Sectin B Hw d we feel abut the weather? 2a-2b教學(xué)設(shè)計
課題
Hw d we feel abut the weather?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評課□ 學(xué)科實踐活動課□ 其他□
寫作范文研讀
本單元的主題圍繞“人與自然”范疇，涉及“不同地區(qū)的生態(tài)特征與自然景觀”。本課是讀寫結(jié)合課，學(xué)生在完成閱讀語篇的學(xué)習(xí)后，根據(jù)教師所給的提示，寫一個文章談?wù)摫╋L(fēng)雨時或其他類型的天氣人們正在做的事情。
主題與內(nèi)容
本寫作范文是一篇關(guān)于“暴雨天氣下個人觀察與感受”的記敘文。文章通過細(xì)膩的筆觸，描繪了在一個風(fēng)雨交加的天氣里，作者坐在房間內(nèi)觀察窗外暴雨的場景。文中具體描述了雨勢之大、風(fēng)力之猛，以及街道上人們艱難的行走和一個男子的特殊遭遇。范文不僅展現(xiàn)了暴雨天氣的猛烈與無情，還表達(dá)了作者對此情景的細(xì)致觀察和內(nèi)心感受。
寫作目的
本文的寫作目的是引導(dǎo)讀者進(jìn)入一個暴雨肆虐的場景，通過作者的觀察和描述，讓讀者仿佛身臨其境，感受到暴雨天氣的威力和人們在惡劣天氣中的生活狀態(tài)。同時，文章也旨在喚起讀者對自然現(xiàn)象的敬畏之心，以及在面對極端天氣時的自我保護(hù)意識。
語篇結(jié)構(gòu)
文章開篇即點明時間和天氣狀況，“今天有一場巨大的風(fēng)暴。我坐在房間里，看著窗外?！?，并緊接著用“雨下得非常大。雨傾盆而下?！钡染渥樱瑢⒆x者帶入一個風(fēng)雨交加的場景。隨后，文章通過并列的句式，逐一描述了暴雨的猛烈、風(fēng)力的強勁以及人們出行的困難，特別是對一個在街道上追趕帽子的男子的生動刻畫。這種并列結(jié)構(gòu)使得文章條理清晰，易于讀者理解和接受。
語言特點
文章采用了生動、形象的語言風(fēng)格，使得暴雨天氣的場景栩栩如生，躍然紙上。例如，“雨傾盆而下”、“風(fēng)刮得很猛”等句子，都通過簡潔明了的描述，讓讀者能夠清晰地感受到暴雨的猛烈和風(fēng)的強勁。同時，文章還巧妙地運用了動詞的現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)，如“正在下雨”、“正在刮風(fēng)”、“正在追趕”等，使得整個場景更加生動、真實。
在描繪暴雨天氣時，文章注重了細(xì)節(jié)的處理，如“人們很難使用雨傘”、“一個男子在街上看起來很生氣，他正在大喊并追趕他的帽子”等句子，都通過具體的細(xì)節(jié)描寫，使得場景更加立體、飽滿。此外，文章還通過對比的手法，如將暴雨的猛烈與人們出行的困難進(jìn)行對比，強調(diào)了暴雨天氣的無情和人們面對自然的渺小。
雖然文章主要描繪了暴雨天氣下的場景，但作者在字里行間透露出對自然現(xiàn)象的敬畏之心和對人們生活的關(guān)注。例如，“雨下得非常大”、“風(fēng)刮得很猛”等詞語的使用，不僅描繪了天氣的惡劣，還隱含了作者對自然力量的敬畏。同時，文章也通過描述人們在暴雨中的艱難行走，展現(xiàn)了人們在面對極端天氣時的無奈和堅韌。
綜上所述，本文通過生動細(xì)膩的筆觸和簡潔明了的語言風(fēng)格，成功地將一個風(fēng)雨交加的天氣場景展現(xiàn)在讀者面前。文章結(jié)構(gòu)清晰、條理分明，語言生動、形象，既展現(xiàn)了暴雨天氣的猛烈與無情，又表達(dá)了作者對自然現(xiàn)象的敬畏之心和對人們生活的關(guān)注。同時，文章也通過具體的場景描寫和細(xì)節(jié)刻畫，激發(fā)了讀者對自然現(xiàn)象的敬畏和對極端天氣下人們生活的思考。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
對應(yīng)單元目標(biāo)
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能夠理解和運用關(guān)于天氣描述的基本詞匯和句型，包括溫度、天氣狀況以及與之相關(guān)的情感表達(dá)。通過對話練習(xí)，聽懂并準(zhǔn)確回答關(guān)于澳大利亞各地天氣的詢問。模擬與家人的電話對話，流利表達(dá)對不同天氣的感受和正在進(jìn)行的活動，學(xué)習(xí)并理解在不同天氣條件下如何選擇合適的活動和防護(hù)措施，培養(yǎng)生活常識和應(yīng)對能力。
2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母ar, er, ir, r, ur在單詞中的發(fā)音 ar[a:]、er[?:]、ir[?]、r[?:][?:]、ur[?:]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子讀音的重讀單詞；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
3.熟練掌握現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的基本用法，能夠正確識別并描述正在發(fā)生的天氣變化和活動。通過閱讀和寫作練習(xí)，鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的語法知識。運用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)描述自己和他人在不同天氣條件下的活動，了解并體驗現(xiàn)在進(jìn)行時的表意功能，通過對比不同天氣和活動，提高語言表達(dá)的豐富性和生動性。
4.了解并描述中國及世界各地不同自然景觀和人文活動，特別是以黃山為例，感受自然之美和人文魅力。運用所學(xué)詞匯和句型，描述自己或他人在特定時間和地點的活動，提升綜合運用語言的能力。通過寫作練習(xí)，如看圖說話和游記撰寫，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)意表達(dá)能力。通過分享和討論，學(xué)會欣賞他人的經(jīng)歷和成果，培養(yǎng)批判性思維和審美能力。
5.通過小組合作，收集并整理關(guān)于特定城市某一天的天氣信息，繪制并描述該城市及其居民的活動情況，運用所學(xué)詞匯和句型，詳細(xì)描述每個地點和時間段內(nèi)發(fā)生的事情。通過展示和比較各組作品，學(xué)會欣賞他人的創(chuàng)意和成果，培養(yǎng)批判性思維和審美能力。通過角色扮演和天氣預(yù)報等活動，提高英語口語表達(dá)能力和社交技能。
目標(biāo)4
能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理介紹介紹暴風(fēng)雨或其他天氣下人們從事活動的結(jié)構(gòu)，列出文章的內(nèi)容要點；
能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)遷移應(yīng)用到自己的寫作之中，運用現(xiàn)在進(jìn)行時介紹不同天氣下人們從事的活動；
通過自評和互評，不斷改進(jìn)自己的作品，使之完善，改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。
評價任務(wù)
評估維度
評估標(biāo)準(zhǔn)
評估方式
評估主體
目標(biāo)1
學(xué)生能否準(zhǔn)確理解寫作的目的和要求，明確文章的主題（即暴風(fēng)雨或其他天氣下人們從事的活動）。
學(xué)生是否能夠在教師的指導(dǎo)下，有效地進(jìn)行寫作前的準(zhǔn)備，如收集資料、思考文章結(jié)構(gòu)等。
學(xué)生是否能夠清晰地梳理出文章的結(jié)構(gòu)，包括引言、主體（不同天氣下人們活動的具體描述）、結(jié)論等部分。
學(xué)生列出的內(nèi)容要點是否全面、有邏輯，能夠涵蓋暴風(fēng)雨或其他天氣下人們可能從事的各種活動。
學(xué)生在梳理結(jié)構(gòu)和列出內(nèi)容要點時，是否表現(xiàn)出一定的創(chuàng)新思維，能夠提出新穎的觀點或獨特的描述方式。
問答、提問、簡答、
自評、互評、師評
目標(biāo)2
學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂帽締卧鶎W(xué)的詞匯來描述不同天氣下人們的活動。學(xué)生是否能夠在寫作中靈活運用同義詞或近義詞，避免重復(fù)，使文章更加豐富多彩。
學(xué)生是否能夠正確運用現(xiàn)在進(jìn)行時來描述人們在不同天氣下的活動，如“They are running fr shelter under trees.”等。學(xué)生是否能夠在寫作中恰當(dāng)?shù)厥褂帽締卧鶎W(xué)的句型結(jié)構(gòu)，如復(fù)合句、并列句等，使文章更加連貫、流暢。
學(xué)生是否能夠在寫作中有效地運用各類功能表達(dá)，如描述、對比、解釋等，來增強文章的表現(xiàn)力和說服力。學(xué)生是否能夠在寫作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠^渡語或連接詞，使文章結(jié)構(gòu)更加緊密、邏輯更加清晰。
學(xué)生寫作的文章是否通順、連貫，能夠清晰地傳達(dá)出不同天氣下人們活動的場景和氛圍。學(xué)生寫作的文章是否具有一定的文采和感染力，能夠吸引讀者的注意力并引發(fā)讀者的共鳴。
問答、簡答
互評、師評
目標(biāo)3
自評能力：學(xué)生是否能根據(jù)教師提供的評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己的作品進(jìn)行客觀、全面的自我評價，識別出文章中的優(yōu)點和不足。
互評參與度：學(xué)生是否能積極參與互評活動，認(rèn)真閱讀他人的作品，提出有建設(shè)性的意見和建議。
改進(jìn)效果：學(xué)生是否能根據(jù)自評和互評的反饋，有針對性地改進(jìn)自己的作品，如調(diào)整文章結(jié)構(gòu)、豐富文章內(nèi)容、優(yōu)化語言表達(dá)等，使文章更加完善。
反思與總結(jié)：學(xué)生是否能在改進(jìn)過程中進(jìn)行反思和總結(jié)，提煉出自己在寫作中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為今后的寫作提供借鑒和指導(dǎo)。
寫作、分享
自評、互評、師評
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
1.能夠基于寫作目的和要求，在教師的指導(dǎo)下有效開展寫作準(zhǔn)備，梳理介紹介紹暴風(fēng)雨或其他天氣下人們從事活動的結(jié)構(gòu)，列出文章的內(nèi)容要點；
Tday we are ging t learn Sectin B Writing. Let’s think abut it. What have we learned abut hw t talk abut what is happening right nw?
Tday we are ging t write a passage t talk abut what peple are ding different things when peple are experiencing a heavy strm r anther type f weather. Share yur passage in class.
Let’s read a passage. Hw many parts are there in the passage? What tense is the passage abut? What are they?
Let’s read the sample tgether, please wrk in grups and find ut the structure f the sample.
Please list the key pints f talking abut what peple are ding in different types f weather.
Read the sample again and find ut the detailed infrmatin. And put them int the structure.
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，復(fù)習(xí)單元主題，學(xué)生基于教師的提問，回顧如何描述此刻發(fā)生的事情這一主題的內(nèi)容。
學(xué)生理解、明確寫作任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解寫作任務(wù)并總結(jié)寫作要點。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)短文的內(nèi)容，找出范文分為幾部分構(gòu)成，選擇運用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進(jìn)行時描述暴風(fēng)雨的天氣以及人們正在從事的活動，并在教師的指導(dǎo)下一起核對答案。
梳理范文結(jié)構(gòu)，開頭部分介紹了當(dāng)前的時間和天氣狀況。緊接著，將讀者帶入到作者的視角中，讓讀者仿佛能夠透過窗戶看到外面的景象。隨后，詳細(xì)描繪了天氣的惡劣，雨勢之大、風(fēng)力之猛，為后文的描述鋪墊了背景。主體部分列舉了暴風(fēng)雨天氣下人們難以進(jìn)行的日?；顒雍徒值郎先藗兊木唧w表現(xiàn)。范文通過具體的事例來進(jìn)一步說明一個男子在街道上追趕被風(fēng)吹走的帽子的場景，讓讀者能夠直觀地感受到暴風(fēng)雨的威力以及人們在其中的無奈和掙扎。結(jié)尾可以總結(jié)暴風(fēng)雨的猛烈和人們面對自然的無力感，或者表達(dá)自己對這種極端天氣下人們生活狀態(tài)的思考和看法。
列出寫作內(nèi)容要點，學(xué)生思考寫作任務(wù)的要求并參照范文寫出文章的內(nèi)容要點。
學(xué)生梳理范文寫作題綱，學(xué)生閱讀并整理出范文中介紹的具體要點，補充到范文結(jié)構(gòu)圖中。
自評、師評。觀察學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解教師的問題，能否快速回答出問題，回復(fù)所學(xué)內(nèi)容，知道如何運用現(xiàn)在進(jìn)行時談?wù)摯丝陶诎l(fā)生的事情。
自評、師評。觀察學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，并在教師的指導(dǎo)下全面總結(jié)出寫作要點，根據(jù)學(xué)生說出的寫作要點了解對其單元寫作任務(wù)的理解情況。
自評、師評。觀察學(xué)生是否能夠在老師的指導(dǎo)下，準(zhǔn)確地將范文劃分為不同的部分，如引言、主體（描述暴風(fēng)雨的天氣和人們正在從事的活動）、結(jié)論等，從而理解文章的整體結(jié)構(gòu)和邏輯。觀察學(xué)生是否能夠在理解范文結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，正確區(qū)分并選擇運用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進(jìn)行時來描述暴風(fēng)雨的天氣以及人們正在從事的活動。學(xué)生能夠準(zhǔn)確識別出哪些描述適用于一般現(xiàn)在時（如暴風(fēng)雨的常態(tài)特征），哪些描述適用于現(xiàn)在進(jìn)行時（如人們正在經(jīng)歷的活動或暴風(fēng)雨正在進(jìn)行的狀況）。
互評、師評。觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確梳理出范文的開頭部分，識別出其中介紹的時間和天氣狀況，以及作者如何通過文字將讀者帶入其視角，讓讀者仿佛能夠透過窗戶看到外面的景象。
觀察學(xué)生是否能夠?qū)Ψ段闹械奶鞖饷枥L進(jìn)行深入理解，識別出雨勢之大、風(fēng)力之猛等細(xì)節(jié)，理解這些描繪如何為后文的描述鋪墊了背景。觀察學(xué)生是否能夠在主體部分中列舉出暴風(fēng)雨天氣下人們難以進(jìn)行的日?；顒?，并準(zhǔn)確識別出街道上人們的具體表現(xiàn)，如范文中的男子追趕被風(fēng)吹走的帽子的場景。觀察學(xué)生是否能夠通過范文中的具體事例，直觀感受到暴風(fēng)雨的威力以及人們在其中的無奈和掙扎，理解這些描述如何增強了文章的表現(xiàn)力和感染力。
5.師評。教師檢查學(xué)生所列的寫作要點是否齊全，是否包含天氣下人們正在從事的活動。
6.師評。觀察學(xué)生補充在范文題綱的具體內(nèi)容，了解其梳理文章寫作題綱的情況。
設(shè)計意圖：通過教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的主題內(nèi)容，特別是關(guān)于如何描述此刻發(fā)生的事情。這一環(huán)節(jié)旨在激活學(xué)生的先驗知識，為后續(xù)的寫作任務(wù)做好鋪墊。通過提問的方式，激發(fā)學(xué)生的思維，促使他們主動回顧并鞏固所學(xué)內(nèi)容。通過教師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生清晰地把握寫作要求和要點。通過總結(jié)寫作要點，學(xué)生能夠形成對寫作任務(wù)的初步構(gòu)思，為后續(xù)的寫作過程打下堅實的基礎(chǔ)。通過分析和理解范文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握如何運用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進(jìn)行時來描述不同情境下的天氣狀況和人們正在進(jìn)行的活動。通過教師的指導(dǎo)和學(xué)生共同核對答案，增強學(xué)生對時態(tài)運用的準(zhǔn)確性和對文章結(jié)構(gòu)的理解。通過詳細(xì)梳理范文的開頭、主體和結(jié)尾部分，使學(xué)生能夠明確各部分的功能和作用。通過具體事例的分析，讓學(xué)生感受到暴風(fēng)雨的威力以及人們在其中的情感狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和感受力。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作任務(wù)的要求，結(jié)合范文的分析，列出自己的文章內(nèi)容要點。通過梳理范文中的具體要點，并補充到范文結(jié)構(gòu)圖中，幫助學(xué)生形成清晰的寫作思路，確保文章內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)完整。同時，通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和組織表達(dá)能力。
綜上所述，整個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計意圖在于通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確任務(wù)、范文分析、結(jié)構(gòu)梳理和內(nèi)容要點列出等步驟，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解并掌握如何描述此刻發(fā)生的事情的寫作技巧，特別是如何運用不同的時態(tài)來描繪天氣狀況和人們正在進(jìn)行的活動。同時，通過范文的深入分析和學(xué)生的實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析能力和寫作能力，提高他們的語言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
2.能夠?qū)⒈締卧鶎W(xué)的詞匯、目標(biāo)結(jié)構(gòu)、句型以及各類功能表達(dá)遷移應(yīng)用到自己的寫作之中，運用現(xiàn)在進(jìn)行時介紹不同天氣下人們從事的活動。
Find ut sme beautiful sentences frm the passage. And write them in yur ntebk.
List sme key wrds t present hw t talk abut what peple are ding right nw.
Please write yur cmpsitin in 2b and finish it in 7 minutes.
學(xué)生學(xué)習(xí)范文語言，在教師引導(dǎo)性問題的幫助下，學(xué)生閱讀并挑選出范文中有用的句型和表達(dá)，分析、探討這些語言對清晰、準(zhǔn)確、生動表達(dá)主題意義的作用。
學(xué)生按照教師的要求，根據(jù)范文提出的建議所給的句式，明確寫作任務(wù)，根據(jù)老師所給的評價量規(guī)，規(guī)范自己的寫作，呈現(xiàn)人們在不同天氣下正在做的事情。
完成寫作初稿，學(xué)生基于提綱和寫作要點，借鑒范文中的有效語言表達(dá)，獨立寫出2b部分活動的文章的初稿。
7.師評。觀察學(xué)生能否在在范文中找到有用的詞語和句型，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，提供必要的幫助。
8.自評、師評。觀察學(xué)生能否明確寫作任務(wù)，運用目標(biāo)句型提出建議，并能準(zhǔn)確、快速地完成任務(wù)。根據(jù)評價量規(guī)，能否規(guī)范自己的寫作。
9.評價學(xué)生初稿中綜合運用所學(xué)詞語、句型和結(jié)構(gòu)的情況，給予必要的指導(dǎo)和反饋。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和分析與本主題相關(guān)的有效語言表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本課所學(xué)，寫出初稿。引導(dǎo)學(xué)生通過體驗、參與、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究等方式，最終圖例解決問題，學(xué)生為達(dá)成不同的學(xué)習(xí)目的，先后回到范文中尋求解決問題的方法，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達(dá)方式起草自己的作文。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
學(xué)習(xí)評價
3.通過自評和互評，不斷改進(jìn)自己的作品，使之完善，改進(jìn)初稿的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言。
10. Please check the cmpsitin by yurself accrding t the criteria.
11.Wrk in yur grups and revise yur cmpsitin.
10.學(xué)生通過根據(jù)評價量表自評，修改形成二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自評表對初稿進(jìn)行自我評價，并根據(jù)評價結(jié)果修改初稿，完成二稿，學(xué)生可參考課上任務(wù)單中歸納出范文的語言，并按照評價量規(guī)規(guī)范自己的寫作。
11.互相和完善二稿，學(xué)生根據(jù)寫作自評表，兩人互相評價、反饋，并根據(jù)評價結(jié)果修改二稿。
10. 自評。觀察學(xué)生能否從自評表中去規(guī)范自己的寫作，能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成，學(xué)生能否使用正確、流暢、得體的語言完成作文，學(xué)生是否會使用評價量規(guī)去規(guī)范自己的寫作；學(xué)生能否在分享中使用準(zhǔn)確、得體的語言進(jìn)行描述。
11.從學(xué)生完成的互評表和文章的二稿修改，了解其參與評價的表現(xiàn)和寫作水平的提高情況。
設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行超越語篇、聯(lián)系實際生活的活動，用所學(xué)語言做某事。根據(jù)新情境整合運用相關(guān)語言表達(dá)回信息，培養(yǎng)學(xué)生在真實情境中運用所學(xué)語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新，在完成初稿之后，教師還組織學(xué)生以自評和互評的方式進(jìn)行有意義的反饋和修改，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的批判評價能力，還培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，不僅達(dá)成了語言知識、語言技能的訓(xùn)練目標(biāo)，也實現(xiàn)了育人目標(biāo)，潤物細(xì)無聲地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。
本課總結(jié)：
We shuld knw hw t talk abut what peple are ding in different kinds f weather.
We are able t knw abut the structure f descriptin f peple’s actins.
板書設(shè)計：
作業(yè)設(shè)計：
Basic:
Plish yur passage.
Finish yur task paper.
Extended:
Write a passage t talk abut what peple are ding in different kinds f weather .

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初中英語人教版（2024）七年級下冊（2024）電子課本 新教材

Unit 6 Rain or Shine

版本： 人教版（2024）

年級： 七年級下冊（2024）

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