【教學(xué)目標(biāo)】
1.梳理故事情節(jié)并復(fù)述故事，理解詩歌詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思匠心。
2.把握詩歌中人物形象的特點，感受人物的魅力。
3.反復(fù)涵泳詩歌，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的特點。
【重點難點】
1.梳理故事情節(jié)并復(fù)述故事，理解詩歌詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思匠心。（重點）
2.把握詩歌中人物形象的特點，感受人物的魅力。（重點）
3.反復(fù)涵泳詩歌，體會詩歌剛健明朗、質(zhì)樸生動的特點。（難點）
【任務(wù)群】
任務(wù)一：觀看視頻·了解詩歌體裁
任務(wù)二：讀懂詩意·講講木蘭故事
任務(wù)三：精讀詩歌·說說木蘭形象
任務(wù)四：品析語言·欣賞民歌特色
任務(wù)五：誦讀背誦·感受質(zhì)樸剛健
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
“巾幗不讓須眉，柔腸亦有豪情?！睂W(xué)校擬舉辦“巾幗英雄”故事分享會。我班準(zhǔn)備分享花木蘭的故事，請同學(xué)們走進北朝民歌《木蘭詩》，完成相應(yīng)任務(wù)，為出彩故事分享會做準(zhǔn)備。
二、教學(xué)新課
任務(wù)一：觀看視頻·了解詩歌體裁
1.本文第一個注釋說：本文選自北宋郭茂倩編的《樂府詩集》，那么你知道什么是樂府詩嗎？請觀看視頻，完成有關(guān)文學(xué)常識填空。
（課件播放：視頻1：樂府詩）
樂府，原是古代朝廷的音樂官署，其職責(zé)是采集 或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。
樂府搜集整理的詩歌，后世叫“ ”，或簡稱“ ”。它是繼《詩經(jīng)》《楚辭》而起的一種新詩體。后將魏晉至唐可以入樂的詩歌，以及仿樂府古題的作品統(tǒng)稱為“樂府”。宋以后的詞、散曲、劇曲，因配樂，有時也稱“樂府”。
《木蘭詩》和《 》被歷代文人合稱為“樂府雙璧”。
預(yù)設(shè)：民間歌謠 樂府詩 樂府 孔雀東南飛
任務(wù)二：讀懂詩意·講講木蘭故事
1.聽讀課文，標(biāo)注生字讀音，然后自由讀一讀，讀準(zhǔn)字音和停頓。
課件播放視頻：《木蘭詩》朗誦：雅坤（學(xué)生聽讀，標(biāo)注生字讀音）
屏顯：
木蘭詩
唧唧/復(fù)唧唧，木蘭/當(dāng)戶織。不聞/機杼(zhù)聲，唯聞/女嘆息。
問女/何所/思，問女/何所/憶。女亦/無所思，女亦/無所憶。昨夜/見軍帖(tiě)，可汗(kè hán)/大點兵，軍書/十二卷，卷卷/有爺名。阿爺/無大兒，木蘭/無長兄，愿為/市鞍(ān)馬，從此/替爺征。
東市/買/駿馬，西市/買/鞍韉(jiān)，南市/買/轡(pèi)頭，北市/買/長鞭。旦辭/爺娘去，暮宿/黃河邊，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/黃河流水/鳴濺(jiān)濺。旦辭/黃河去，暮至/黑山頭，不聞/爺娘/喚女聲，但聞/燕(yān)山胡騎/鳴啾(jiū)啾。
萬里/赴戎機，關(guān)山/度若飛。朔氣/傳金柝(tuò)，寒光/照鐵衣。將軍/百戰(zhàn)死，壯士/十年歸。
歸來/見天子，天子/坐明堂。策勛/十二轉(zhuǎn)(zhuǎn)，賞賜/百千強?？珊?問所欲，木蘭/不用/尚書郎，愿馳/千里足，送兒/還故鄉(xiāng)。
爺娘/聞女來，出郭/相扶將；阿姊/聞妹來，當(dāng)戶/理紅妝；小弟/聞姊來，磨刀霍霍/向豬羊。開我/東閣門，坐我/西閣床。脫我/戰(zhàn)時袍，著(zhuó)我/舊時裳。當(dāng)窗/理云鬢(bìn)，對鏡/帖花黃。出門/看火伴，火伴/皆驚忙：同行/十二年，不知/木蘭/是女郎。
雄兔/腳撲朔，雌兔/眼迷離；雙兔/傍地走，安能/辨我/是雄雌？
2.學(xué)生自由誦讀課文。注意讀出節(jié)奏，讀出詩情。
3.請同學(xué)們再讀課文,結(jié)合注釋和工具書，讀懂詩歌大意。
（1）學(xué)生小組活動后交流。
譯文：
嘆息聲一聲又一聲，木蘭對著門織布。聽不到織布機發(fā)出的聲音，只聽見木蘭的嘆息聲。
問木蘭在想什么，問木蘭在思念什么。木蘭沒有想什么，也沒有思念什么。昨夜我看見軍中的文告，可汗大規(guī)模地征兵，征兵的名冊有很多卷，每一卷（都）有父親的名字。父親沒有大兒子，木蘭沒有兄長，（我）愿意為（此）去買鞍馬，從此替父親出征。
（木蘭）到各處集市買了駿馬，買了馬鞍和馬鞍下的墊子，買了駕馭戰(zhàn)馬用的嚼子和韁繩，還買了長鞭。早晨告別父母上路，傍晚住在黃河邊。聽不見父母呼喚女兒的聲音，只聽到黃河急速的水流聲。早晨告別黃河上路，傍晚到達黑山頭，聽不見父母呼喚女兒的聲音，只聽到燕山胡人的戰(zhàn)馬的嘶叫聲。
（木蘭）遠行萬里，投身戰(zhàn)事，飛一樣地越過一道道關(guān)塞山嶺。北方的寒氣傳送著打更的聲音，清冷的月光照在將士們的鎧甲上。將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年后勝利歸來。
（木蘭）歸來朝見天子，天子坐在朝堂上（論功行賞）。（給木蘭）記很大的功，賞賜很多的財物。天子詢問(木蘭)想要什么，木蘭不做尚書郎，希望騎上千里馬，(讓千里馬)送自己返回故鄉(xiāng)。
父母聽說女兒回來了，相互攙扶著到城外（迎接）；姐姐聽說妹妹回來了，對著門梳妝打扮起來；弟弟聽說姐姐回來了，霍霍地磨刀準(zhǔn)備殺豬宰羊。木蘭打開各個房間的門，坐坐各個房間的床。脫去我打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上我以前的衣裳。
脫去我打仗時穿的戰(zhàn)袍，穿上我以前的衣裳。對著窗戶和鏡子梳理美麗的頭發(fā)，在臉上貼上花黃。出門去見軍中的同伴，同伴們都很驚訝：在同一個軍隊中多年，竟然不知道木蘭是個姑娘。
（據(jù)說，提著兔子的耳朵懸在半空時，）雄兔兩只前腳時時動彈，雌兔兩只眼睛時常瞇著，（所以容易辨認）；雄雌兩兔貼近地面跑，怎能辨別哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
（2）師重點指導(dǎo)對互文句的理解
互文，是古詩文中常用的一種修辭方法，也叫互辭。也就是一組句子上下兩句或一句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應(yīng)，互相闡發(fā)，互相補充，說的是一件事，即上下文義互相交錯，互相滲透，互相補充地來表達一個完整的意思。
我們理解互文時，要瞻前顧后，不能偏執(zhí)任何一端，把它割裂開來理解。
本課使用互文的句子有：
①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。
到東邊集市去買駿馬，到西邊集市去買馬鞍和坐墊，到南邊集市去買馬嚼子和韁繩，到北邊集市去買馬鞭。這四句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。
②將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的不幸戰(zhàn)死了，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)數(shù)載（勝利）歸來。這兩句的意思是將士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多將士戰(zhàn)死沙場，木蘭等幸存者勝利歸來。
③開我東閣門，坐我西閣床。
打開我東屋的門，坐在我西屋的床上。這兩句的意思是每間房子都要開了門進去看看，不是開了東屋的門而不進去，然后轉(zhuǎn)到西屋的床上去坐著。
④當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。
對著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對著鏡子貼上好看的花黃。這兩句的意思是當(dāng)著窗戶，對著鏡子，先理云鬢，后貼花黃。
4.請同學(xué)們再讀課文，用四字詞語分段概括內(nèi)容，然后串聯(lián)四字詞語或依據(jù)四字詞語，復(fù)述故事情節(jié)。
預(yù)設(shè)：
故事情節(jié)：木蘭嘆息——代父從軍——準(zhǔn)備行裝——征途思親——沙場征戰(zhàn)——還朝辭官——重著女裝——雌雄難辨
復(fù)述示例：木蘭在家中無長男、戰(zhàn)事緊急的情況下毅然決定女扮男裝代父從軍。她奔赴沙場殺敵，百死一生，終于建功立業(yè)，得勝回朝。但木蘭不愿意在朝為官，而是毅然辭官還鄉(xiāng)，與家人團聚。直到她重著女裝，昔日戰(zhàn)友才知道原來木蘭是一個女郎。
第二課時
任務(wù)三：精讀詩歌·說說木蘭形象
1.課文預(yù)習(xí)提示說：這首詩歌展現(xiàn)木蘭的英雄氣概，也表現(xiàn)了她的女兒情懷。請找出表現(xiàn)木蘭英雄氣概的相關(guān)語句進行評說。
預(yù)設(shè)：
詩句一：阿爺無大兒,木蘭無長兄。愿為市鞍馬,從此替爺征。
—— 國難當(dāng)頭,家無兄長,木蘭挺身而出,急國家之所急,憂家庭之所憂,女扮男裝替爺征。其愛國之心、孝順之情、決斷和膽量是何等地令人敬佩!
詩句二：東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。
——準(zhǔn)備行裝時有條不紊,從準(zhǔn)備工作可知,木蘭一定通曉戰(zhàn)事、善于騎射。其果敢、迅速的行動是何等令人欽佩!
詩句三：萬里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。
—— 木蘭越過重重關(guān)山,馬不停蹄、日夜兼程奔赴戰(zhàn)場。戰(zhàn)爭殘酷激烈,戰(zhàn)地生活艱苦,但木蘭英勇善戰(zhàn),奮勇殺敵。其勇敢、堅毅的精神是何等令人折服、敬重!
師小結(jié)：在這里，我們看到了一個心懷家國、勇挑重任、果敢堅毅、馳騁沙場、浴血奮戰(zhàn)的木蘭。她是一位不折不扣的大英雄。
2.木蘭是一位英雄,但木蘭這位英雄與眾不同。請同學(xué)們繼續(xù)涵泳全詩，找出體現(xiàn)木蘭“女兒情懷”的詩句并進行咀嚼。
預(yù)設(shè)：
詩句一：唧唧復(fù)唧唧,木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲,唯聞女嘆息。
—— 木蘭埋頭織布，辛勤勞作。當(dāng)聽到國家有難、家中有憂時,愁腸百轉(zhuǎn),停機嘆息。這是一個既勤勞又憂國憂家的孝順女兒。
詩句二：旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾。
——踏上征途,逐漸遠離家鄉(xiāng),雖然行軍緊急,但木蘭仍然思念著父母。這是一個思家念親、關(guān)愛父母的好女兒。
詩句三：可汗問所欲,木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)。
—— 古人常說:富貴不還鄉(xiāng),如錦衣夜行。中國人歷來就有“博取功名,富貴還鄉(xiāng)”的習(xí)慣,可是木蘭雖屢建奇功,卻拒絕一切賞賜,拒絕高官厚祿,只愿回到父母身邊,恢復(fù)她“當(dāng)戶織”的勞動生活。這是一個不求名利、熱愛親人、淳樸高潔的女兒。
詩句四：開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰(zhàn)時袍,著我舊時裳。當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。
——百戰(zhàn)歸來的勇士回到日思夜想的故鄉(xiāng),就急忙回到自己家中,換上女裝,像許許多多普通女子一樣,精心打扮。這是一個渴望“女兒裝”、愛美愛生活的普普通通的女兒。
師小結(jié)：從這些詩句中,我們看到了一個勤勞善良、乖巧孝順、愛國戀家、不愛名利、愛生活、愛和平、愛紅裝的少女木蘭!她不是一個高高在上的女神,而是一個明麗活潑的鄰家女子!
3.千百年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。經(jīng)過以上研讀，你認為原因是什么？
預(yù)設(shè)：這首詩塑造的木蘭這一人物形象，既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是平民少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機敏活潑，熱愛親人又報效國家，不慕高官厚祿又熱愛和平生活。這種人物身份的多重性和人物性格的豐富性，使得千百年來，木蘭代父從軍的故事在我國家喻戶曉，木蘭的形象一直深受人們喜愛。
另外，本文的人物的傳奇色彩也是受人們喜愛的原因。一個弱女子，女扮男裝，代父從軍，在建功立業(yè)后，卻又辭官還鄉(xiāng)。情節(jié)離奇曲折，富有浪漫色彩，扣人心弦。
4.結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，再回看課文的故事情節(jié)，看看哪些地方敘述得詳細，哪些地方簡略。想一想，這樣處理好在哪里？
預(yù)設(shè)：《木蘭詩》的作者為了實現(xiàn)其創(chuàng)作目的，在詳略上作了精心安排，可謂巧妙之至。
主要表現(xiàn)一為詳處極詳，如木蘭當(dāng)戶織時的心事重重，木蘭準(zhǔn)備行裝時的活動，木蘭奔赴戰(zhàn)場時的心態(tài)，木蘭回家后家人的歡樂，木蘭恢復(fù)女兒裝束時的欣喜等內(nèi)容，都寫得細致入微。
二為簡處極簡，如木蘭從軍征戰(zhàn)多年，但詩中對木蘭軍旅生涯的描寫，對戰(zhàn)斗過程的描寫，對戰(zhàn)爭殘酷的描寫，只用了幾句話就交代完了。
為什么要如此安排呢?一般說來，作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著力突出的。這首詩雖以戰(zhàn)爭為背景刻畫人物，但著墨較多的卻是生活場景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。這首詩所要著重頌揚的正是木蘭孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的品質(zhì)，所以，對殘酷的戰(zhàn)爭一筆帶過，而對能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡安排似乎還隱含了作者對美好生活的向往和對戰(zhàn)爭的反感。
基于這樣的分析，木蘭就不再僅僅是一個被貼上了標(biāo)簽的、抽象的“女英雄”形象，她首先是一個有血有肉、關(guān)愛雙親、多愁善感、喜歡把自己打扮得漂漂亮亮的普通少女，但當(dāng)她不得不承擔(dān)起“阿爺”應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任時，她又義無反顧地奔赴疆場，立下赫赫戰(zhàn)功。因此，木蘭這一形象既有英雄氣，更有女兒情。
任務(wù)四：品析語言·欣賞民歌特色
1.課后“思考·探究·積累”第二題題干給了我們賞析本詩的角度提示：《木蘭詩》富有民歌特色，如以疊音詞描繪事物，以口語化的問答表現(xiàn)人物心理，以鋪陳排比描述行為情態(tài)，以風(fēng)趣的比喻收束全詩。從課文中找出一兩例，說說你的理解和感受。
預(yù)設(shè)：
（1）以疊音詞描繪事物
① 唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。
理解和感受：“唧唧復(fù)唧唧”是木蘭嘆息發(fā)出的聲音，通過疊音詞的使用，生動地描繪了木蘭嘆息不已的情態(tài)，不僅增強了詩歌的節(jié)奏感、韻律感，也使得讀者仿佛能夠聽到木蘭的唉聲嘆氣，感受到木蘭內(nèi)心的煩惱。
② 旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
理解和感受：句子中模擬黃河流水和戰(zhàn)馬鳴叫的疊音詞，讓詩句傳遞出濃郁的生活氣息。這幾句詩還運用夸張的修辭手法，表現(xiàn)了木蘭行進的神速、軍情的緊迫和心情的急切，使人感到緊張的戰(zhàn)爭氛圍。
（2）以口語化的問答表現(xiàn)人物心理
① 昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。
理解和感受：這幾句詩通過對話形式，展現(xiàn)了木蘭與家人之間的交流。木蘭解釋了自己決定替父從軍的原因，并表達了她的堅定決心?？谡Z化的問答使得人物形象更加鮮活、生動，讀者能夠感受到木蘭內(nèi)心的堅毅和對父親的深厚感情。這種表達方式不僅拉近了詩歌與讀者之間的距離，也使得木蘭的形象更加立體、真實。
（3）以鋪陳排比描述行為情態(tài)
① 東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買頭，北市買長鞭。
理解和感受：這幾句詩通過“東市”“西市”“南市”“北市”的鋪陳描繪了木蘭準(zhǔn)備從軍的情景。各個方向的市集對應(yīng)不同的從軍所需的物品，互相交錯、補充，形成了一個完整的準(zhǔn)備過程。這種手法的使用，不僅增強了詩歌的節(jié)奏感和音樂性，還生動地描繪出木蘭出征前四處奔波購買戰(zhàn)馬和相關(guān)裝備的情景，表現(xiàn)了木蘭出征前的繁忙和緊張。通過這種描繪，讀者仿佛看到了木蘭在各個市集之間奔波的身影，感受到了她毅然從軍的決心和為從軍所作的充分準(zhǔn)備。
② 爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。
理解和感受：這幾句詩運用排比的修辭手法，生動形象地寫出了木蘭還鄉(xiāng)與親人團聚的情景，渲染了家中的歡樂氣氛。
③ 開我東閣門，坐我西閣床?！?dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃。
理解和感受：這幾句詩也運用互文的修辭手法，生動形象地描繪了木蘭還鄉(xiāng)后的女兒情態(tài)，表現(xiàn)了她難以抑制的喜悅之情。
（4）以風(fēng)趣的比喻收束全詩
① 雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙免傍地走，安能辨我是雄雌?
理解和感受：這句詩通過“雙免”的比喻，巧妙地揭示了木蘭女扮男裝的秘密。雙免并行奔跑，難以區(qū)分雌雄，這正如木蘭在軍中英勇作戰(zhàn)，眾人無法辨別她的性別。這種比喻不僅風(fēng)趣幽默，還充滿了智慧，給全詩增添了一份輕松和諧的氣氛。讀者在會心一笑的同時，也深深佩服木蘭的聰明才智和卓越的能力。
2.課堂小結(jié)
《木蘭詩》通過這些民歌特色手法的運用，使得木蘭這一英雄形象更加生動、立體，故事情節(jié)更加引人入勝，詩句也更加朗朗上口。我們在欣賞詩歌美感的同時，也能夠深刻體會到木蘭的勇敢、智慧和對家庭的深厚感情。
任務(wù)五：誦讀背誦·感受質(zhì)樸剛健
1.這首詩質(zhì)樸剛健，請同學(xué)們有感情地朗讀并背誦這首詩，注意體會其韻律、節(jié)奏和藝術(shù)風(fēng)格。
學(xué)生自由讀背，課件出示誦讀指導(dǎo)：
三、布置作業(yè)
請完成本課《分層作業(yè)》。
【板書設(shè)計】

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