教學(xué)過程
（一）趣味導(dǎo)入，初識姓氏（6分鐘）
1. 活動設(shè)計：
點(diǎn)名游戲：教師隨機(jī)抽取班級姓名貼，學(xué)生聽到自己姓氏起立，其他同學(xué)跟讀姓氏（如“張—張三”）。
揭題板書：出示課題《姓氏歌》，用彩色粉筆圈出“姓”的“女”字旁，提問：“你知道哪些姓氏？”
2. 預(yù)設(shè)與應(yīng)對：
預(yù)設(shè)回答：學(xué)生可能回答常見單姓（如“王、李”），但對復(fù)姓陌生。
教師引導(dǎo)：展示“諸葛”“歐陽”等復(fù)姓卡片，簡單解釋“兩個字的姓叫復(fù)姓”。
（設(shè)計意圖： 聯(lián)系生活實(shí)際，激活學(xué)生對姓氏的已有認(rèn)知；滲透漢字結(jié)構(gòu)知識，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
（二）初讀課文，整體感知（8分鐘）
1. 活動設(shè)計：
教師范讀：學(xué)生手指課文跟讀，注意“趙、錢、孫、周”的發(fā)音；
自主朗讀：學(xué)生自由讀課文，圈出認(rèn)識的姓氏，提問：“課文里提到了哪些姓氏？”
2. 預(yù)設(shè)與應(yīng)對：
預(yù)設(shè)問題：部分學(xué)生可能混淆“孫”和“子”的發(fā)音。
教師引導(dǎo)：板書標(biāo)注拼音“sūn”，對比朗讀“孫子—子孫”。
（設(shè)計意圖：初步建立課文內(nèi)容框架，培養(yǎng)指讀習(xí)慣；通過問題引導(dǎo)，訓(xùn)練信息提取能力。）
（三）識字學(xué)詞，突破難點(diǎn)（15分鐘）
1. 活動一：字理識字
“姓”字教學(xué)：展示甲骨文（女子旁+生），講解“姓氏最早隨母系傳承”；
“雙”字教學(xué)：用兩人并肩圖片輔助理解，組詞“雙人、雙手”。
姓氏卡片配對：學(xué)生將生字卡片（李、張、趙）與對應(yīng)的名人圖片配對（如李白、張衡、趙云）。
2. 活動二：問答游戲
“話筒傳聲”：用話筒道具練習(xí)對話，A問“你姓什么？”，B答“我姓李，木子李”，全班重復(fù)“木—子—李”。
3. 預(yù)設(shè)與應(yīng)對：
預(yù)設(shè)問題：學(xué)生在回答時可能只說“我姓李”，缺少拆解部分。
教師引導(dǎo)：示范拆分姓氏（如“張—弓長張”），提供“拆分口訣卡”輔助表達(dá)。
（設(shè)計意圖：字理溯源增強(qiáng)文化認(rèn)同感，圖文配對強(qiáng)化識字記憶；角色扮演降低問答畏難情緒，培養(yǎng)語言節(jié)奏感。 ）
（四）精讀課文，理解內(nèi)容（10分鐘）
1. 活動設(shè)計：
分角色朗讀：男生讀問句“你姓什么？”，女生讀答句“我姓李，木子李”；
動作創(chuàng)編：為“古月胡，口天吳”設(shè)計手勢（如“古”比劃胡子，“吳”雙手撐開作“口+天”）；
復(fù)姓拓展：播放動畫《復(fù)姓故事》，簡單介紹“諸葛、歐陽”等復(fù)姓，舉例“諸葛亮”。
2. 預(yù)設(shè)與應(yīng)對：
預(yù)設(shè)回答：學(xué)生可能將“歐陽”誤讀為“區(qū)陽”。
教師引導(dǎo)：板書標(biāo)注拼音“ōu yáng”，結(jié)合動畫人物強(qiáng)化記憶。
（設(shè)計意圖：分角色朗讀強(qiáng)化問答句式結(jié)構(gòu)；動作與動畫結(jié)合，化解復(fù)姓理解難度。）
（五）書寫指導(dǎo)，規(guī)范練字（8分鐘）
1. 重點(diǎn)指導(dǎo)：
“姓”字：強(qiáng)調(diào)“女”字旁撇點(diǎn)角度，右側(cè)“生”三橫間距均勻；
“雙”字：對比“雙”與“又”，口訣“雙人一對，左右對稱”。
2. 學(xué)生練習(xí)：
書空后描紅，教師用投影展示優(yōu)秀字例，學(xué)生評選“最美姓氏字”。
3. 預(yù)設(shè)與應(yīng)對：
預(yù)設(shè)問題：學(xué)生可能將“雙”的“又”寫得太小，導(dǎo)致結(jié)構(gòu)失衡。
教師引導(dǎo)：用田字格磁貼動態(tài)演示左右部件比例。
（設(shè)計意圖：通過口訣和對比，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律；評選活動激發(fā)書寫積極性。）
（六）課堂小結(jié)，拓展延伸（5分鐘）
1. 活動設(shè)計：
姓氏接龍：學(xué)生用“我姓X，XXX”接龍（如“我姓王，三橫王”），教師記錄黑板上形成“班級姓氏墻”；
布置任務(wù)：“回家問問家人的姓氏，用課文句式介紹給同桌。”
2. 預(yù)設(shè)與應(yīng)對：
預(yù)設(shè)問題：部分學(xué)生可能記不清家人的復(fù)姓。
教師引導(dǎo)：建議學(xué)生畫“家庭姓氏樹”，標(biāo)注拼音輔助記憶。
（ 設(shè)計意圖：接龍游戲鞏固知識，增強(qiáng)集體歸屬感；實(shí)踐任務(wù)推動語文學(xué)習(xí)與家庭互動。 ）
九、作業(yè)設(shè)計
1. 基礎(chǔ)作業(yè)：
朗讀課文3遍，用“○”圈出家人的姓氏；
在田字格本上書寫“姓、什、么、雙”各5遍。
2. 拓展作業(yè)：
制作“我的姓氏卡”：畫一畫姓氏的組成（如“李=木+子”），并寫一句介紹（如“我姓李，桃李的李”）。
十、板書設(shè)計
《姓氏歌》
問：你姓什么？
答：我姓李，木子李。
我姓張，弓長張。
（簡筆畫：姓氏樹，枝葉寫“李、張、趙、錢”）
生字田字格范寫：
姓 什 么 雙
（紅色標(biāo)注易錯點(diǎn)：“姓”的女字旁斜撇角度）
（設(shè)計意圖：左側(cè)以問答句式為核心，右側(cè)用“姓氏樹”呈現(xiàn)常見姓氏； 生字范寫突出結(jié)構(gòu)要點(diǎn)，便于模仿。）
十一、教學(xué)反思（樣板）
成功之處：
1. “話筒傳聲”游戲有效提升學(xué)生問答對話的積極性，課堂參與度高；
2. 姓氏卡片配對活動幫助學(xué)生聯(lián)系歷史人物，增強(qiáng)文化認(rèn)同。
不足之處：
1. 部分學(xué)生在書寫“雙”時左右部件大小不均，需加強(qiáng)結(jié)構(gòu)指導(dǎo)；
2. 復(fù)姓拓展環(huán)節(jié)時間不足，少數(shù)學(xué)生仍混淆“雙姓”概念。
改進(jìn)方向：
1. 下一課時增設(shè)“姓氏小講堂”，邀請學(xué)生分享家庭姓氏故事；
2. 利用課間播放《百家姓》兒歌，潛移默化鞏固記憶。
課題
識字2姓氏歌
統(tǒng)編版（2024）
一年級下冊
第一單元
第1課時
學(xué)校
授課班級
授課教師
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識“姓、氏、李、張、古、吳、趙、錢、孫、周”等生字，會寫“姓、什、么、雙”4個漢字。
2. 正確、流利朗讀課文，初步感知中國姓氏的多樣性與趣味性。
3. 通過問答游戲，學(xué)習(xí)用“你姓什么？我姓…”的句式進(jìn)行簡單交流。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.認(rèn)讀“姓、李、張、趙、錢”等生字，正確書寫“姓、什、么、雙”。
2.朗讀課文，學(xué)習(xí)問答句式。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
1.區(qū)分“姓”與“氏”的含義，理解“雙姓”（復(fù)姓）的概念。
2.用清晰的發(fā)音和節(jié)奏進(jìn)行問答對話。
學(xué)情分析
學(xué)生對“姓氏”有生活認(rèn)知（如自己的姓），但對復(fù)姓及姓氏文化缺乏了解；識字量有限，需借助圖文結(jié)合和游戲強(qiáng)化記憶；問答對話時易出現(xiàn)聲音小或句子不完整，需通過情境演練增強(qiáng)信心。
單元教學(xué)要求
人文主題：了解中華傳統(tǒng)文化，感受姓氏文化的魅力。
語文要素：
1. 積累與姓氏相關(guān)的漢字和短語；
2. 學(xué)習(xí)問答式語言表達(dá)，培養(yǎng)口語交際能力。
課標(biāo)要求
1.識字與寫字：掌握漢字基本筆畫和結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。
2.閱讀與鑒賞：誦讀兒歌，展開想象，體會語言節(jié)奏和趣味。
3.表達(dá)與交流：能認(rèn)真聽他人講話，用簡單的句子進(jìn)行問答交流。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體課件（姓氏動畫、漢字書寫演示）；
2.姓氏卡片（李、張、趙、錢等）、班級學(xué)生姓名貼；
3.田字格磁貼、生字卡片、問答話筒道具。

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2 姓氏歌

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級： 一年級下冊（2024）

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