的太陽位置給模擬出來？做實驗前老師還有一個要求：請大家找到每個時間影子的太陽位置后想一想太陽的位置從上午8:00到下午4:00是怎樣變化的？


5.學生模擬實驗，師巡視指導。


6.匯報交流：哪一小組先來匯報一下你們的發(fā)現(xiàn)？（學生匯報）


7.師總結：是的，通過剛才的模擬實驗我們進一步證實：由于太陽的位置是由低-高-低，所以影子的長短發(fā)生了“長→短→長”的變化；又由于太陽是東升到南，再到西，而影子的方向和太陽正好相反，所以影子的方向發(fā)生了這樣的變化（板書：太陽位置變化）。


四、拓展：認識日晷


[材料準備：多媒體PPT、學生影子觀察記錄紙、日晷套裝]


1.同學們，古代的人類十分聰明，他們早就發(fā)現(xiàn)了影子的這種變化規(guī)律，還利用這種變化規(guī)律發(fā)明制造出了用來計時的工具——日晷，下面請大家通過視頻來認識一下真正的日晷（課件出示日晷介紹視頻和照片）。


2.請大家仔細比較一下，視頻和圖片中的日晷與我們制作的簡易日晷有什么不同之處？


3.學生匯報交流。（學生匯報預設：圖片中的日晷是斜著擺放的，它的晷面是與斜著放的，晷面上面標著十二個時辰……）


4.師小結：是的，古人根據(jù)陽光下物體影子的變化規(guī)律反復驗證改進，最終才制成了計時更為準確的日晷。


5.布置任務：（出示日晷套裝）老師今天為大家準備了“日晷套裝”，請大家在課后以4人小組為單位根據(jù)說明書組裝好日晷，有不明白的地方可以來請教老師，并用它到陽光下試著計時，同時與我們自己記錄的簡易日晷記錄紙（學生影子觀察記錄紙）進行比較，看看有什么不同之處，下節(jié)課把你們的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同學，好嗎？請小組長上臺領取材料，下課。（建議有時間的話可以在課堂上先進行組裝和使用指導）


學生作品樣例：





【板書設計】





【活動手冊使用說明】


1.本課的科學記錄都在學生自制的簡易日晷上，所以學生活動手冊中沒有本課的內(nèi)容。


【作業(yè)設計】


1.制作日晷排序。


①在紙板中心立上短桿。 ②根據(jù)太陽或指南針找方向。


③在紙板上描繪影子。 ④對準方向、平放紙板。


正確步驟：（ ）→（ ）→（ ）→（ ）


2.選擇題。


（1）一天中陽光下物體的影子（ ）最短。


A.上午 B.中午 C.下午


（2）（ ）是我國古代的一種計量時間的儀器。


A.望遠鏡 B.日晷 C.指南針


（3）日晷影子的方向和太陽的位置變化是（ ）。


A.相反的 B.相同的 C.無法確定





附件1





附件2


小組討論記錄單


第 組





討論問題
一天中，陽光下物體的影子有什么變化規(guī)律？
討論


情況


記錄
我們小組認為：

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2. 陽光下物體的影子

版本： 教科版 (2017)

年級： 三年級下冊

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