《木蘭詩》上課年級初一語文學科主題《木蘭詩》 指導教師  課時3課型問題發(fā)現(xiàn)生成課、問題展示解決課、和問題拓展訓練課學習日期 知識與技能:1、  疏通文章,積累文言字詞。2、  學習詩歌中的修辭手法,初步體會北朝民歌的語言特點。3、  賞析本文這一古代巾幗英雄形象,并領會課文所表現(xiàn)的思想感情。過程與方法:通過借助工具書,翻譯課文,理解課文內容。情感態(tài)度價值觀:做一名智勇雙全的領導型人才。  重難點點1、掌握重要文言詞句;2、體會北朝民歌的語言特點。3、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領會課文所表現(xiàn)的思想感情。關鍵問題1、掌握重要文言詞句;2、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領會課文所表現(xiàn)的思想感情。學法提示1、在實現(xiàn)結構化預習基礎上,結合重點難點、教學目標,整體把握全文,解決生成的主要問題。2、在借助工具書的基礎上,理解課文內容,學習木蘭的優(yōu)秀品質 教學準備1、教師準備三個學習工具單、教具和多媒體呈現(xiàn)圖片等。2、學生上網(wǎng)收集相關資料。          計(第一課時)程序(要素)一、創(chuàng)設情景,呈現(xiàn)目標  二、走進文本、結構學習    三、完成導讀、合作評價  四、問題生成、歸納提煉  時間3分鐘   28分鐘     5分鐘   4分鐘 創(chuàng)設情景創(chuàng)設媒體圖片情景  創(chuàng)設自主預習情景    創(chuàng)設預習評價情景  創(chuàng)設問題生成情景教師行為同學們,從字的結構你發(fā)現(xiàn)了什么?對!女子便是好。今天我們就來認識這是怎樣的一位好女子——花木蘭 。1、媒體呈現(xiàn)圖片2、呈現(xiàn)學習目標 請學生帶著問題進入文本情景,發(fā)現(xiàn)問題、評價問題。1、課前教師要給學生《問題生成-評價單》;2、教師巡視指導,對白浩翔、趙遠志同學進行關注和指導。請同學們在4分鐘內自主完成《問題導讀-評價單》要求學習小組討論生成。1、教師引導學生對預習所形成的問題進行整理。2、教師巡回指導。期望的學生行為1、通過視頻,激發(fā)學生閱讀興趣,希望帶著情感走近文本。  1、學生結合單上的內容和要求,采取六動預習法(查、劃、寫、記、練、思),進行結構化預習。  1、學生自主獨立完成,希望第六小組及時完成。2、學科長、小組長檢查 1、小組合作交流,對個性問題進行有效評價、答疑解惑、2、二次生成小組共性問題,由學術助理將問題生成卡返回給老師。          計(第二課時)程序(要素)一、問題引領,合作學習        二、小組展示,生生質疑       三、師生評價,拓展延伸          四、問題訓練,評價指導  五、歸納總結。時間 5分鐘         18分鐘        5分鐘           10分鐘   2分鐘創(chuàng)設情景 創(chuàng)設合作學習情境        創(chuàng)設展示學習情景      創(chuàng)設評價情景          創(chuàng)設自主學習情景  創(chuàng)設總結情境教師行為 :上節(jié)課我們進行了結構化預習,這節(jié)課我們接著對生成問題進行深層思考。通過合作展示交流解決所有問題。1、課前教師下發(fā)問題解決-評價單2、在學生討論時,教師要逐組巡查,教師要作為角色之一參與進去引導學生進行討論。對姜錦潭同學進行關注指導。下面由小組內部派代表展示,時間為20分鐘1、教師引導學生自我展示學習。2、對學生展示情況給予及時的評價。3、引導學生進行生生質疑,關注王澤平同學表現(xiàn)。  :1、大家能否運用一種更簡練的文字,來進行表達。2、大家思考一下我們還有什么遺漏嗎?1、教師根據(jù)小組展示的情況,對小組難以解決的問題進行引導,并對重點進行拓展延伸;2、對小組展示不到位的知識點進行質疑、補充。教師在小組總結的基礎上適時補充,使對文章的感悟更深,理解更透。【旁白】.你認為在當今社會,還需要木蘭這樣的女性嗎?說說理由。  教師要求學生完善問題生成單,表達自己的感受。期望的學生行為學生根據(jù)教師創(chuàng)設的情景,圍繞此單上的問題分組展開積極討論。使討論具有實效性和深刻性。            1、展示時要遵循展、思、論、評、演、記六原則。2、在小組展示時,各小組成員要認真傾聽其他小組的觀點,積極思考并及時質疑追問,要科學評價別人的發(fā)言,適當保留個人意見,及時反思交流活動中的表現(xiàn)。3、小組合作表演完成。  學生自主思考,并合作完成。小組合作表演完成。       學生積極主動并自主完成。  每個小組積極發(fā)表自己的看法,并且在課堂上形成激烈的辯論。  學生紛紛表達自己的感受。          計(第三課時)程序(要素)一、創(chuàng)設情境,提出問題  二、小組拓展,總結歸納   三、問題訓練,合作評價      四、關鍵問題,師生共探        五、歸納總結,體驗成功。時間 5分鐘   5分鐘    20分鐘       7分鐘          3分創(chuàng)設情景 創(chuàng)設問題情景  創(chuàng)設總結學習情景   創(chuàng)設自主學習,小組互評情景    創(chuàng)設反思提升情境        創(chuàng)設總結情境教師行為 教師針對學情引導學生對所學知識進行回顧、挖掘,加深學生對問題的理解 【旁白】大家思考一下我們應該如何更好的學習這首詩歌。教師要求學生對本節(jié)的問題進行總結 【旁白】大家完成工具單內容后,小組進行互評1、課前教師下發(fā)問題拓展訓練評價單學生獨立完成訓練單的內容,2、重點關注趙遠志同學完成效果 :大家對以上的展示有什么疑問嗎?1、教師根據(jù)小組展示的情況,對小組難以解決的問題進行引導,并引導學生再次回到文本進行思考。2、對小組展示不到位的知識點進行質疑、補充。3、重點關注樊俊宇、白浩翔,并讓同伴指導完善拓展訓練評價單。期望的學生行為學生根據(jù)教師創(chuàng)設的情景,進行深入思考。       學生根據(jù)教師提出的進行聯(lián)想拓展,把本節(jié)問題進行總結。小組要遵循拓展的憶、練、思、展、論、提六原則。 1、學生根據(jù)教師創(chuàng)設的情景,圍繞此單上的問題進行獨立閱讀。學生訓練能夠又好又快完成。2、小組合作探究學習,學科長組織成員互評  1、小組長、學科長認真負責;2、觀察各位同學的完成進度3、訓練結束后,讓學生之間進行評價交流,根據(jù)需要教師參與指導     每個小組對學習收獲進行總結。專家評價    

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初中語文人教部編版七年級下冊電子課本 舊教材

9 木蘭詩

版本: 人教部編版

年級: 七年級下冊

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