【教材分析】


《牛和鵝》是部編版四年級上冊第六單元中的一篇主體課文。課文記敘作者在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語言生動、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時，作者將鵝的神氣十足、膽大妄為，以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對人物的語言、動作、神態(tài)的細(xì)致刻畫，通過對鵝的動作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話，告訴我們看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。


【作者介紹】


任大霖（1929-1995）浙江蕭山人。一生創(chuàng)作了幾百萬字的作品，出版了數(shù)十本兒童文學(xué)作品?！扼啊帆@第二屆中國少年兒童文學(xué)藝術(shù)獎一等獎；《兒童小說創(chuàng)作論》獲中國優(yōu)秀少兒圖書獎和中國兒童文學(xué)理論獎。曾任中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會委員、上海作協(xié)兒童文學(xué)委員會副主任。第一批享受國家特殊津貼的專家。


【與文章相關(guān)的資料介紹】


鵝——家禽，羽毛白色或灰色，額部有橙黃色或黑褐色肉質(zhì)突起，雄的突起比較大。頸長，嘴扁而闊，腳有蹼，能游泳，耐寒，吃青草、谷物、蔬菜、


魚蝦等。


?！溉閯游?，身體大，趾端有蹄，頭上長有一對角，尾巴尖端有長矛。是反芻類動物，力氣大，供役使、乳用或乳肉兩用，皮、毛、骨等都有用處。


常見的有黃牛、水牛、牦牛等。





課后作業(yè)


一、比一比，組詞。


跪（ ） 摸（ ） 概（ ） 脫（ ）


脆（ ） 模（ ） 既（ ） 蛻（ ）


二、加點字讀音完全正確的一組詞語是（ ）。


A.無所謂（wèi） 心胸寬廣（xōnɡ） B. 赤膊上陣（bé） 恐怖（bù）


C.扳牛角（bān ） 赤手空拳（quán） D. 欺人太勝（qī） 掐斷（q?。?br/>

三、根據(jù)課文填空。


看到牛，我們也不再無緣無故欺負(fù)它了，我覺得它（ ）把我們看得比它大，（ ）我們平白地去欺負(fù)它干嗎？


1.“無緣無故”的意思是 ，句中和它意思相近的詞語是 。


2.在句中填上合適的關(guān)聯(lián)詞語，并用這個關(guān)聯(lián)詞語寫一句話。





四、課內(nèi)片段閱讀。


孩子們驚呼起來，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。這時，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。就又哭又叫，可是叫些什么呢，當(dāng)時自己也不知道，大概這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”


1.啪嗒啪嗒（仿寫擬聲詞）：


2.這段話從 、 、 三個方面描寫了“我”被鵝追趕時 的情境。


3.如果你見到當(dāng)時的情境，你會怎么做？要把句子寫具體。





五、請仿照上一題課文片段的寫法，用多種描寫方法寫一寫運(yùn)動會上拉拉隊員的表現(xiàn)。














參考答案：


跪下 清脆 撫摸 模型 大概 既然 推脫 蛻皮


C


三、1.沒有一點兒原因 平白地


雖然 可 我們的學(xué)校雖然不是高樓，可環(huán)境非常優(yōu)美。


四、1.滴答滴答 嘩啦嘩啦


2. 動作 神態(tài) 語言 慌亂


3.示例：我會拿起一根木棍，用力地趕鵝，一直把它們趕跑。


五、示例：觀眾席上的啦啦隊員個個滿臉通紅，大喊“快！快跑！”有的同學(xué)干脆站起來，又蹦又跳，手舞足蹈地為他們助威。還有幾個同學(xué)在一起，揮動雙臂，齊聲大喊：“加油！加油！”








課題
牛和鵝
課型
講讀課文
授課


時間
2課時
教學(xué)


目標(biāo)
1.認(rèn)識“謂、扳、拳”等8個生字，會寫“摸、甚、跪”等14個字。


2.正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負(fù)別人。


3.體會課文中生動形象的描寫。



教學(xué)


重點
體會童年的快樂、豐富多彩和課文中生動形象的描寫。
教學(xué)


難點
明白要站在正確的角度看事物。



第一課時
教學(xué)


目標(biāo)
1.能正確、流利地朗讀課文。


2.認(rèn)識本課的生字詞。



教具


準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
導(dǎo)入


（ ）分鐘
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課


1.同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什


么？（牛和鵝）


是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點？


2.今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發(fā)。(板書：18 牛和鵝)












【設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生走進(jìn)課文，探究學(xué)習(xí)的愿望?！?br/>


新課


教學(xué)


（ ）分鐘
二、初讀課文，整體感知


1.學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字型，把課文讀通順。


生讀文、識字，教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)板書學(xué)生詢問的生字。（如：扳、拳、怖）


2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀


（1）（課件出示，指名開火車讀）


（2）男女生賽讀


（3）指讀象聲詞


（4）指讀課文中較難讀的詞語


3.請你用自己喜歡的方法再讀讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了件什么事？


（記敘我們在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝的故事。）


4. 誰來說說課文主要寫了一件什么事？你能說說課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？


（先寫我們對身軀龐大的牛一點不害怕，甚至還去欺負(fù)它；對小小的鵝卻心懷畏懼。接著寫金奎叔對付老雄鵝。寫金奎叔根本不怕鵝，且輕松地對付鵝的過程。最后寫了我聽了金奎叔的話以后，轉(zhuǎn)變了對牛和鵝的看法和態(tài)度，從中也明白了道理。）


三、記憶字形，指導(dǎo)書寫


1．分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶


出示生字“謂、拳、捶、膊、瓶、怖、憑、欺、掐”


“捶”的部首都是提手旁； “謂——猥”是形近字。


2.書寫指導(dǎo)。


出示生字“摸、甚、跪、捶、頑、脖、脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”


指導(dǎo)書寫：“摸、跪、捶、脖、脫、概、握、摔、掐”都是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時要左窄右寬；“昏”下面的“日”要比上面窄；“脫”的右下面是“兒”不是“幾”；“憑”的下面是“幾”不是“兒”。


指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。






【設(shè)計意圖：能正確認(rèn)讀課文中的每一個字使學(xué)生熟悉課文內(nèi)容?！?br/>




【設(shè)計意圖：整體感知課文主要內(nèi)容，根據(jù)課文主要內(nèi)容理清課文的脈絡(luò)層次。】

















【設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生識字的主動性，鼓勵學(xué)生用多種方法來識字，重視對學(xué)生自主識字的引導(dǎo)和交流，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣?！?br/>











課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘
四、拓展延伸，體會情感


課下搜集有關(guān)牛和鵝的知識，下一節(jié)課我們一起來欣賞。



課堂作業(yè)新設(shè)計
一、讀拼音，寫詞語。


1.妹妹得了小兒麻痹癥，suī（ ）然下肢癱瘓，但是她pínɡ（ ）著wán（ ）強(qiáng)的毅力依然堅持學(xué)習(xí)，有時shèn（ ）至讀書到深夜。她大ɡài（ ）是太累了， 天明時，才hūn hūn（ ）沉沉地睡著了。


2.我tuō（ ）掉棉襖，撲進(jìn)奶奶的懷里，摟著奶奶的bó（ ）子撒嬌。


二、給下面的生字加上“扌”，寫出表示動作的詞語，填入括號里。


莫 屋 率 垂 臽 殳


盲人（ ）象 （ ）胸頓足 （ ）跤能手


（ ）手言和 能（ ）會算 （ ）石問路
【答案】


一、1. 雖 憑 頑 甚 概 昏 2.脫 脖


二、摸 捶 摔 握 掐 投
第二課時
教學(xué)


目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。


2.引導(dǎo)學(xué)生體會“我”由怕鵝到不怕鵝的思想轉(zhuǎn)變過程，明白要站在正確的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐懼，也不盲目欺負(fù)別人。


3.體會童年的快樂、豐富多彩和課文中生動形象的描寫。



教具


準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計
設(shè)計意圖
導(dǎo)入


（ ）分鐘
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課


上節(jié)課我們初讀了課文牛和鵝，現(xiàn)在我們回顧一下課文，誰能說說課文按什么順序來寫？課文主要寫了一件什么事？(先寫……接著寫……最后寫……）


（課文按事情發(fā)展順序來寫。先寫由于聽信了他人的話，所以我們不怕牛，害怕鵝。接著寫在回家的路上我們被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。最后寫“我”記著金奎叔的話，從此對牛、對鵝都改變了態(tài)度。）


這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》。



【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，起到溫故知新的效果?！?br/>





新課


教學(xué)


（ ）分鐘
二、品讀課文，感知品味


（一）學(xué)習(xí)1—4自然段。


1.牛和鵝對人的態(tài)度分別是什么？（牛怕人，鵝不怕人）為什么？（因為牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）（板書：從牛的眼睛看人：覺得人比牛大，所以牛是怕人的；從鵝的眼睛看人：覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。）


2.“我們”是怎樣對待牛和鵝的？小組交流。


對牛：欺負(fù)拍它的背、摸它的肚子、觸它的屁股、扳牛角、騎牛背、捶牛背。（板書：對牛-欺負(fù)）


對鵝：害怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方、繞個大圈子


（板書：對鵝-害怕）


3.找出“我們”對待牛的動詞，并打上三角符號。（拍、摸、觸、扳、騎、捶）


（二）學(xué)習(xí)5—12自然段。


1.哪些句子可以看出“我”怕鵝？


（我們馬上都不說話了，貼著墻壁，悄悄地走過去。我嚇得腳也軟了，更跑不快。在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。）（板書：逃跑）


（我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”）（板書：被鵝咬住 呼救）


這時的“我”用哪一個詞來形容？


（狼狽不堪）


2.指導(dǎo)朗讀：讀出害怕的心理。


3.從哪些句子能看出鵝的神氣？畫一畫。


（1）鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，吭吭地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒有我們這些人似的。


（2）這時，帶頭的那只老雄鵝就啪嗒啪嗒地跑了過來，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。


（3）它用全身的力量拖我，啄我，扇動翅膀來撲打我。我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫?dāng)時我還很小，只不過跟它一樣高呢！其他幾只鵝在后面吭吭大叫著助威。


4.學(xué)生朗讀課文。自由練讀、指名讀、男女生賽讀。


指導(dǎo)朗讀：讀出鵝的兇狠、神氣十足的樣子。


5.破折號的作用有以下幾種：


Ａ.表示解釋說明 Ｂ.表示語音的延長


Ｃ.表示意思的轉(zhuǎn)換，跳躍或轉(zhuǎn)折 Ｄ.用在副標(biāo)題前


“我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫?dāng)時我還很小，只不過和它一樣高呢！”是第幾種？


6.這時，“我”的救命英雄——金奎叔出現(xiàn)了！金奎叔是怎樣對待鵝的？鵝又有什么表現(xiàn)?


（1）他一把握住了鵝的長脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他。可是金奎叔的力氣是那么大，他輕輕地把鵝提了起來。


（2）其余三只鵝也怕了，紛紛張開翅膀，跳進(jìn)池塘里，向遠(yuǎn)處游去。用一個詞形容這時的鵝（落荒而逃）


7.學(xué)生朗讀課文。自由練讀、指名讀。


指導(dǎo)朗讀：讀出金奎叔叔的強(qiáng)悍。


（三）學(xué)習(xí)13—15自然段。


1.金奎叔對我講的話使我對牛和鵝的態(tài)度發(fā)生什么變化?這次你又有了什么新的體會?


(1)它雖然把我們看得比它小,可我們實在比它強(qiáng)呀!怕它干嗎？(在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強(qiáng)！)前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,事情的結(jié)果也就不同了。也就是說不管別人怎么看待我們的,只要我們能夠正確地、全面地看待問題,分析問題,就會正確的認(rèn)識生活。（板書：在我們的眼里，我們比它強(qiáng)！）


(2)我也不再無緣無故欺負(fù)它了。盡管它把我們看得比它大。


2.直到現(xiàn)在……(引讀最后一段)是的簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認(rèn)識。


那同學(xué)們你們學(xué)了這篇文章你感悟到了什么呢?(告訴我們看待事物的方法——要換個角度去看事情。（板書:角度不同結(jié)果不同)


三、拓展延伸,發(fā)展語言


讀故事,想辦法。


有這樣一個老太太：她有兩個孩子,兒子是染布的,女兒是賣傘的，她整天為兩個孩子發(fā)愁。天一下雨,她就會為兒子發(fā)愁,因為不能曬布了；天一放晴,她又會為女兒發(fā)愁,因為不下雨女兒的傘就賣不出去。老太太總是愁眉緊鎖,沒有一天開心的日子,弄得疾病纏身,骨瘦如柴。一位哲學(xué)家告訴她……


從此以后,老太太天天都是樂呵呵的,身體自然健康起來了。


你知道哲學(xué)家說了什么神奇的話,竟然讓她恢復(fù)了健康?


(你為什么不換個角度來想呢？天一下雨,你就為女兒高興,因為她賣傘的生意好了；天一放晴,你就為兒子高興,因為他又可以曬布了。)


四、回顧課文，總結(jié)升華


生活中有許多這樣的情況，同樣的一件事，由于看問題的角度不同，產(chǎn)生的結(jié)果就不同，請同學(xué)們?nèi)ド钪邪l(fā)現(xiàn)這種情況吧。











































































【設(shè)計意圖：通過多種形式的讀，感悟在“我”被鵝追趕的經(jīng)歷中“我”對鵝鵝對“我”的態(tài)度。】













































































【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過反復(fù)研讀金奎叔叔的話，在朗讀中感悟人的確很強(qiáng)，鵝的命運(yùn)由人主宰?！?br/>















































































【設(shè)計意圖：對課內(nèi)知識的拓展延伸，加深學(xué)生對道理的理解?！?br/>











課堂小結(jié)及拓展延伸


（ ）分鐘
五、布置作業(yè)、課外拓展


作業(yè)設(shè)計我們采用課外推薦閱讀：《兩個農(nóng)夫》、 《牛鵝換眼》兩篇文章，并且要求收集跟本課有關(guān)的故事、詩句、成語等，豐富學(xué)生知識，培養(yǎng)積累的習(xí)慣。

板書


內(nèi)容
18 牛和鵝


角度不同結(jié)果不同


從牛的眼睛看人： 從鵝的眼睛看人： 在我們的眼里：


覺得人比牛大， 覺得人比鵝小， 我們比它強(qiáng)！


所以牛是怕人的。 所以鵝不怕人。


對牛-欺負(fù) 對鵝-害怕


逃跑


被鵝咬住 呼救
課堂作業(yè)新設(shè)計
一、按要求完成句子練習(xí)。


一切的恐怖，全消失了。因為在金奎叔的手里，鵝是那么弱，那么可笑，它，不過跟一個酒瓶子一樣罷了！


1.句子先寫結(jié)果，再寫原因，仿寫句子。


，因為 。


2.用“那么……那么……”寫句子。





二、對于金奎叔的話，理解正確的是（ ）。（多選）


A. 鵝要是欺負(fù)人，就不要怕它。


B. 別人怎么看是別人的事，要按照正確的方法對待他們。


C. 我們不能怕鵝，也不能欺侮牛。


D對于向鵝這樣欺負(fù)人的人，要想辦法去制服他。



【答案】


一、1.媽媽笑了，因為姐姐考上了大學(xué)。


2.這里的空氣是那么新鮮，那么濕潤，讓人神清氣爽。


二、ABD
教學(xué)反思
1.這篇課文作者以孩子的眼光寫了他小時候的一件事，語言生動、童趣十足，又蘊(yùn)含一定哲理，與小學(xué)生的生活較貼近，很容易產(chǎn)生情感共鳴。在閱讀課文時，我采用了多種形式的讀，使學(xué)生感受到“我”害怕鵝和“鵝”的威風(fēng)形象。


2.不足之處是由于現(xiàn)在的學(xué)生對鵝的知識了解太少，我課前準(zhǔn)備資料不充分，學(xué)生對鵝的形象了解起來有些困難。



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