人教版（2024）七年級(jí)下冊(cè)（2024）Unit 6 Rain or Shine第三課時(shí)教案-教案下載-教習(xí)網(wǎng)

Unit 6 Rain r Shine Grammar Fcus教學(xué)設(shè)計(jì)
課題
What’s the weather like?
課型
新授課? 章/單元復(fù)習(xí)課□ 專題復(fù)習(xí)課□
習(xí)題/試卷講評(píng)課□ 學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)課□ 其他□
語(yǔ)篇研讀
【W(wǎng)hat】本課時(shí)呈現(xiàn)的語(yǔ)篇是關(guān)于不同天氣場(chǎng)景下現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的綜合應(yīng)用，包含五段簡(jiǎn)短對(duì)話和一段描述冰雪節(jié)的敘述性文字。這些材料主要聚焦于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的識(shí)別、構(gòu)成及其在描述正在發(fā)生的動(dòng)作、天氣狀況以及相關(guān)活動(dòng)中的應(yīng)用。對(duì)話如“Lk, it is snwing!”和“In my hmetwn, the sun rises at arund 6 a.m. in summer.”展示了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)在描述天氣變化中的應(yīng)用，而敘述性文字則通過描述游客在冰雪節(jié)中的活動(dòng)，如“Sme f them are taking phts, and sme are skating.”，體現(xiàn)了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)在描述具體活動(dòng)中的應(yīng)用。
【W(wǎng)hy】本課時(shí)選擇這些對(duì)話和敘述性文字作為教學(xué)材料，旨在通過多樣化的天氣場(chǎng)景和貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，幫助學(xué)生全面掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法規(guī)則，并理解其在描述天氣狀況和正在進(jìn)行的活動(dòng)中的功能。通過模擬日常生活中的真實(shí)對(duì)話和描述具體活動(dòng)的敘述，學(xué)生能夠更加直觀地感受到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)在交流中的實(shí)際運(yùn)用，從而增強(qiáng)他們的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。此外，這些材料還隱含了天氣變化、文化體驗(yàn)以及社交活動(dòng)等多元文化元素，有助于拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。
【Hw】首先，通過展示不同天氣場(chǎng)景的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注天氣變化，并嘗試用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述所見所聞。這有助于學(xué)生初步感知現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)在描述天氣中的應(yīng)用。通過五段簡(jiǎn)短對(duì)話的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別并模仿現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的疑問句式和肯定句式。教師可以采用角色扮演的方式，讓學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，加深對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的理解。通過分析敘述性文字中現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生理解其在描述具體活動(dòng)中的應(yīng)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出文中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)句子，并分析其結(jié)構(gòu)和功能。在學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)有了初步感知和理解后，教師需要詳細(xì)解釋現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，包括be動(dòng)詞的變化形式、動(dòng)詞-ing形式的構(gòu)成規(guī)則以及時(shí)間狀語(yǔ)的使用等。同時(shí)，設(shè)計(jì)一些貼近生活的練習(xí)題，如描述自己所在城市的天氣和正在進(jìn)行的活動(dòng)，以鞏固所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)。最后，教師可以設(shè)計(jì)一些綜合運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的活動(dòng)，如編寫自己的旅行日記、描述一次難忘的天氣經(jīng)歷或進(jìn)行角色扮演等。這些活動(dòng)不僅有助于學(xué)生更加靈活地運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)來描述自己的生活和經(jīng)歷，還能提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)際交流能力。
在教學(xué)過程中，教師需要注重學(xué)生的參與度和反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，以確保教學(xué)效果的最大化。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口語(yǔ)交流和寫作練習(xí)，以提高他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
對(duì)應(yīng)單元目標(biāo)
本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能夠理解和運(yùn)用關(guān)于天氣描述的基本詞匯和句型，包括溫度、天氣狀況以及與之相關(guān)的情感表達(dá)。通過對(duì)話練習(xí)，聽懂并準(zhǔn)確回答關(guān)于澳大利亞各地天氣的詢問。模擬與家人的電話對(duì)話，流利表達(dá)對(duì)不同天氣的感受和正在進(jìn)行的活動(dòng)，學(xué)習(xí)并理解在不同天氣條件下如何選擇合適的活動(dòng)和防護(hù)措施，培養(yǎng)生活常識(shí)和應(yīng)對(duì)能力。
2.聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀含有字母ar, er, ir, r, ur在單詞中的發(fā)音 ar[a:]、er[?:]、ir[?]、r[?:][?:]、ur[?:]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識(shí)；聽辨并準(zhǔn)確認(rèn)讀句子讀音的重讀單詞；在口頭表達(dá)中做到單詞發(fā)音清晰、準(zhǔn)確，句子朗讀流暢。
3.熟練掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本用法，能夠正確識(shí)別并描述正在發(fā)生的天氣變化和活動(dòng)。通過閱讀和寫作練習(xí)，鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法知識(shí)。運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述自己和他人在不同天氣條件下的活動(dòng)，了解并體驗(yàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表意功能，通過對(duì)比不同天氣和活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和生動(dòng)性。
4.了解并描述中國(guó)及世界各地不同自然景觀和人文活動(dòng)，特別是以黃山為例，感受自然之美和人文魅力。運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，描述自己或他人在特定時(shí)間和地點(diǎn)的活動(dòng)，提升綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。通過寫作練習(xí)，如看圖說話和游記撰寫，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)意表達(dá)能力。通過分享和討論，學(xué)會(huì)欣賞他人的經(jīng)歷和成果，培養(yǎng)批判性思維和審美能力。
5.通過小組合作，收集并整理關(guān)于特定城市某一天的天氣信息，繪制并描述該城市及其居民的活動(dòng)情況，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，詳細(xì)描述每個(gè)地點(diǎn)和時(shí)間段內(nèi)發(fā)生的事情。通過展示和比較各組作品，學(xué)會(huì)欣賞他人的創(chuàng)意和成果，培養(yǎng)批判性思維和審美能力。通過角色扮演和天氣預(yù)報(bào)等活動(dòng)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和社交技能。

目標(biāo)3
學(xué)生能夠通過觀察和分析示例句子，深入理解并準(zhǔn)確辨析現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表意功能。
學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)規(guī)則，同時(shí)能夠掌握并運(yùn)用其去表達(dá)意義。
以在戶外娛樂為情境，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)介紹天氣和人們從事的活動(dòng)，伙伴基于陳述的內(nèi)容猜測(cè)地點(diǎn)，以小組為單位，在班級(jí)展示。
評(píng)價(jià)任務(wù)
評(píng)估維度
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)
評(píng)估方式
評(píng)估主體
目標(biāo)1
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)一：理解程度
學(xué)生能否準(zhǔn)確解釋現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本定義，即表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作或事件。
學(xué)生能否從提供的示例句子中識(shí)別出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的標(biāo)志（如be動(dòng)詞+動(dòng)詞-ing形式）。
學(xué)生能否區(qū)分現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與其他時(shí)態(tài)（如一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)）在表意上的不同。
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)二：辨析能力
學(xué)生能否根據(jù)上下文準(zhǔn)確判斷現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)所表達(dá)的具體動(dòng)作或事件。
在給定的情境中，學(xué)生能否正確選擇并使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述正在發(fā)生的動(dòng)作。
學(xué)生能否對(duì)同伴使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子進(jìn)行正確的解讀和反饋。
填空、提問、簡(jiǎn)答、完成句子
自評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)2
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)一：語(yǔ)法掌握
學(xué)生能否正確構(gòu)造現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子，包括be動(dòng)詞的正確選擇和動(dòng)詞-ing形式的正確變換。
學(xué)生能否在句子中正確使用時(shí)間狀語(yǔ)（如nw, at the mment等）來強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的正在進(jìn)行。
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)二：意義表達(dá)
學(xué)生能否運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)清晰地表達(dá)自己的意圖和想法，包括描述個(gè)人活動(dòng)、觀察他人行為等。
學(xué)生能否在寫作或口語(yǔ)中使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性和即時(shí)性。
在與同伴的交流中，學(xué)生能否自然地運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來進(jìn)行對(duì)話和討論。
填空、認(rèn)讀、問答
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
目標(biāo)3
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)一：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的正確使用：
能否準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述天氣狀況和人們正在進(jìn)行的活動(dòng)。
動(dòng)詞-ing形式的正確構(gòu)成與be動(dòng)詞的搭配。
句子結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)法正確，無(wú)明顯錯(cuò)誤。
詞匯選擇恰當(dāng)，能夠準(zhǔn)確表達(dá)意思。
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)二：內(nèi)容豐富性與邏輯性
是否涵蓋了多種天氣狀況和戶外娛樂活動(dòng)。描述是否詳細(xì)，能夠讓人有身臨其境的感覺。
描述內(nèi)容之間是否有邏輯關(guān)聯(lián)，是否形成一個(gè)完整的故事或場(chǎng)景。
天氣與活動(dòng)之間的關(guān)聯(lián)是否合理。
評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)三：地點(diǎn)猜測(cè)的準(zhǔn)確性
提供的描述中是否包含足夠的信息來猜測(cè)地點(diǎn)。
天氣和活動(dòng)是否具有地域特色，有助于縮小猜測(cè)范圍。
小組能否根據(jù)提供的描述準(zhǔn)確猜測(cè)出地點(diǎn)。
小組合作、匯報(bào)
自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)
教學(xué)過程
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1.學(xué)生能夠通過觀察和分析示例句子，深入理解并準(zhǔn)確辨析現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表意功能。
Tday we are ging t learn the grammar fcus part. Let’s read the sentences. Read the sentences. What tenses d they use? When d yu use each tense?
2.Read the grammar fcus part. Wrk in grups. Hw d we use present cntinuus tense and simple present tense?
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，明確本課的語(yǔ)法學(xué)習(xí)的任務(wù)是學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用，學(xué)生閱讀語(yǔ)法聚焦的表格，在規(guī)定的時(shí)間范圍內(nèi)，回答什么時(shí)候使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)。并在教師的指導(dǎo)下回答問題。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)在表格中觀察出的規(guī)律，找出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的使用規(guī)律和區(qū)別?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)是英語(yǔ)中兩種常用的時(shí)態(tài)，它們?cè)诒磉_(dá)上具有顯著的差異?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)主要用于描述當(dāng)前正在進(jìn)行的動(dòng)作或狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的進(jìn)行性，其結(jié)構(gòu)通常由主語(yǔ)、be動(dòng)詞（am/is/are）和動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞形式構(gòu)成。例如，“I am studying.”（我正在學(xué)習(xí)。）這句話就使用了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，清晰地傳達(dá)了當(dāng)前的動(dòng)作狀態(tài)。此外，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)往往帶有一定的感情色彩，能夠營(yíng)造出緊張感或現(xiàn)場(chǎng)感，常用于新聞報(bào)道、現(xiàn)場(chǎng)直播等場(chǎng)合。相比之下，一般現(xiàn)在時(shí)則更多地用于描述通常性、規(guī)律性、習(xí)慣性或真理性的動(dòng)作或狀態(tài)，它強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的普遍性、規(guī)律性或事實(shí)性。一般現(xiàn)在時(shí)的結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，由主語(yǔ)和動(dòng)詞原形（或第三人稱單數(shù)形式）組成。例如，“I study.”（我學(xué)習(xí)。）這句話就使用了一般現(xiàn)在時(shí)，陳述了一個(gè)普遍事實(shí)。一般現(xiàn)在時(shí)通常無(wú)特定的感情色彩，更多地用于陳述事實(shí)、描述習(xí)慣或科學(xué)論述等場(chǎng)合。
自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生能否在語(yǔ)境中理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表意功能，理解其語(yǔ)法現(xiàn)象的形式、意義和用法，并在教師的指導(dǎo)下，能否積極踴躍地回答問題。
師評(píng)。觀察學(xué)生是否準(zhǔn)確理解表格內(nèi)容：學(xué)生需要首先仔細(xì)閱讀并分析表格中提供的信息，包括例句、時(shí)間狀語(yǔ)以及對(duì)應(yīng)的時(shí)態(tài)標(biāo)簽等。通過這一過程，學(xué)生應(yīng)能準(zhǔn)確理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的基本特征和使用場(chǎng)景。
觀察學(xué)生是否獨(dú)立總結(jié)使用規(guī)律：在理解表格內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)嘗試獨(dú)立總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的使用規(guī)律。觀察學(xué)生是否能正確應(yīng)用規(guī)律，學(xué)生不僅需要理解并總結(jié)規(guī)律，還需要能夠在實(shí)際語(yǔ)境中正確應(yīng)用這些規(guī)律。觀察學(xué)生是否能進(jìn)行有效的交流和討論，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間的交流和討論也是非常重要的。觀察學(xué)生是否能在小組內(nèi)積極分享自己的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，以及是否能傾聽并尊重他人的意見，也是評(píng)價(jià)此次學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的一個(gè)方面。
設(shè)計(jì)意圖：通過教師在活動(dòng)開始時(shí)的明確指導(dǎo)，學(xué)生能夠清晰地了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用。這種明確的目標(biāo)設(shè)定有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持專注，并圍繞核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入探索。同時(shí)，通過提及一般現(xiàn)在時(shí)作為對(duì)比，學(xué)生能夠意識(shí)到不同時(shí)態(tài)之間的關(guān)聯(lián)與差異，從而構(gòu)建更全面的語(yǔ)法知識(shí)體系。通過讓學(xué)生自主閱讀語(yǔ)法聚焦的表格，并在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尋找答案，活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生需要主動(dòng)從表格中提取信息，分析并歸納出什么時(shí)候使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力，還培養(yǎng)了他們的信息篩選和整合能力。在教師的指導(dǎo)下回答問題，學(xué)生有機(jī)會(huì)將自主學(xué)習(xí)得到的知識(shí)進(jìn)行分享和驗(yàn)證。這種師生互動(dòng)不僅有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能通過提問、討論等方式加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。同時(shí)，教師的適時(shí)引導(dǎo)可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤觀念，形成正確的語(yǔ)法認(rèn)知。通過觀察表格中的規(guī)律，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下找出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的使用規(guī)律和區(qū)別。這種探究性學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)他們的觀察力和分析能力。通過對(duì)比兩種時(shí)態(tài)的使用場(chǎng)景和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠更清晰地理解時(shí)態(tài)之間的異同，從而在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中做出正確的選擇。
綜上所述，該學(xué)習(xí)活動(dòng)的最終目的是幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語(yǔ)法知識(shí)體系，提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化師生互動(dòng)、探究使用規(guī)律等環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠逐步掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用方法，并能夠在實(shí)際語(yǔ)境中靈活運(yùn)用不同時(shí)態(tài)進(jìn)行表達(dá)。這不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)言水平，還能為他們的未來學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
2.學(xué)生能夠掌握并運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表達(dá)規(guī)則，同時(shí)能夠掌握并運(yùn)用其去表達(dá)意義。
3b. Cmplete the cnversatins with the crrect frms f the verbs in brackets.
（1）A: Lk, it is snwing!
B: That's amazing! It desn’t snw here in winter usually.
（2）A: In my hmetwn, the sun rises at arund 6 summer.
B: Really? Here, the sun is rising right nw, but it's already 7:30!
（3）A: It's s warm, but she is wearing a sweater!
B: Well, it's her favurite sweater, after all. She always wears it.
（4）A: Lk at the kites! They are flying s high.
B: It's windy in spring here. Peple ften fly kites in this seasn.
（5）A: D yu have an umbrella? It is raining utside.
B: That's the weather in Lndn! It rains quite ften. Here yu g.
Cmplete the passage with the crrect frms f the verbs in brackets.
It is 2 January. It is freezing. The temperature is -20℃! Many peple are visiting this special place at the mment. Here they can see lts f special ice wrks f art like large and clurful buildings. Sme f the turists are frm Suth China. They enjy the ice festival very much. Lk! What are they ding? Sme f them are taking phts, and sme are skating. D yu knw the name f this special place?
學(xué)生基于已了解到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的用法，完成3b練習(xí)題，根據(jù)語(yǔ)境使用括號(hào)內(nèi)單詞的適當(dāng)形式填空，關(guān)注動(dòng)詞ing和第三人稱單數(shù)的變化情況，并在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。
學(xué)生閱讀文章，根據(jù)語(yǔ)境使用動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空，重點(diǎn)關(guān)注動(dòng)詞現(xiàn)在分詞的變化形式和第三人稱單數(shù)的形式，在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案。
3.自評(píng)、師評(píng)。觀察學(xué)生是否能夠在已了解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)用法的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確地將括號(hào)內(nèi)單詞的適當(dāng)形式填入3b練習(xí)題中，以此檢驗(yàn)他們對(duì)這兩種時(shí)態(tài)在實(shí)際語(yǔ)境中應(yīng)用的掌握程度。同時(shí)，該活動(dòng)旨在觀察學(xué)生是否注意到動(dòng)詞-ing形式和第三人稱單數(shù)形式的變化情況，這是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)中的重要語(yǔ)法特征，也是學(xué)生常常容易出錯(cuò)的地方。通過教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案，學(xué)生不僅能夠及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，還能加深對(duì)這兩種時(shí)態(tài)及其動(dòng)詞形式變化的理解，從而進(jìn)一步提升他們的語(yǔ)法運(yùn)用能力和語(yǔ)言準(zhǔn)確性。
4.師評(píng)，自評(píng)。觀察學(xué)生是否在閱讀文章時(shí)能夠準(zhǔn)確理解語(yǔ)境，并根據(jù)語(yǔ)境判斷動(dòng)詞應(yīng)使用的現(xiàn)在分詞變化形式或第三人稱單數(shù)形式；同時(shí)，通過填空練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)動(dòng)詞不同形式變化的掌握程度，以及在實(shí)際語(yǔ)境中靈活運(yùn)用的能力；在教師的指導(dǎo)下核對(duì)答案，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)動(dòng)詞形式變化規(guī)則的理解和記憶。
設(shè)計(jì)意圖：首先，在第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中（3b練習(xí)題），學(xué)生需基于已了解的時(shí)態(tài)用法，根據(jù)給定的語(yǔ)境，從括號(hào)中選擇并填入動(dòng)詞的適當(dāng)形式。此過程不僅考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的敏感度，還鍛煉了他們?cè)诰唧w語(yǔ)境中判斷動(dòng)詞形式變化的能力。特別是動(dòng)詞-ing形式和第三人稱單數(shù)形式的變化，是學(xué)生常常需要特別注意和練習(xí)的部分。通過這一練習(xí)，教師可以觀察學(xué)生是否真正理解了這兩種時(shí)態(tài)的用法，以及他們?cè)趧?dòng)詞形式變化上的掌握情況。接著，在第二個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中（閱讀文章填空），學(xué)生需通過閱讀文章，理解語(yǔ)境，并根據(jù)語(yǔ)境判斷動(dòng)詞應(yīng)使用的現(xiàn)在分詞變化形式或第三人稱單數(shù)形式。這一活動(dòng)進(jìn)一步提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的敏感度，以及他們?cè)陂喿x過程中準(zhǔn)確捕捉動(dòng)詞形式變化的能力。同時(shí)，通過閱讀文章，學(xué)生還能在更廣泛的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用時(shí)態(tài)與動(dòng)詞形式變化，從而增強(qiáng)他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
在兩個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，教師都會(huì)指導(dǎo)學(xué)生核對(duì)答案。這一過程不僅幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，加深對(duì)時(shí)態(tài)和動(dòng)詞形式變化規(guī)則的理解，還為他們提供了一個(gè)反思和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。通過核對(duì)答案，學(xué)生可以更加清晰地認(rèn)識(shí)到自己在哪些方面存在不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)和提升。
綜上所述，這兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖在于通過具體的練習(xí)和閱讀活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般現(xiàn)在時(shí)的理解與應(yīng)用能力，同時(shí)強(qiáng)化他們對(duì)動(dòng)詞形式變化規(guī)則的掌握，進(jìn)一步提升他們的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
教學(xué)目標(biāo)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
3.以在戶外娛樂為情境，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)介紹天氣和人們從事的活動(dòng)，伙伴基于陳述的內(nèi)容猜測(cè)地點(diǎn)，以小組為單位，在班級(jí)展示。
5. Imagine that yu are at a beautiful place utdrs. Tell yur partner what the weather is like and what activities peple are ding. Can he r she guess where yu are?
以在戶外娛樂為情境，運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)介紹天氣和人們從事的活動(dòng)，伙伴基于陳述的內(nèi)容猜測(cè)地點(diǎn)，以小組為單位，在班級(jí)展示。同時(shí)參照老師給出的評(píng)價(jià)量規(guī)，并在班級(jí)分享。
5.自評(píng)，師評(píng)。觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來描述戶外的天氣狀況，如“現(xiàn)在正下著綿綿細(xì)雨”或“陽(yáng)光現(xiàn)在正燦爛地照耀著”，以此檢驗(yàn)他們對(duì)時(shí)態(tài)的掌握程度以及描述天氣的能力。觀察學(xué)生是否能用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)生動(dòng)地描繪人們?cè)趹敉鈴氖碌母鞣N娛樂活動(dòng)，例如“孩子們正在草地上踢足球”或“一些家庭正在海邊搭建帳篷”，以此評(píng)估他們能否將時(shí)態(tài)準(zhǔn)確應(yīng)用于具體場(chǎng)景中的活動(dòng)描述。觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中是否能基于其他伙伴的陳述，迅速且準(zhǔn)確地猜測(cè)出描述的戶外娛樂地點(diǎn)，這有助于檢驗(yàn)他們的聽力理解能力、邏輯推理能力和對(duì)戶外環(huán)境的熟悉度。觀察各小組在班級(jí)展示時(shí)的表現(xiàn)，包括他們的語(yǔ)言表達(dá)是否流暢、清晰，描述是否生動(dòng)有趣，以及他們是否能有效地利用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來增強(qiáng)描述的實(shí)時(shí)感和現(xiàn)場(chǎng)感，從而評(píng)估他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和語(yǔ)言組織能力。觀察學(xué)生在參照老師給出的評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)時(shí)的表現(xiàn)，看他們是否能客觀、公正地評(píng)價(jià)自己和他人，以及是否能根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)提出建設(shè)性的意見和建議，以此檢驗(yàn)他們的自我反思能力和批判性思維能力。
觀察學(xué)生在班級(jí)分享時(shí)的積極性和參與度，包括他們是否愿意主動(dòng)分享自己的觀察和猜測(cè)，是否愿意傾聽他人的分享并給出積極的反饋，以此評(píng)估他們的課堂互動(dòng)能力和分享精神。
設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生在特定情境下（戶外娛樂）運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)介紹天氣和人們從事的活動(dòng)，旨在加深學(xué)生對(duì)這一時(shí)態(tài)的理解和掌握。學(xué)生需要在實(shí)踐中運(yùn)用時(shí)態(tài)，從而更牢固地掌握其用法。
學(xué)生在準(zhǔn)備陳述時(shí)，需要組織語(yǔ)言，清晰地描述天氣狀況和人們的活動(dòng)。這有助于培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織能力，使他們能夠更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和觀察。伙伴基于陳述的內(nèi)容猜測(cè)地點(diǎn)的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽并理解陳述中的信息，然后運(yùn)用邏輯推理能力來推斷出正確的地點(diǎn)。這有助于提升學(xué)生的聽力理解和邏輯推理能力。以小組為單位進(jìn)行班級(jí)展示，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流。在準(zhǔn)備展示的過程中，學(xué)生需要分工合作，共同完成任務(wù)。這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力。參照老師給出的評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并學(xué)會(huì)欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)。這有助于培養(yǎng)他們的自我評(píng)價(jià)能力和批判性思維能力。班級(jí)分享環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生積極展示自己的觀察和猜測(cè)，同時(shí)也傾聽他人的分享。這有助于增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的分享精神和傾聽習(xí)慣。
綜上所述，該學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是通過模擬戶外娛樂的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言組織能力、聽力理解和邏輯推理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)的能力，以及課堂互動(dòng)性和分享精神。
本課總結(jié)：
We knw hw t use present cntinuus tense and simple present tense.
We are able t talk abut hw t talk abut what the weather is like and what activities peple are ding.
板書設(shè)計(jì)：
作業(yè)設(shè)計(jì)：
Basic:
Read the grammar fcus chart fluently and recite it.
Finish yur task paper.
Extended:
Talk abut hw t use present cntinuus tense.

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