初中英語人教版（2024）七年級下冊（2024）Unit 7 A Day to Remember第一課時教學設計-教案下載-教習網(wǎng)

Sectin A What was yur special day like? Opening page—1d教學設計
課題
What was yur special day like?
課型
新授課? 章/單元復習課□ 專題復習課□
習題/試卷講評課□ 學科實踐活動課□ 其他□
語篇研讀
【W(wǎng)hat】本單元的主題為“A Day t Remember”，主題圖通過描繪一群同學在茶園采茶葉的場景，生動地展現(xiàn)了特殊日子中難忘的活動和經(jīng)歷。單元的核心問題是“What makes a day special?”，旨在引導學生思考并分享那些讓一天變得特別的因素。在學習目標中，明確了本單元的教學重點：使用一般過去時談論過去發(fā)生的事情、討論學校旅行及其帶來的收獲、學習撰寫日記條目，以及反思特殊經(jīng)歷。在“Lk and share”環(huán)節(jié)，學生需觀察并分析照片中同學們在茶園的活動，分享自己對這類工作的看法，并討論是否愿意嘗試。Sectin A的1b和1c部分通過兩段對話，分別展示了Peter參觀科學博物館的有趣經(jīng)歷和Teng Fei周末的糟糕經(jīng)歷，為學生學習和運用一般過去時提供了生動的語境。
【W(wǎng)hy】本單元選擇“A Day t Remember”作為主題，旨在培養(yǎng)學生的記憶力和表達能力，使他們能夠清晰地回憶并分享自己生活中的特殊經(jīng)歷。通過大問題“What makes a day special?”，本單元引導學生認識到，每一天都可能因為某些特別的經(jīng)歷或感受而變得與眾不同。通過觀察和分享，學生能夠增強對生活的敏感性和熱愛，學會從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，從而更加珍惜生活中的每一個瞬間。同時，通過對話內(nèi)容的呈現(xiàn)，學生能夠在實踐中學習如何用英語準確、生動地描述過去發(fā)生的事情，提升語言運用能力。此外，本單元還旨在培養(yǎng)學生的反思能力，使他們能夠回顧并總結自己的經(jīng)歷，從中汲取經(jīng)驗和教訓，為未來的成長提供參考。
【Hw】本課的語篇內(nèi)容主要通過對話來呈現(xiàn)。在1b部分，Peter和Yaming的對話展示了參觀科學博物館的有趣經(jīng)歷，包括展覽內(nèi)容、互動體驗以及個人感受，為學生提供了豐富的語言素材和話題討論。在1c部分，Helen和Teng Fei的對話則展現(xiàn)了周末的糟糕經(jīng)歷，包括指錯路、坐錯公交車、遲到和丟書等情節(jié)，使學生在具體情境中學習并掌握了一般過去時的用法，同時感受到了不同情緒下的語言表達。對話中穿插了豐富的動詞過去式形式，如“visited”、“saw”、“asked”等，使學生在具體語境中學習和鞏固了這些詞匯。
本課采用了情境模擬和對話互動的教學方式，使學習過程更加生動有趣。通過觀察和分析主題圖、參與對話互動以及分享個人經(jīng)歷，學生能夠在實踐中學習和掌握語言規(guī)則，同時加深對特殊經(jīng)歷的理解。此外，通過小組合作和班級分享的方式，學生還能培養(yǎng)團隊合作能力和信息整合能力，進一步提升自己的語言運用能力和社交技能。在對話互動中，教師還可以引導學生思考如何記錄并反思自己的經(jīng)歷，以及如何將這些經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為個人成長的動力。
綜上所述，本單元通過主題圖、對話內(nèi)容以及教學方法的精心設計，旨在培養(yǎng)學生的記憶力和表達能力，使他們能夠清晰地回憶并分享自己生活中的特殊經(jīng)歷。通過引導學生思考讓一天變得特別的因素、學習描述過去發(fā)生的事情的用語與技巧以及反思個人經(jīng)歷等實踐活動，學生不僅能夠掌握相關的語言知識和技能，還能夠形成積極的生活態(tài)度和價值觀，為未來的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。
學習目標
單元學習目標
對應單元目標
本課學習目標
1.能夠理解和運用關于科學博物館參觀的基本詞匯和句型，包括展覽、機器人、宇航員等。通過對話練習，聽懂并準確回答關于科學博物館參觀經(jīng)歷的詢問，包括看到的有趣事物和感受。運用所學詞匯和句型，描述自己在科學博物館的所見所聞，提升口語表達能力。了解并體驗科學博物館作為學習科學知識、拓寬視野的場所的重要性，培養(yǎng)對科學的興趣和好奇心。
2.聽辨并準確認讀含有字母c, ck, g, x在單詞中的發(fā)音c[k][s]、ck[k]、g[g][d?]、x[ks]的發(fā)音規(guī)律以及帶有這些音素的詞匯，建立音素意識；聽辨并準確認讀含有ed的動詞過去式發(fā)音；在口頭表達中做到單詞發(fā)音清晰、準確，句子朗讀流暢。
3.熟練掌握一般過去時態(tài)的基本用法，能夠正確識別并描述過去發(fā)生的具體事件和經(jīng)歷。通過對話和閱讀練習，鞏固一般過去時態(tài)的語法知識，包括動詞過去式的變化規(guī)則和用法。運用一般過去時態(tài)描述自己在周末或?qū)W校旅行中的經(jīng)歷，包括遇到的困難、解決辦法和感受。培養(yǎng)時間觀念和事件順序感，能夠有條理地敘述過去發(fā)生的事情，提高語言表達的連貫性和邏輯性。
4.了解并描述農(nóng)場生活的基本內(nèi)容和特點，包括農(nóng)作物種植、采摘、灌溉等。運用所學詞匯和句型，描述自己在農(nóng)場學校旅行中的所見所聞和所感，提升綜合運用語言的能力。通過閱讀和寫作練習，了解并體驗農(nóng)民勞動的艱辛和收獲的喜悅，培養(yǎng)對勞動成果的尊重和珍惜。培養(yǎng)觀察力和想象力，能夠結合個人經(jīng)歷和生活常識，撰寫富有創(chuàng)意和感染力的農(nóng)場旅行日記或故事。
5.通過小組合作，收集并整理關于特定難忘日子（如學校旅行、節(jié)日慶祝等）的經(jīng)歷和感受。運用所學詞匯和句型，詳細描述每個地點和時間段內(nèi)發(fā)生的事情，包括看到的景象、聽到的聲音、做的活動等。培養(yǎng)批判性思維和審美能力，能夠欣賞和評價他人的經(jīng)歷和成果，提出建設性的意見和建議。通過角色扮演、故事分享等活動，提高英語口語表達能力和社交技能，增強團隊合作意識和溝通能力。同時，學會將個人經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為有價值的創(chuàng)作素材，培養(yǎng)寫作興趣和創(chuàng)造力。

目標1
通過觀察單元主題圖、大問題“What makes a day special?”以及兩段對話內(nèi)容，準確識別并理解不同經(jīng)歷如何構成一天中的特殊記憶，以及這些經(jīng)歷如何影響個人的感受和成長，明確本課時學習任務。
能夠從對話內(nèi)容中獲取關鍵信息，理解不同經(jīng)歷對個人成長和記憶的影響。能夠與同伴進行角色扮演，模擬詢問和分享各自特殊經(jīng)歷的過程，準確使用一般過去時來描述過去的活動和感受。
創(chuàng)編一段關于個人特殊經(jīng)歷的對話，對話中需包含對過去經(jīng)歷的描述、對經(jīng)歷中特別之處的強調(diào)，以及對經(jīng)歷帶來的收獲和感悟的分享。
3.評價任務
評估維度
評估標準
評估方式
評估主體
目標1
學生能否通過觀察單元主題圖和大問題“What makes a day special?”，準確識別出圖中人物的活動及其背后的特殊意義。
學生能否理解兩段對話內(nèi)容中不同經(jīng)歷如何構成一天中的特殊記憶，以及這些經(jīng)歷如何影響個人的感受和成長。
學生能否明確本課時的學習任務，即學習如何談論和分享自己的特殊經(jīng)歷。
選擇、判斷、簡答、完成句子
自評、師評
目標2
學生能否從對話內(nèi)容中準確獲取關鍵信息，如時間、地點、人物、活動及其影響等。
學生能否理解不同經(jīng)歷對個人成長和記憶的影響，并能舉例說明。
學生能否與同伴進行角色扮演，模擬詢問和分享各自特殊經(jīng)歷的過程。
在角色扮演中，學生能否準確使用一般過去時來描述過去的活動和感受，語法和詞匯使用是否正確。
學生能否在角色扮演中展現(xiàn)出對經(jīng)歷的真實感受和深刻理解。
角色扮演、認讀、問答、填空
自評、互評、師評
目標3
學生創(chuàng)編的對話是否包含對過去經(jīng)歷的描述，描述是否清晰、具體。
對話中是否強調(diào)了經(jīng)歷中的特別之處，如遇到的挑戰(zhàn)、獲得的成就或感受到的溫暖等。
對話中是否分享了經(jīng)歷帶來的收獲和感悟，如學會了什么技能、獲得了什么教訓或感受到了什么情感等。
學生在創(chuàng)編對話時，是否準確使用了一般過去時來描述過去的活動和感受。對話中的詞匯和語法使用是否恰當、豐富。
對話是否富有創(chuàng)意和想象力，能否吸引聽眾的注意力。
角色扮演、小組合作、匯報
自評、互評、師評
教學過程
教學目標
教師活動
學生活動
學習評價
1.通過觀察單元主題圖、大問題“What makes a day special?”以及兩段對話內(nèi)容，準確識別并理解不同經(jīng)歷如何構成一天中的特殊記憶，以及這些經(jīng)歷如何影響個人的感受和成長，明確本課時學習任務。
Tday we are ging t learn Unit 7. First let’s lk at the title and the picture. What are we ging t learn this unit? Yes, we are ging t learn smething abut schl trip. Lk at the picture and share the three questins.
Where are the students in the pht?
What are they ding?Are they wrking hard?
Wuld yu like t try this kind f wrk?
Teacher shws students pictures and vides abut the schl trip. Then, ask the big questin: “What makes a day special?” Teacher divides students int small grups and give them time t brainstrm reasns. Each grup will share their ideas with the class. Teacher writes dwn all the pints n a bard s n ne's idea is missed.
Let’s learn abut the bjectives f this unit. By the end f the unit, we are able t talk abut things that happened in the past by using the simple past tense, talk abut schl trips and what yu learn frm them, learn t write a diary entry, reflect n special experiences.
學生在老師的指導下，明確單元的主題是值得記住的一天，本單元的核心問題是什么使一天變得特別。學生觀察主題圖，在老師的指導下，知道本單元的主要內(nèi)容是談論值得記住的一天，并探索什么使一天變得特別，通過回答三個問題學生了解主題圖大致內(nèi)容，為接下來的單元學習奠定基礎。
學生在教師的指導下，探討什么使這一天特別，并以小組的形式探討什么使一天變得不同。在教師的指導下，各小組匯報自己的觀點并給出理由。
學生在教師的指導下，明確本單元的學習目標，主題圖下呈現(xiàn)了本單元的學習目標，分別是運用一般過去時談論過去發(fā)生的事情，談論學校旅程，并且從中的收獲，學習寫日記，特別經(jīng)歷的反應。
師評。觀察學生能否通過瀏覽單元標題和主題圖，大致預測單元的基本內(nèi)容，明確單元的主要內(nèi)容，能夠根據(jù)單元的主題圖，能否用準確的語言回答問題，并在教師的指導下，能否積極踴躍地回答問題。
2.師評。觀察學生在觀看圖片和視頻時是否表現(xiàn)出專注和好奇，是否積極參與運動話題的討論。學生在聽到問題后是否能夠迅速進入思考狀態(tài)，是否能夠從不同角度提出自己的見解。觀察學生是否積極參與小組討論，是否愿意分享自己的觀點，是否能夠傾聽并尊重他人的意見。
3.師評。觀察學生能否積極地閱讀單元目標，閱讀是否流暢、語言是否準確，表達是否流暢。
設計意圖：通過明確單元的主題是“值得記住的一天”，并設定核心問題“什么使一天變得特別”，旨在引導學生迅速聚焦學習重點，激發(fā)學生的好奇心和探索欲。這樣的設計有助于學生在一開始就形成對單元內(nèi)容的整體認知，為后續(xù)深入學習奠定基礎。學生觀察主題圖并在老師的指導下探索主題內(nèi)容，這一過程不僅培養(yǎng)了他們的觀察能力，還促使他們學會從圖片中提取信息、分析信息，進而形成對主題的初步理解。通過小組討論的形式探討“什么使這一天特別”和“什么使一天變得不同”，旨在促進學生的交流與合作。小組討論能夠讓學生從不同角度思考問題，相互啟發(fā)，拓寬思路，同時培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。各小組匯報自己的觀點并給出理由，這一過程要求學生不僅要有自己的觀點，還要能夠有理有據(jù)地闡述，從而培養(yǎng)了他們的批判性思維和邏輯思維能力。在教師的指導下，學生明確本單元的學習目標，包括運用一般過去時談論過去發(fā)生的事情、談論學校旅程及其收獲、學習寫日記以及表達特別經(jīng)歷的反應等。這些具體的學習目標為學生提供了清晰的學習方向，有助于他們有計劃、有步驟地展開學習，提升學習效率。這些學習目標不僅關注語言知識的運用（如一般過去時的使用），還注重語言技能的培養(yǎng)（如談論、寫日記等），同時融入了情感、態(tài)度和價值觀的教育（如從經(jīng)歷中收獲、表達特別經(jīng)歷的反應等）。這樣的設計旨在綜合提升學生的語言能力與素養(yǎng)，促進他們的全面發(fā)展。
綜上所述，這些學習活動的設計意圖在于通過明確主題與核心問題、促進小組討論與合作、明確學習目標等方式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力、批判性思維、團隊合作能力和語言能力，同時注重情感、態(tài)度和價值觀的教育，以實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。
教學目標
教師活動
學生活動
學習評價
2.能夠從對話內(nèi)容中獲取關鍵信息，理解不同經(jīng)歷對個人成長和記憶的影響。能夠與同伴進行角色扮演，模擬詢問和分享各自特殊經(jīng)歷的過程，準確使用一般過去時來描述過去的活動和感受。
4.We are ging t learn Sectin A What was yur special day like? Write the activities in the bx under the pictures. Did yu d any f these activities last weekend?
Let’s check the answers.
5.Listen t tw cnversatins and answer the questins.
Hw was Peter’s weekend?
What did Peter like abut the museum?
Hw was Teng Fei’s weekend?
Hw did Teng Fei feel after he talked t the turists?
6.Listen again. Listen t the cnversatin. Wh did each activity? Listen again and write P fr Peter r TF fr Teng Fei.
7.Try t repeat after the tape and pay attentin t the prnunciatin.
Let’s try t rle-play the cnversatin and shw yurselves in frnt f the class.
4.學生學生在教師的指導下，思考并回答問題自己特別的一天是什么樣。并在教材中匹配好圖片所對應的活動名稱（打羽毛球、烹飪、見朋友、游泳、做作業(yè)、參觀科技館），在教師的指導下核對答案。
5.學生在教師的指導下，預測聽力的內(nèi)容，可能是在談論周末活動。學生聽兩遍錄音，回答問題，同時關注答案語言的準確性，并在教師的指導下核對答案。
6.學生聽第三遍錄音，完成聽任務，聽錄音將問句和答案進行匹配，聽后核對答案。學生在教師的指導下核對答案，判斷填寫的答案是否準確。
7.學生聽錄音，并跟讀聽力原文，學生在教師的指導下關注單詞過去式的發(fā)音的現(xiàn)象。
8.學生能根據(jù)聽力材料，和同伴在班級前進行角色扮演，學生以小組結對的形式在組內(nèi)進行聯(lián)系，進而在班級前進行分享和展示。
師評。觀察學生是否能夠獨立思考并清晰描述自己特別的一天。觀察學生是否能夠?qū)D片與對應的活動名稱準確匹配。在匹配圖片與活動名稱的過程中，我們觀察學生是否具備觀察圖片細節(jié)、理解圖片內(nèi)容并與所學知識建立聯(lián)系的能力。觀察學生是否能夠在教師的指導下核對答案并糾正錯誤。
師評，自評。觀察學生是否能夠從教師提供的線索中合理推斷出聽力材料可能涉及的主題；觀察他們是否保持高度專注，能否準確捕捉到彼得周末的活動及感受等相關的信息。語言是否準確、流暢，能否用完整的句子表達自己的答案。
師評，自評。觀察學生是否能夠準確捕捉錄音中的關鍵信息，圈畫準確的活動；觀察學生在聽力播放過程中是否保持專注，能否有效理解并快速響應錄音內(nèi)容；觀察學生在核對答案時，是否能自我識別并糾正填寫錯誤的選項。
7.師評，自評。觀察學生是否能夠準確模仿錄音中的語音語調(diào)；觀察學生是否能夠在教師的指導下識別并模仿聽力原文中出現(xiàn)的句子的動詞過去式的單詞。
8.師評，自評。觀察學生在小組結對練習時，是否能夠積極投入，相互配合；觀察學生在班級前進行分享和展示時，是否能夠自信地表現(xiàn)角色，語言準確，語音語調(diào)自然，動作表情到位。
設計意圖：通過思考與回答關于自己特別的一天的問題，并在教材中匹配圖片所對應的活動名稱的方式，學生能鍛煉自我反思和表達能力，同時加深對日?；顒拥恼J知和詞匯記憶，培養(yǎng)觀察力和匹配能力。通過預測聽力內(nèi)容并回答問題的方式，學生能鍛煉預測能力，提高聽力理解的效率，同時關注答案語言的準確性，提升語言運用能力，培養(yǎng)聽力理解能力和信息提取能力。通過完成聽任務并核對答案的方式，學生能進一步鞏固聽力理解能力，確保信息的準確提取，同時提高邏輯思維能力和語言組織能力，培養(yǎng)自我檢查和修正能力。通過跟讀聽力原文并關注單詞過去式發(fā)音的方式，學生能提升語音語調(diào)模仿能力，增強口語表達的流利度，加深對時態(tài)的理解和運用，培養(yǎng)語言感知能力和發(fā)音準確性。通過角色扮演與小組練習的方式，學生能增強語言實踐能力，提高口語表達的自信心和流利度，加深對聽力材料的理解和記憶，同時培養(yǎng)團隊合作能力和人際交往能力，促進班級內(nèi)的互動交流。
綜上所述，這些學習活動的設計旨在通過多種方式全面提高學生的語言能力，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，促進他們的全面發(fā)展。
教學目標
教師活動
學生活動
學習評價
3.創(chuàng)編一段關于個人特殊經(jīng)歷的對話，對話中需包含對過去經(jīng)歷的描述、對經(jīng)歷中特別之處的強調(diào)，以及對經(jīng)歷帶來的收獲和感悟的分享。
9. Talk abut ne f the cnversatins in 1b with a partner.
Hw was Peter’s weekend?
It was...
What did yu d?
Well,
9.創(chuàng)編一段關于個人特殊經(jīng)歷的對話，對話中需包含對過去經(jīng)歷的描述、對經(jīng)歷中特別之處的強調(diào)，以及對經(jīng)歷帶來的收獲和感悟的分享。學生關注老師給出的評價量規(guī)進行結對練習，關注語言準確、表達清晰，并在班級中進行展示。
9.自評、師評。學生能否在對話中清晰地敘述自己的特殊經(jīng)歷，包括時間、地點、事件等關鍵信息，使聽者能夠完整理解其經(jīng)歷的全貌。
學生是否能夠通過具體的細節(jié)或獨特的視角，突出其經(jīng)歷中的特別之處，讓聽者感受到這次經(jīng)歷的獨特性和重要性。學生是否能夠深入剖析這次經(jīng)歷對自己的影響，分享從中獲得的成長、啟示或教訓，展現(xiàn)出對經(jīng)歷深刻的理解和思考。在結對練習和班級展示中，學生是否注重語言的準確性和表達的清晰度，避免使用模糊或錯誤的詞匯和語法，確保對話內(nèi)容易于理解。學生是否能夠根據(jù)老師給出的評價量規(guī)，在結對練習中進行有效的自我和同伴評價，及時發(fā)現(xiàn)問題并改進，提升對話質(zhì)量。在班級展示環(huán)節(jié)，學生是否能夠積極參與，展現(xiàn)出良好的自信心和演講技巧，與聽眾建立良好的互動，使對話內(nèi)容更加生動有趣。
設計意圖：通過創(chuàng)編關于個人特殊經(jīng)歷的對話，旨在激發(fā)學生的個人回憶，引導他們深入挖掘并分享那些對自己影響深遠的經(jīng)歷。這樣的活動能夠激發(fā)學生的情感共鳴，增強他們對生活的感知和理解。在創(chuàng)編對話的過程中，學生需要清晰地描述過去經(jīng)歷、強調(diào)特別之處，并分享收獲和感悟。這要求學生具備良好的語言表達和組織能力，能夠用準確、生動的語言來傳達自己的思想和情感。通過這一活動，學生的語言表達和組織能力將得到鍛煉和提升。學生關注老師給出的評價量規(guī)進行結對練習，這有助于促進同伴間的交流與合作。在結對練習中，學生可以相互借鑒、共同探討，提高對話的質(zhì)量。同時，通過相互評價，學生能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足并加以改進，提升對話的準確性和清晰度。
在班級中進行展示環(huán)節(jié)，學生將有機會在全班面前展示自己的對話作品。這不僅能夠增強學生的自信心和勇氣，還能夠促進班級內(nèi)部的凝聚力和互動。通過展示，學生可以感受到自己的努力和成果被認可，從而激發(fā)更大的學習動力。通過分享經(jīng)歷帶來的收獲和感悟，學生能夠引導聽眾進行反思，思考自己的生活和成長經(jīng)歷。這樣的活動有助于學生形成積極向上的人生觀和價值觀，激發(fā)他們的成長動力。同時，通過分享和傾聽他人的經(jīng)歷，學生能夠拓寬視野，增進對世界的理解和包容。
綜上所述，本次學習活動的設計意圖在于通過創(chuàng)編個人特殊經(jīng)歷的對話，激發(fā)學生的回憶與情感共鳴，培養(yǎng)他們的語言表達和組織能力，促進同伴間的交流與合作，增強班級凝聚力與展示自信，以及引導反思與成長。這些目標的實現(xiàn)將有助于學生的全面發(fā)展，提升他們的綜合素養(yǎng)。
本課總結：
We knw the theme f this unit and the learning bjectives f this unit.
We learn sme activity items.
We are able t talk abut ur weekend.
5.板書設計:
6.作業(yè)設計：
Basic:
Listen carefully and read the listening scripts fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut hw t talk abut yur special day.
教學反思與改進

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