18 牛和鵝教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“謂、拳、捶”等12個生字，會寫“摸、甚、跪”等15個生字。能正確讀寫“甚至、故意、撲打”等14個詞語。通過微課，認(rèn)識批注。閱讀課文批注示范，知道批注可以從有疑問、有感觸、有啟發(fā)的角度去寫。2.嘗試從課文內(nèi)容、文章寫法、生活實際的角度給課文做批注。3.了解“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。4.通過感知課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。教學(xué)重點1.初步了解可以從哪些角度給文章做批注。2.能借助相關(guān)詞句、朗讀感悟的方法體會“我”對待牛和鵝的不同態(tài)度。教學(xué)難點初步掌握從不同角度給文章做批注的閱讀的方法。教學(xué)策略1.字詞教學(xué)本課的生字不是很多，可以采用多種方式鼓勵學(xué)生自主識記，教師實時點撥，從而達(dá)到多方面快速識記的效果。詞語教學(xué)，可以關(guān)注本課比較有特色的詞語，歸類識記。比如吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪等。2.閱讀教學(xué)本組單元的重點是學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀，在教學(xué)中，要指導(dǎo)了解批注的角度和方法，并試著在閱讀時批注，從而養(yǎng)成作批注的習(xí)慣，不動筆墨不讀書，讀書就要拿筆記錄自己的所悟所感。3.情感教育關(guān)于情感教育，應(yīng)結(jié)合實際生活，讓學(xué)生明白不欺負(fù)弱小的道理，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，學(xué)會保護(hù)自己，愛護(hù)同學(xué)，推己及人。學(xué)前準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱（1）熟讀生字表、詞語表。（2）初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。（3）初步感知課文內(nèi)容。2.多媒體課件教學(xué)課時  2課時第1課時課時目標(biāo)1.認(rèn)識“謂、拳、捶”等12個生字，會寫“摸、甚、跪”等15個生字，能正確讀寫“甚至、故意、撲打”等14個詞語。2.了解批注。閱讀課文批注示范，知道批注可以從有疑問、有感觸、有啟發(fā)的角度去寫。3.嘗試從課文內(nèi)容、文章寫法、生活實際的角度給課文做批注。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，走進(jìn)文本1.同學(xué)們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么？（牛和鵝）
2.在你的眼中，鵝大？還是牛大？哪種讓你感到害怕呢？有這么一種說法——齊讀。3.這句話，你們相信嗎？今天我們就一起走進(jìn)這篇《牛和鵝》去看一看吧！（板書課題）二、初讀文本，整體感知1.請你自由大聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文讀通順。
2.檢查生字詞掌握情況，適時教讀。
①一定都預(yù)習(xí)過了，開火車讀。有意思的第二關(guān)來啦！第二關(guān)：
表聲音這一組：這一組都是表示——生：聲音，是擬聲詞，跟老師一起來學(xué)學(xué)這些擬聲詞吧！③師帶讀。這些聲音都是怎么發(fā)出的呢？在句子里選一選吧！出示：作業(yè)本第4題2.寫字指導(dǎo)3.回顧課文，同桌互相說一說。思考：課文圍繞牛和鵝寫了什么？（我欺負(fù)牛，對鵝從懼怕到不怕。）三、深入文本，研讀品悟1.剛才在讀課文時，你有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文的呈現(xiàn)方式與普通課文不同，但是有似曾相識呢？2.介紹批注。3.學(xué)習(xí)批注示范，發(fā)現(xiàn)批注角度。
預(yù)設(shè)：（1）事情真的是這樣嗎？師：我們可以在有疑問的地方就可以進(jìn)行批注（疑問處）（2）逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實。師：有感觸的地方可以做批注。（有感觸）（1）鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊。師：我們可以在有感觸的地方做批注。（有感觸）（2）“掛著淚笑”，事情的變化對“我”來說太突然了。師：批注也可以寫一寫自己對文本理解。（有想法）（3）看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了。師：看來我們在有啟發(fā)的地方也可以做批注。（有啟發(fā)）4.自由批注，反饋。
A.我怕鵝：1.可是當(dāng)我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站到安全的地方才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個大圈子才敢走過去。抓住“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”、“繞個大圈子”體會我生怕碰到鵝。2.我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來。抓住“馬上就不響了”“貼著”“悄悄地”“很害怕”“怕”等詞語體會，我們怕被鵝發(fā)現(xiàn)的心理。3.不知誰大喊了一聲，大家就急急逃跑。這使鵝追得更快了。我嚇得腿也軟了，更跑不快。抓住“急急逃跑”“嚇得腿也軟了”等詞語體會我被鵝追趕時驚慌失措的樣子。4.在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”5.小結(jié)：我們借助批注有了這么多思考和體會，現(xiàn)在你能說說在鵝前面，你看到了一個怎樣的我嗎？（極度恐懼、膽小如鼠、狼狽不堪、驚慌失措……）這些動作、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫，讓我們對文中的“我”的心情有了深刻的體會，在鵝面前“我”是這樣驚慌失措、狼狽不堪，可是在文章的最后，他卻說：我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。這到底又發(fā)生什么事了呢？我們下節(jié)課再去探秘。第2課時課時目標(biāo)1.用批注的方式了解感悟“‘我’為什么改變了對牛和鵝的看法和態(tài)度？”“為什么直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話？”。2.通過感知課文內(nèi)容，了解課文蘊含的道理，認(rèn)識到看待周圍的事物，如果從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。3.用批注的方式閱讀——閱讀鏈接《牛的寫意》。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.出示生字詞“無所謂 拳頭 捶背 胳膊 酒瓶子 恐怖 欺負(fù) 掐住 憑”，開火車讀，齊讀。2.回顧批注方法：同學(xué)們，上節(jié)課我們用批注的方法閱讀，知道了“我”對牛和鵝的不同給態(tài)度，像學(xué)習(xí)小伙伴一樣，一邊閱讀，一邊從課文內(nèi)容、文章寫法、生活實際三個方面在有疑問、有感觸、有啟發(fā)的地方用簡單的文字做批注。我們還知道了批注的方法，可以是標(biāo)畫相應(yīng)的詞句，也可以是在課文旁邊的空白處作批注。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》。二、解決疑問，把握主旨1.提出問題：學(xué)習(xí)小伙伴在閱讀課文批注時，針對有疑問的地方提出了兩個問題：“‘我’為什么改變了對牛和鵝的看法和態(tài)度？”“為什么直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話？”現(xiàn)在，請同學(xué)們帶著這兩個問題，再讀課文，讀讀學(xué)習(xí)小伙伴和你們完善后的批注，看能不能產(chǎn)生新的思考，寫下新的批注，得到新的啟示。1.學(xué)生獨立思考，寫批注，小組交流。2.全班交流，教師指導(dǎo)點撥。（1）問題一：“我”為什么改變對牛和鵝的看法和態(tài)度？預(yù)設(shè)一：（第8自然段）交流第8自然段的批注，重點關(guān)注“他一把握住了鵝的長脖子”“輕輕地把鵝提了起來”“像摔個酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝摔倒了半空中”“其余三只鵝也怕了”。從這些詞句中感受到鵝在金奎叔面前并不是那么兇猛可怕。這些是金奎叔趕走鵝的行為，你從他的行為中感受到了什么？預(yù)設(shè)二：（第9自然段）作批注時，可以直接勾畫文中讓你產(chǎn)生共鳴的語句。文中除了通過金奎叔的行為讓我們感受到鵝很怕他外，還從哪些地方可以感受到？預(yù)設(shè)三：金奎叔對我說的話；“鵝有什么可怕的”預(yù)設(shè)四：金奎叔的言行改變了“我”對鵝的看法，而后“我”想到了不應(yīng)該平白無故地欺負(fù)把人看得大的牛，所以對牛的看法和態(tài)度也改變了。預(yù)設(shè)五：金奎叔改變了“我”對鵝的看法后，也引起了“我”的反思，覺得餓仗勢欺人不對，而我們也不能仗勢欺牛?。?/span>師：“我”目睹了金奎叔趕走鵝的情形，讓我們開始覺得餓并不是那么可怕；然后金奎叔告訴我“鵝有什么可怕的”，鼓勵“我”不再怕鵝，還教給“我”對付鵝的辦法，更加堅定了“我”不再怕鵝的想法。金奎叔的行為和語言，逐步消除了“我”怕鵝的心理，所以，“我”從此不再怕鵝。（2）問題二：為什么“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話？”師引導(dǎo)學(xué)生從三個方面談收獲和體驗：①童年成長過程對自己影響的方面：這件事是在“我”童年生活中印象很深的事情。②收獲的道理，獲得的人生啟示方面：金奎叔的話告訴我們一個道理：不能仗勢欺人，欺負(fù)弱小。我們做人也應(yīng)如此。③換一個角度看待問題：在鵝的眼里我們比它小，但在我們的眼里，我們比它強(qiáng)！)前半句是從鵝的角度看人,后半句是從人的角度看鵝。我們變換了角度,事情的結(jié)果也就不同了。也就是說不管別人怎么看待我們的,只要我們能夠正確地、全面地看待問題,分析問題,就會正確的認(rèn)識生活。二、總結(jié)全文，遷移運用1.總結(jié)：我們用一邊讀一邊批注的方法學(xué)習(xí)了《牛和鵝》這篇課文，重點體會批注了“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情，知道了“我”對牛和鵝的不同看法與態(tài)度以及改變這些看法好而態(tài)度的原因。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接《牛的寫意》。①用批注的方法閱讀短文，從多角度給短文作批注。②師生交流批注，并修訂、補充自己的批注。③聽了大家的交流，來說說自己的收獲。④小結(jié)：大家能從文章內(nèi)容、文章寫法、生活實際三個方面在有疑問、有感觸、有啟發(fā)的地方給短文作批注，有的同學(xué)能在相應(yīng)內(nèi)容旁邊寫批語，有的同學(xué)用標(biāo)畫等方式，非常好。課后，大家可以再讀讀短文和自己的批注，相信會有新的收獲。3.作業(yè)：聽寫本課詞語。板書設(shè)計批 注文章內(nèi)容                 有疑問文章寫法                  有感觸結(jié)合生活                  有啟發(fā)？怕          不怕教學(xué)反思這篇文章的語言很生動，很有特色。在教學(xué)中要注意以下一些小細(xì)節(jié)：一、自主識字，重點指導(dǎo)。本課生字較多，要引導(dǎo)學(xué)生自主識字，總結(jié)識字方法，從而擴(kuò)大識字量。在書寫方面要注意提醒學(xué)生們注意框架結(jié)構(gòu)，尤其是一些筆畫的長短。二、細(xì)讀文本，作好批注。文中記敘了“我”被鵝追趕的一次經(jīng)歷，作者將鵝的神氣十足、目中無人的樣子，以及“我”狼狽不堪、慌忙逃竄的場面，全部通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動的細(xì)致刻畫，以及對鵝的動作的傳神描寫，活靈活現(xiàn)地展示在讀者面前?？梢越柚闹械呐?，讓學(xué)生了解批注的角度和方法，并嘗試運用批注的方法閱讀理解課文。三、讀中悟情，積累好詞好句。課上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地、有感情地朗讀，積累優(yōu)美、生動的語句，使學(xué)生在朗讀中思考，在朗讀中想象畫面、場景，在思考中感悟，感悟作者的語言表達(dá)、遣詞造句的準(zhǔn)確生動，以及作者用生動的故事作為依托，闡釋深刻的道理的寫作方法。

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