課時內(nèi)容


B Let’s check、Let’s wrap it up C stry time


課時分析


本課時是人教版六年級下冊第一單元第六課時，與前幾課時緊密相連。圍繞“本單元的重點詞匯和句型”展開。主要通過Let’s check.和 Let’s wrap it up.檢測本單元的A，B部分的核心句型的聽、寫能力和掌握形容詞變比較級的方法。通過Stry time引導學生靈活運用語言，培養(yǎng)學生的口語表達能力，激發(fā)學習英語的興趣，增強團隊合作的意識。本課時是對前幾課時重點知識的回顧。學會了本課時所要掌握的知識，那么學生對本單元的重點已經(jīng)掌握。本課時的的重點是形容詞變比較級的規(guī)律的掌握以及四會單詞、句子的聽、說、讀、寫及運用。


本課時包括Let’s check 、Let’s wrap it up 和stry time三個板塊。Let’s check呈現(xiàn)了四幅圖，學生學會從圖片信息中推測考查點，有目的、有針對性地聽錄音，完成聽力任務(wù)。重點培養(yǎng)學生良好的聽力習慣，持續(xù)提高學生的聽力水平。Let’s wrap it up. 板快呈現(xiàn)了10個形容詞，學生要能總結(jié)形容詞的比較級的詞尾變化，培養(yǎng)學生的語法意識。Stry time板塊呈現(xiàn)的是Zm 和Zip招聘足球守門員的故事。此故事閱讀性強，情節(jié)有趣，貼近學生的生活，符合學生的心理，激發(fā)學生閱讀的興趣。通過故事的學習，復習鞏固本單元句型Hw tall are yu? Hw heavy are yu? I’m… He’s bigger than… 以及借助圖片和上下文理解新句子：Ftball needs teamwrk.


本課時是復習課，話題比較多。在設(shè)計教學過程時，不同的板塊采取不同的方法。Let’s wrap it up. 讓學生自己總結(jié)，教師歸納，培養(yǎng)學生的思維能力。Stry time.采用引導學生初步感知、深入學習、角色表演等方式鞏固語言，發(fā)展語言。故事的詞匯量大，教師要給學生調(diào)整文本，降低難度，使學生能夠成功體驗到角色表演的快樂。


課時目標


（1）能夠較好的完成Let’s check。培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。


（2）能夠理解和掌握形容詞比較級的詞尾變化規(guī)律。


（3）能夠理解故事內(nèi)容。


（4）通過故事復習鞏固本單元的重點語言。


（5）能夠表演故事，恰當運用故事中的語言。


（6）培養(yǎng)學生學習英語的興趣，增強團隊合作意識。


課時重難點


1.重點


（1）能夠較好的完成Let’s check。培養(yǎng)學生良好的聽力習慣。


（2）能夠理解和掌握形容詞比較級的詞尾變化規(guī)律。


（3）能夠理解故事內(nèi)容。


（4）通過故事復習鞏固本單元的重點語言。


2.難點


能夠表演故事，恰當運用故事中的語言。


教學準備：課件、錄音機、詞卡、動物圖片、自制動物頭飾


教學過程


Step 1


Greeting


T: Gd mrning, everybdy.


Ss: Mrning, teacher.


T: Hw are yu tday?


Ss: I’m fine, thanks.


T: What’s the weather like tday?


Ss: It’s sunny/windy…


T: Yeah, it’s a sunny day. S I feel happy. Are yu happy, bys and girls?


Ss: Yes, we’re happy, t.


T: Ok. Are yu ready fr English class?


Ss: Yes. We’re ready.


設(shè)計意圖：通過與學生之間互相問好，詢問天氣、心情等話題，拉近與學生之間的距離，為正式進入學習而準備。


Step 2 Lead in


Sing a sng.


T: Great, bys and girls. D yu like listening t music?


Ss: Yes.


T: Ok. Befre ur class, let’s enjy a sng” My small cat”.（播放課件。）Can yu sing?


Ss: Yes, a little.


T: It desn’t matter. Let’s sing tgether.


T and Ss: My small cat, my small cat…


教學資源：課件


設(shè)計意圖：歌曲的導入，吸引了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。既鞏固了已學的知識點，又為引出新知做鋪墊。


Step 3 Presentatin


1. Let’s wrap it up.


（1）指名認讀smaller, bigger, lnger, shrter, strnger, yunger，全班齊讀。（教師課件展示歌曲中的單詞。）


（2）出示tall, thin, heavy單詞,學生快速讀出和拼出三個形容詞的比較級。


S1: tall, taller, T-A-L-L-E-R，taller.


S2: thin, thinner, T-H-I-N-N-E-R, thinner


S3: heavy, heavier, H-E-A-V-I-E-R, heavier.


(3) 呈現(xiàn)上面的形容詞比較級，兩人一組觀察詞尾的變化規(guī)律，引導學生自己總結(jié)。（教師補充。）


1. 直接加-er。 2. 雙寫最后一個字母加-er。3. 輔音字母+y, 變y為i，加-er。(課件展示。)


（4）小組討論，將下面的單詞按詞尾的變化規(guī)律分為三類。（學生事先準備好詞卡。）


sunny，sad，ld, ht , happy, angry , funny ,windy,


（5）小組匯報結(jié)果，核對答案。


（6）學生在詞卡上寫出這幾個單詞的比較級，然后互相訂正。


教學資源：課件、自制詞卡


設(shè)計意圖：通過引導學生們自己觀察、總結(jié)、練習的模式，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生自主學生的意識。


2. Let’s check.


T: Nw lk at sme pictures. (Let’s check.圖片) What’s the difference between the tw pictures?


(1) Listen and Tick.


說出選擇的理由，復習錄音機中的關(guān)鍵句子。


(2）Listen again and write the answers t the questin.


提示注意錄音中提出的問題，寫出問題的答案，再校對。


教學資源：錄音機、磁帶


設(shè)計意圖：先猜測圖意，再有針對性的聽錄音，鍛煉學生的記憶力，提高學生聽力的技巧。


3. Learn “Stry time”


(1)T：Ok, everyne. Let’s listen t a stry again. Befre the stry, I want t ask yu sme questins? Can yu play ftball?


S1: Yes, I can.


…


T: Have yu ever been a galkeeper?


…


(2) 播放動畫課件，整體感知。


T: Zm and Zip need a new galkeeper. （板書galkeeper. 學習galkeeper.）Wh wants t be a galkeeper? Let’s listen t the tape.


（3）學習故事，了解故事大概。


a. T：Wh wants t be a galkeeper?


Ss；Giraffe , Zebra and Deer.(張貼長頸鹿和梅花鹿圖片。)


T： Deer and Giraffe cannt be the galkeepers. Why?


b. 閱讀故事，兩人一組完成填空。


Deer is ________ meters. But he is ________ than Zebra.


Zebra is ________ meters. But he can’t catch the ________.


Giraffe is ________ meters. But his neck is t ________. The thers can’t ________ him.


c.師生共同分析梅花鹿、斑馬和長頸鹿不能當守門員的原因。


教師引出句子：Ftball needs teamwrk. (板書句子，理解teamwrk，跟讀句子,講解句子。)


d. T: Wh became the galkeeper at last?


Ss: The hipp.( 引導學生回答。張貼河馬圖片，教讀hipp。)


T: Why?


Ss: He’s almst bigger than the gal.


(4)再次欣賞故事，分角色朗讀故事。


教學資源：課件、圖片、


設(shè)計意圖：先初步欣賞動畫了解梗概，然后再閱讀故事，分析內(nèi)容，最后再次欣賞故事。層次清楚，大大的提高了學生的閱讀理解能力。


Step 4 Presentatin


調(diào)整故事的文本，將全班分成幾個大組，進行角色練習。然后分組表演故事。


教學資源：自制動物頭飾


設(shè)計意圖：分角色表演故事，是學生非常喜歡的活動形式，給學生創(chuàng)造了展示自我的機會。復習鞏固了本單元所學的語言，增加語言的輸入，同時培養(yǎng)學生的合作意識。


Step 5: Summary


T: What did yu learn abut this lessn?


學生自由發(fā)言，教師小結(jié)。


1. 形容詞比較級的變化規(guī)律。


(1) 直接加-er。 (2) 雙寫最后一個字母加-er。(3) 輔音字母+y, 變y為i，加-er。


2. Hipp” means”河馬”.


3.”Ftball needs teamwrk.” means“足球需要團隊合作?！?br/>

設(shè)計意圖：學生自由發(fā)言，教師幫助整理歸納知識點，便于學生記憶。


課堂作業(yè)


一、按要求寫單詞。


1. smaller（反義詞）___________ 2. dinsaur（復數(shù)）___________


3. taller（原級）___________ 4. strng（反義詞）___________


5. funny（比較級）___________ 6. ht(比較級) ___________


二、單項選擇。


( )1. —_________ is Zhang Peng?


—He’s 1.63 meters.


A. Hw B. Hw tall C. Hw ld


( )2. Yu are yunger than_________.


A. my B. me C. mine


( )3. The sun is getting _________.


A. lw and lw B. lwer and lw C. lwer and lwer


( )4. Wh is _________, Amy r Sarah?


A. thin B. thinner C. thiner


三、按要求完成句子。


1. I am 51 kilgrams.（就畫線部分提問）


_______ _______ are yu?


2. Bill is 1.69 meters. Tm is 1.63 meters.(合并為一句。)


Tm is _______ _______ Bill.


3. My shes are size 39.


_______ _______ are yur shes?


四、我是閱讀小能手。閱讀短文，判斷句子正“T”誤“F”。


Hi，I’m Lily. I’m twelve years ld. I have a gd friend. She is Liu Mei. She is eleven years ld. She is 1.63 meters. She is taller than me. I’m 47 kilgrams. She is 46.5 kilgrams. I like swimming and reading a bk. She likes dancing and singing. We ften g t schl n ft tgether.


( )1. LiLy is lder than Liu Mei.


( )2. Liu Mei likes singing and dancing.


( )3. Lily is heavier than Liu Mei.


( )4. They smetimes g t schl n ft tgether.


( )5. Lily is taller than Liu Mei.


Answers:


一、1. bigger 2. dinsaurs 3. tall 4. thin 5. funnier 6. htter


二、1.B 2.B 3.C 4.B


三、1. Hw heavy 2. shrter than 3. What size


四、1. T 2. T 3. T 4. F 5.F























板書設(shè)計


B Lets’ wrap it up C Stry time


galkeeper








shrt








hipp





bigger than


the gal








can’t catch the ball








Ftball needs teamwrk.


足球需要團隊。








can’t reach








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