教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新（6分鐘）
1. 活動(dòng)設(shè)計(jì)：
游戲“青蛙過河”：課件荷葉上顯示第一課時(shí)生字（青、蛙、眼、保），學(xué)生讀對(duì)字詞“跳”到下一片荷葉。
提問回顧：“青蛙為什么是‘禾苗的衛(wèi)士’？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它？”
2. 預(yù)設(shè)與應(yīng)對(duì)：
預(yù)設(shè)回答：學(xué)生可能回答“青蛙吃害蟲”，但忽略具體數(shù)量（如“一年吃幾萬只”）。
教師引導(dǎo)：播放數(shù)據(jù)動(dòng)畫：“一只青蛙一年保護(hù)10000斤糧食！”
（設(shè)計(jì)意圖：通過游戲激活舊知，強(qiáng)化科學(xué)認(rèn)知；數(shù)據(jù)可視化增強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)。）
（二）精讀課文，探究科學(xué)（12分鐘）
1. 活動(dòng)設(shè)計(jì)：
聽音辨天氣：播放青蛙不同叫聲（平靜/急促），學(xué)生猜測(cè)天氣（晴天/雨天），引出“青蛙叫，大雨到”。
實(shí)驗(yàn)演示：用濕毛巾模擬潮濕空氣，解釋“青蛙皮膚濕潤(rùn)時(shí)叫得更響”。
2. 預(yù)設(shè)與應(yīng)對(duì)：
預(yù)設(shè)問題：學(xué)生可能誤認(rèn)為“青蛙只在雨天叫”。
教師引導(dǎo)：補(bǔ)充知識(shí)：“晴天青蛙也會(huì)叫，但雨天更頻繁?！?
（設(shè)計(jì)意圖：通過聽覺與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，理解科學(xué)現(xiàn)象；培養(yǎng)觀察與推理能力。 ）
（三）突破字詞，語境運(yùn)用（15分鐘）
1. 活動(dòng)一：形聲字規(guī)律
“青”字家族：
展示“清、晴、請(qǐng)、情”卡片，學(xué)生分組貼偏旁（氵、日、讠、忄）并組詞（清水、晴天、請(qǐng)坐、心情）。
口訣：“三點(diǎn)水清清，日頭天氣晴，說話要用請(qǐng)，心情有心旁?！?
2. 活動(dòng)二：句式拓展
“小法官”游戲：
情景卡1：稻田里害蟲多（結(jié)果：青蛙捉蟲）；
學(xué)生用“因?yàn)開_____，所以______”造句（如“因?yàn)榍嗤茏胶οx，所以禾苗長(zhǎng)得好”）。
3. 預(yù)設(shè)與應(yīng)對(duì)：
預(yù)設(shè)問題：學(xué)生可能混淆“情”與“晴”的用法。
教師引導(dǎo)：用天氣符號(hào)貼紙輔助區(qū)分（晴天貼“日”，心情貼“??”）。
（設(shè)計(jì)意圖：形聲字規(guī)律遷移，提升自主識(shí)字能力；游戲化造句降低邏輯表達(dá)難度。）
（四）書寫指導(dǎo)，強(qiáng)化細(xì)節(jié)（10分鐘）
1. 重點(diǎn)指導(dǎo)：
“病”字：動(dòng)畫分解“病字旁”（疒）的筆順，口訣“一點(diǎn)一橫一撇，兩點(diǎn)藏里面”；
“晴”字：對(duì)比“晴”與“睛”，用色筆標(biāo)出“日”旁，強(qiáng)調(diào)“有日才是晴”。
2. 學(xué)生練習(xí)：
書空后描紅，教師用投影展示典型錯(cuò)誤（如“病”字兩點(diǎn)位置偏移），集體糾錯(cuò)。
3. 預(yù)設(shè)與應(yīng)對(duì)：
預(yù)設(shè)問題：學(xué)生可能將“讓”的“言字旁”寫得太寬。
教師引導(dǎo)：田字格磁貼動(dòng)態(tài)拆分“讓”為“讠+上”，強(qiáng)調(diào)左窄右寬。
（設(shè)計(jì)意圖：動(dòng)畫與口訣細(xì)化結(jié)構(gòu)難點(diǎn)；即時(shí)反饋培養(yǎng)書寫自檢能力。 ）
（五）背誦積累，拓展實(shí)踐（7分鐘）
1. 活動(dòng)設(shè)計(jì)：
“青蛙音樂會(huì)”：學(xué)生戴頭飾分角色朗誦課文（如一組讀“青蛙青蛙大眼睛”，另一組做捕蟲動(dòng)作）。
環(huán)保倡議：分發(fā)“護(hù)蛙標(biāo)語卡”，學(xué)生用“保護(hù)青蛙，______”補(bǔ)全標(biāo)語（如“不捉不買不吃”）。
2. 預(yù)設(shè)與應(yīng)對(duì)：
預(yù)設(shè)問題：部分學(xué)生背誦時(shí)節(jié)奏不穩(wěn)。
教師引導(dǎo)：用打擊樂器（鈴鼓）打拍子輔助誦讀。
（設(shè)計(jì)意圖：角色扮演強(qiáng)化語言積累與情感體驗(yàn)；標(biāo)語創(chuàng)作推動(dòng)環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。）
九、作業(yè)設(shè)計(jì)
1. 基礎(chǔ)作業(yè)：
背誦課文，家長(zhǎng)錄制“青蛙兒歌表演”視頻；
書寫“病、讓、情、晴”各3行，用“☆”標(biāo)記最工整的字。
2. 實(shí)踐作業(yè)：
與家長(zhǎng)查閱“青蛙預(yù)報(bào)天氣”的資料，制作“青蛙氣象員”手抄報(bào)（圖文結(jié)合）。
十、板書設(shè)計(jì)
《小青蛙》
本領(lǐng)：捉害蟲 → 保禾苗
奧秘：呱呱叫 → 大雨到
（簡(jiǎn)筆畫：青蛙、雨滴、稻田）
“青”字家族：
清（氵） 晴（日） 請(qǐng)（讠） 情（忄）
生字田字格范寫：
病 讓 情 晴
（設(shè)計(jì)說明：左側(cè)提煉課文核心內(nèi)容，右側(cè)用“青”字家族凸顯形聲規(guī)律；生字范寫紅色標(biāo)注易錯(cuò)筆畫（如“病”的疒字旁）。）
十一、教學(xué)反思（樣板）
成功之處：
1. “青”字家族歸類活動(dòng)有效減少形近字混淆，90%學(xué)生能正確組詞；
2. 實(shí)驗(yàn)演示“青蛙預(yù)報(bào)天氣”激發(fā)探究興趣，學(xué)生課堂提問積極性高。
不足之處：
1. 部分學(xué)生在因果句式中濫用“因?yàn)椤浴?，邏輯關(guān)系不嚴(yán)謹(jǐn)；
2. 手抄報(bào)任務(wù)對(duì)部分學(xué)生難度較大，需分層指導(dǎo)。
改進(jìn)方向：
1. 下節(jié)課增設(shè)“邏輯小偵探”游戲，訓(xùn)練因果關(guān)聯(lián)表達(dá)；
2. 提供手抄報(bào)模板（半成品），支持能力較弱學(xué)生完成。
課題
識(shí)字1春夏秋冬
統(tǒng)編版（2024）
一年級(jí)下冊(cè)
第一單元
第1課時(shí)
學(xué)校
授課班級(jí)
授課教師
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 鞏固認(rèn)讀“病、請(qǐng)、讓、情、晴”等生字，會(huì)寫“病、讓、情、晴”4個(gè)漢字。
2. 正確、流利背誦課文，理解青蛙與天氣、環(huán)境的關(guān)系，體會(huì)“青”字家族的漢字規(guī)律。
3. 學(xué)習(xí)用“因?yàn)椤浴钡木涫奖磉_(dá)青蛙的作用，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
掌握“病、讓、情、晴”的書寫規(guī)范，理解“青”字家族的形聲規(guī)律。
背誦課文，用因果句式表達(dá)青蛙與自然的關(guān)系。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
區(qū)分“情、晴、請(qǐng)”等同音形近字；
理解“青蛙叫，大雨到”的科學(xué)現(xiàn)象。
學(xué)情分析
學(xué)生已掌握青蛙的外形與益蟲作用，但對(duì)“青蛙預(yù)報(bào)天氣”缺乏科學(xué)認(rèn)知；書寫時(shí)易混淆“情”與“晴”的偏旁，需強(qiáng)化形聲字規(guī)律；因果邏輯表達(dá)較弱，需通過情境支架輔助。
單元教學(xué)要求
人文主題：關(guān)愛自然生靈，踐行綠色生活。
語文要素：
1. 積累與自然現(xiàn)象相關(guān)的詞語（如“晴天”“生病”）；
2. 學(xué)習(xí)用因果句式表達(dá)事物關(guān)系。
課標(biāo)要求
識(shí)字與寫字：掌握形聲字構(gòu)字規(guī)律，能按筆順規(guī)范書寫漢字。
閱讀與鑒賞：誦讀兒歌，感受語言韻律，理解文本傳遞的科學(xué)知識(shí)。
表達(dá)與交流：能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單推理，并說明理由。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件（青蛙叫聲音頻、漢字演變動(dòng)畫）；
“青”字家族卡片（清、晴、請(qǐng)、情）、天氣符號(hào)貼紙（晴、雨、陰）；
田字格磁貼、書寫練習(xí)紙、青蛙頭飾、荷葉道具。

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3 小青蛙

版本： 統(tǒng)編版（2024）

年級(jí)： 一年級(jí)下冊(cè)（2024）

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