教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入，感知四季（6分鐘）
1. 活動(dòng)設(shè)計(jì)：
播放動(dòng)畫：展示四季交替的動(dòng)畫短片（春草發(fā)芽、夏荷綻放、秋葉紛飛、冬雪飄落）。
提問(wèn)互動(dòng)：“你看到了哪些季節(jié)？每個(gè)季節(jié)有什么特別的東西？”
揭題板書：用彩色粉筆書寫課題《春夏秋冬》，重點(diǎn)圈出“春”的“日”字旁、“冬”的兩點(diǎn)水。
2. 預(yù)設(shè)與應(yīng)對(duì)：
預(yù)設(shè)回答：
學(xué)生可能回答“春天有花”“冬天冷”，但描述較籠統(tǒng)。
部分學(xué)生可能混淆季節(jié)順序（如將“落葉”歸為夏天）。
教師引導(dǎo)：
用圖片輔助追問(wèn)：“春天的風(fēng)是什么感覺(jué)？冬天的雪花是怎么落下的？”
通過(guò)手勢(shì)模擬四季循環(huán)，幫助學(xué)生理清順序。
（設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，為課文學(xué)習(xí)鋪墊情境； 滲透漢字結(jié)構(gòu)知識(shí)，初步建立字形與字義的聯(lián)系。）
（二）初讀課文，整體感知（8分鐘）
1. 活動(dòng)設(shè)計(jì)：
教師范讀：學(xué)生手指文字跟讀，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“霜、飄”的發(fā)音（翹舌音、三拼音節(jié)）。
學(xué)生自讀：自由朗讀課文，用“○”圈出表示季節(jié)的詞語(yǔ)（如“春風(fēng)”“冬雪”）。
集體反饋：提問(wèn)：“課文里寫了哪些季節(jié)的景物？你能連一連嗎？”（課件連線：春風(fēng)—春，夏雨—夏等）
2. 預(yù)設(shè)與應(yīng)對(duì)：
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
部分學(xué)生將“秋霜”誤認(rèn)為冬季現(xiàn)象。
朗讀時(shí)“降、落”發(fā)音混淆。
教師引導(dǎo)：
展示“秋霜”圖片（草葉上的白霜），解釋“霜是秋天早晨的冰晶”；
對(duì)比演示“落”（樹(shù)葉掉下）和“降”（雪花模型從高處落下）。
（設(shè)計(jì)意圖： 培養(yǎng)指讀習(xí)慣，初步建立課文內(nèi)容框架； 通過(guò)連線游戲訓(xùn)練信息提取能力，強(qiáng)化季節(jié)與景物的對(duì)應(yīng)關(guān)系。）
（三）識(shí)字學(xué)詞，突破難點(diǎn)（15分鐘）
1. 活動(dòng)一：圖文結(jié)合識(shí)字
霜”字教學(xué)：
課件展示草葉結(jié)霜的圖片，提問(wèn)：“霜是什么顏色？摸起來(lái)會(huì)怎樣？”
口訣記憶：“雨字頭，加木目，秋天早晨有白霜?！?
動(dòng)作演示：
“吹”：學(xué)生吹紙片模擬春風(fēng)；
“飄”：拋撒紙屑模擬雪花飄落。
2. 活動(dòng)二：游戲鞏固
“生字蹲蹲樂(lè)”：
學(xué)生佩戴生字頭飾（春、冬、風(fēng)、雪），教師喊“春字蹲，春字蹲完冬字蹲”，鞏固字形。
“季節(jié)快閃”：
課件快速閃現(xiàn)四季圖片，學(xué)生搶答對(duì)應(yīng)詞語(yǔ)（如閃電圖—夏雨）。
3. 預(yù)設(shè)與應(yīng)對(duì)：
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
學(xué)生可能將“降”誤讀為“jiàng”或“xiáng”。
游戲環(huán)節(jié)中部分學(xué)生反應(yīng)速度慢，產(chǎn)生挫敗感。
教師引導(dǎo)：
板書標(biāo)注拼音“jiàng”，組詞“降落傘”強(qiáng)化記憶；
采用小組合作形式，鼓勵(lì)同伴互助。
（設(shè)計(jì)意圖： 多感官參與（視覺(jué)、動(dòng)作）化解抽象詞匯理解難點(diǎn)； 游戲激發(fā)興趣，在互動(dòng)中強(qiáng)化識(shí)字效果。）
（四）再讀課文，理解內(nèi)容（10分鐘）
1. 活動(dòng)設(shè)計(jì)：
分句朗讀：
男生讀“春風(fēng)吹”，女生做吹氣動(dòng)作；
師生合作讀“秋霜降—冬雪飄”，手勢(shì)模擬降落與飄動(dòng)。
對(duì)比賞析：
提問(wèn)：“為什么秋用‘降’，冬用‘飄’？換成‘秋霜飄’行嗎？”
仿說(shuō)練習(xí)：
提供支架：“（季節(jié)）+（景物）+（動(dòng)作）”，如“春花開(kāi)”“秋葉落”。
2. 預(yù)設(shè)與應(yīng)對(duì)：
預(yù)設(shè)回答：
學(xué)生可能回答“霜很重，所以用降”“雪花輕，所以飄”。
仿說(shuō)時(shí)出現(xiàn)“夏雷叫”“冬冰滑”等創(chuàng)意表達(dá)。
教師引導(dǎo)：
肯定合理回答，補(bǔ)充科學(xué)解釋：“霜是水汽凝結(jié)成的冰晶，會(huì)附著在物體表面；雪是空中的冰晶，隨風(fēng)飄動(dòng)。”
將學(xué)生仿說(shuō)句子板書，形成“班級(jí)四季小詩(shī)”。
（設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)動(dòng)作表演和對(duì)比分析，體會(huì)動(dòng)詞的準(zhǔn)確性； 搭建語(yǔ)言支架，促進(jìn)從模仿到創(chuàng)造的表達(dá)遷移。 ）
（五）書寫指導(dǎo)，規(guī)范練字（8分鐘）
1. 重點(diǎn)指導(dǎo)：
“春”字：
動(dòng)畫分解筆順，強(qiáng)調(diào)三橫長(zhǎng)短差異（短—長(zhǎng)—短），撇捺舒展如翅膀。
口訣：“三人日下曬太陽(yáng)，春天到來(lái)百花香?！?
“冬”字：
- 對(duì)比“冬”與“各”，用紅筆標(biāo)出兩點(diǎn)水的方向（斜點(diǎn)+提）。
2. 學(xué)生練習(xí)：
- 書空練習(xí)后描紅，教師巡視指導(dǎo)坐姿（一拳一尺一寸）；
- 投影展示典型錯(cuò)誤（如“春”字捺畫太短），集體糾錯(cuò)。
3. 預(yù)設(shè)與應(yīng)對(duì)：
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
“春”字下半部分“日”寫得太小，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)頭重腳輕；
“冬”的兩點(diǎn)水寫成“冫”或間距過(guò)大。
教師引導(dǎo)：
田字格范寫時(shí)用色筆標(biāo)出關(guān)鍵筆畫位置；
對(duì)書寫困難生進(jìn)行手把手指導(dǎo)。
（ 設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)口訣和動(dòng)畫細(xì)化書寫要點(diǎn)，培養(yǎng)觀察能力； 即時(shí)反饋糾正，落實(shí)書寫規(guī)范。）
（六）課堂小結(jié)，拓展延伸（5分鐘）
1. 活動(dòng)設(shè)計(jì)：
“四季歌”律動(dòng)**：播放輕快兒歌《四季童謠》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作（如春風(fēng)—擺手，冬雪—轉(zhuǎn)圈）。
實(shí)踐任務(wù)**：分發(fā)“四季觀察記錄單”，要求放學(xué)后記錄一種自然現(xiàn)象（如“柳枝發(fā)芽”“螞蟻搬家”）。
2. 預(yù)設(shè)與應(yīng)對(duì)：
預(yù)設(shè)問(wèn)題：
部分學(xué)生可能將“自然現(xiàn)象”誤解為天氣（如“晴天”）。
教師引導(dǎo)：
舉例說(shuō)明：“你可以畫一朵小花，旁邊寫‘春天到，花兒笑’?！?
（設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)律動(dòng)總結(jié)課堂，強(qiáng)化情感體驗(yàn)； 將語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸至生活，培養(yǎng)觀察與記錄習(xí)慣。）
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 基礎(chǔ)作業(yè)：
朗讀課文給家長(zhǎng)聽(tīng)，用“○”圈出家中與四季相關(guān)的物品（如棉襖—冬）；
在田字格上書寫“春、冬、風(fēng)、雪”各3行，家長(zhǎng)簽字評(píng)價(jià)。
2. 拓展作業(yè)：
- 與家人玩“季節(jié)猜猜猜”游戲：一人描述特征（如“這個(gè)季節(jié)會(huì)下雪”），另一人猜季節(jié)名稱。
八、板書設(shè)計(jì)
《春夏秋冬》
春：吹—花開(kāi) 夏：落—雨滴
秋：降—霜葉 冬：飄—雪花
（配簡(jiǎn)筆畫：四季代表性景物，如燕子、荷花、楓葉、雪人）
生字田字格范寫：
春 冬 風(fēng) 雪
（紅色標(biāo)注關(guān)鍵筆畫：如“風(fēng)”的橫斜鉤弧度）
（設(shè)計(jì)意圖： 左側(cè)按季節(jié)分類呈現(xiàn)動(dòng)詞與景物，右側(cè)簡(jiǎn)筆畫營(yíng)造情境； 生字書寫突出結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，便于學(xué)生模仿。 ）
九、教學(xué)反思（樣板）
成功之處：
1. 動(dòng)作演示與實(shí)物道具（雪花模型）有效突破“降、飄”的理解難點(diǎn)；
2. “班級(jí)四季小詩(shī)”生成環(huán)節(jié)，學(xué)生仿說(shuō)積極性高，語(yǔ)言充滿童趣。
不足之處：
1. 書寫環(huán)節(jié)時(shí)間稍緊，部分學(xué)生未完成描紅練習(xí)；
2. 拓展任務(wù)中，少數(shù)學(xué)生觀察記錄單填寫不完整。
改進(jìn)方向：
1. 將“春、冬”書寫指導(dǎo)拆分到兩課時(shí)，確保練習(xí)充分；
2. 下周晨會(huì)展示優(yōu)秀觀察記錄，樹(shù)立榜樣激勵(lì)學(xué)生。 課題
識(shí)字1春夏秋冬
統(tǒng)編版（2024）
一年級(jí)下冊(cè)
第一單元
第1課時(shí)
學(xué)校
授課班級(jí)
授課教師
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識(shí)“霜、吹、落、降、飄”等生字，會(huì)寫“春、冬、風(fēng)、雪”4個(gè)漢字。
2. 正確、流利地朗讀課文，初步感知四季的典型特征。
3. 通過(guò)圖文結(jié)合，理解詞語(yǔ)與季節(jié)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然現(xiàn)象的觀察興趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.認(rèn)讀生字，正確書寫“春、冬、風(fēng)、雪”。
2.朗讀課文，感知四季特征。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1.理解“霜、降”等抽象自然現(xiàn)象的含義。
2.通過(guò)圖文對(duì)應(yīng)，準(zhǔn)確表達(dá)四季的不同特點(diǎn)。
學(xué)情分析
學(xué)生已有初步的四季認(rèn)知，但對(duì)抽象自然現(xiàn)象（如霜、降）缺乏直觀理解。
識(shí)字量有限，需借助圖畫和動(dòng)作演示輔助記憶。
注意力集中時(shí)間短，需通過(guò)游戲和互動(dòng)保持學(xué)習(xí)興趣。
單元教學(xué)要求
1.人文主題：感受四季變化，親近自然。
2.語(yǔ)文要素：積累與季節(jié)相關(guān)的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句描述自然現(xiàn)象。
課表要求
1.識(shí)字與寫字：掌握漢字基本筆畫，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。
2.閱讀與鑒賞：借助圖畫閱讀，感受語(yǔ)言美。
3.表達(dá)與交流：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)四季的觀察。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件（四季圖片、漢字動(dòng)畫演示）。
2.生字卡片、田字格貼紙。
3.實(shí)物道具（雪花模型、落葉標(biāo)本等）。

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1 春夏秋冬

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級(jí)： 一年級(jí)下冊(cè)（2024）

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