【學習目標】
1、知識目標：積累文言知識，記誦全文。
2、能力目標：掌握本文情景交融，敘議結合的特點，體會行文之妙。
3、情感目標：正確認識作者對人生無常、終歸于盡之慨，感嘆中含積極之情。
【課前預習】
一、給下列字詞標音：
癸( )丑 修楔( ) 流觴( )
游目騁( )懷 趣( )舍萬殊 齊彭殤（ ）
二、相關資料
1.《蘭亭集序》真?zhèn)未筠q論
《蘭亭集序》（又稱《蘭亭序》）出自唐代房玄齡編撰的《晉書》，而此前收錄晉文最完備的《文選》竟未見此文，這與《蘭》文的歷史地位很不相稱。同時劉義慶《世說新語》中梁代劉孝標注引的王羲之《臨河序》與《蘭亭集序》文字上有出入。于是就此引發(fā)了一場《蘭亭集序》真?zhèn)未筠q論。
（1）文章作者之真?zhèn)?br>觀點一：作者不是王羲之。清人李文田首先提出這一觀點，并闡述了幾點理由。郭沫若也贊同此說，并就“夫人之相與”之增段補充論據，然后進一步考證說，《蘭亭序》是王羲之七代孫、陳代永興寺僧人智永所為。
觀點二：作者就是王羲之。高二適引用證據反駁郭沫若的觀點，章士釗也引用資料來證明《蘭亭集序》的作者就是王羲之。
（2）書法作者之真?zhèn)?br>觀點一：作者不是王羲之。南宋姜夔率先質疑，李文田則從書體上否定定武本《蘭亭》為王羲之筆跡，郭沫若更是斬釘截鐵地斷定是假的，并進一步推斷，“這個墨跡本應該就是智永所寫的稿本”。
觀點二：作者就是王羲之。高二適等人著文反駁，認為郭沫若以兩塊剛出土的石碑而斷定東晉只有隸書一種字體，是“孤證不立，偏難概全”。
詳情請看《語文學習》2000年第8期陸精康先生的《〈蘭亭序〉疑案錄》。
三、自讀提示：
1.了解序的題材特點：
2.本文寫了作者怎樣的情感以及變化？
四、記敘蘭亭盛會：
(1)時間： 地點： 目的：
(2)人物：
(3)環(huán)境：
(4)活動：
(5)天氣：
(6)感受：
五、對照注解，疏通全文。積累文言知識。
第二課時
一、分小組討論，給文章劃分段落部分，概括要點。
二、賞析第一段：
1.本文記敘了這次蘭亭集會的盛況，讓我們先來看，這是怎樣的一個集會？
三、范讀第二段，人們常說："好花不常開，好景不常在"，天下沒有不散的筵席，看看在接下來的一段中，又表現(xiàn)了作者什么心情？
1.痛苦？痛心？痛惜？悲痛？不忙作答，先看作者是因何而痛？
2. 這兩種人生態(tài)度可取嗎？能否有更積極的人生態(tài)度，比如，就著自己的才華，到社會上去施展人生的抱負？
3. 這種"痛"是痛什么？
4. 這節(jié)是圍繞什么問題展開議論的？如何展開逐步？
五、賞析第三自然段。
1. “悲”與“痛”是一樣的情感嗎？不一樣，讓我們先來看看他為什么“悲”？“悲”什么？
六、尾聲：文章最后一句“后之覽者，亦將有感于斯文”，我們今天讀他的文章，是“后之賢者”，應該有許多新的感悟。結合歷史人物，談談你是怎樣認識王羲之對人生的感悟，你對人生有什么新的體驗？

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10.1 蘭亭集序

版本： 人教統(tǒng)編版

年級： 選擇性必修 下冊

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