兩條路在一片樹林中分岔，我——我走了少走的那條路，這讓一切變得不同。 ——羅伯特·弗羅斯特
Tw rads diverged in a wd, and I—I tk the ne less traveled by,And that has made all the difference.—Rbert Frst
以立德樹人為核心，培養(yǎng)人類命運(yùn)共同體的深刻認(rèn)識，緊扣主題內(nèi)涵，設(shè)計指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)方案，致力于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有全球視野和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代人才。
在單元整體教學(xué)中，堅持以大概念為導(dǎo)向，凸顯學(xué)科概念的核心地位，通過結(jié)構(gòu)化的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系和思維框架。同時，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容融入真實情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。在教學(xué)過程中，我們鼓勵學(xué)生發(fā)展批判性精神，勇于質(zhì)疑、深入探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。
《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2020年修訂版)》強(qiáng)調(diào)作業(yè)在育人方面的重要作用。教師在提升學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的同時，應(yīng)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國情懷，堅定文化自信，拓寬國際視野，增強(qiáng)國際理解，進(jìn)而提升跨文化溝通、思辨、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。此外，《課標(biāo)》還指出，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此教師需要精心指導(dǎo)和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地提供指導(dǎo)，如將基礎(chǔ)性作業(yè)與拓展性作業(yè)相結(jié)合，以滿足學(xué)生不同層次、不同需求的學(xué)習(xí)發(fā)展，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。
為促進(jìn)學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)能力的提升，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)活動。在此過程中，應(yīng)確保所選內(nèi)容貼近學(xué)生興趣及知識基礎(chǔ)，注重觀察學(xué)生的探究過程，關(guān)注其結(jié)構(gòu)化知識的形成與發(fā)展。通過合作與探究，使學(xué)生獲取知識、積累經(jīng)驗、提升技能與能力，同時塑造健康人格。強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的相互促進(jìn)與共同進(jìn)步，建議采納項目式教學(xué)的理念，以綜合性任務(wù)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在實踐中深化理解，提高綜合素質(zhì)。
以核心素養(yǎng)為指引，積極貫徹英語學(xué)習(xí)活動觀。活動設(shè)計應(yīng)層層遞進(jìn)，從學(xué)習(xí)理解層面起步，逐步深入到應(yīng)用實踐層面，最終邁向遷移創(chuàng)新的高度，通過這一層次性的推進(jìn)，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與核心素養(yǎng)。
實現(xiàn)教學(xué)評一體化，需整合單元整體課程內(nèi)容與目標(biāo)，根據(jù)既定目標(biāo)和評價任務(wù)，設(shè)計富有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實踐性的教學(xué)活動。這樣的設(shè)計旨在通過評價促進(jìn)學(xué)習(xí)，通過評價優(yōu)化教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)相長，確保學(xué)生能在評價中提升，在評價中成長。
文學(xué)、藝術(shù)與體育——詩歌鑒賞及創(chuàng)作
中外著名詩人的作品、成就及其影響
本單元為人教版《英語選擇性必修第三冊（2019年版）》第五單元，聚焦于“詩歌”主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生熟悉多種英文詩歌形式，研讀經(jīng)典詩篇，并領(lǐng)略中外著名詩人的杰出成就與深遠(yuǎn)影響。通過學(xué)習(xí)詩歌，學(xué)生不僅能提升文學(xué)素養(yǎng)，更能學(xué)會欣賞詩歌中獨特的意象、節(jié)奏與韻律之美。同時，詩歌學(xué)習(xí)也幫助學(xué)生解讀詩人所表達(dá)的思想情感，感悟自然、生命與生活的美好。這一學(xué)習(xí)過程不僅豐富了學(xué)生的精神世界，也提升了他們的人文情懷與審美能力。
語篇：1.通過閱讀了解幾種簡單的詩歌形式，掌握詩歌的基本特征與語言特點。 2.閱讀經(jīng)典英文詩歌，理解詩歌中的意象及主題內(nèi)涵。
表達(dá)：1.能夠在日常交際中恰如其分地表達(dá)贊美和鼓勵。2.能夠仿寫英文詩歌。
語法：復(fù)習(xí)定語從句；能夠正確理解各類定語從句的功能、意義和用法，并能正確 運(yùn)用到口頭和書面表達(dá)中。
1.能夠結(jié)合已有的背景知識準(zhǔn)確理解所聽內(nèi)容。2.能夠抓住英文詩歌的特點，掌握賞析英文詩歌的方法。
1.了解中外著名詩人及其代表作。2.了解中文詩歌和英文詩歌在跨文化交流過程中是如何相互影響、相互促進(jìn)的
能夠識別幾種簡單的英文詩歌形式，梳理和概括不同詩歌的特點；能夠辨別英文詩 歌中的意象、韻律、節(jié)奏及修辭手法，對詩人表達(dá)的思想情感進(jìn)行分析和評價。
本單元的教學(xué)對象是高二下學(xué)期的學(xué)生，他們很了解中文詩歌的種類、風(fēng)格、特色，對英文詩歌的學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣，想知道：中英文詩歌是否一樣？同時他們也有著豐富的想象力和活躍的思維，具有一定的分析和解決問題的能力，已掌握相關(guān)的認(rèn)知策略，如分析、想象、推理、歸類、總結(jié)、記憶等。大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識仍然較為薄弱，運(yùn)用英語進(jìn)行交際活動的能力較差，但他們好勝心強(qiáng)，渴望在班集體里得到他人的承認(rèn)。個別學(xué)生基礎(chǔ)較好，能主動配合老師，具有獨立、愛表現(xiàn)的特點。因此，只有設(shè)計使他們感興趣的活動，因材施教，才能讓全班同學(xué)投入到課堂活動中來。
★掌握重要的新單詞、短語和句型?！锪私獬Ｒ娪⑽脑姼璧奶攸c并創(chuàng)作自己的詩歌★復(fù)習(xí)定語從句
★分析詩歌的主題、意象、韻律、節(jié)奏、修辭手法
有效實施教學(xué)評一體化，著重將過程性評價與終極性評價相結(jié)合，確保評價的全面性和準(zhǔn)確性
貫徹英語學(xué)習(xí)活動觀，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動的連貫性、層次性和遷移性，在實踐中育人
教學(xué)過程若過度傾向于詩歌賞析而明顯忽視詞匯學(xué)習(xí)，可能會影響學(xué)生的語言習(xí)得效果。如何平衡兩者的關(guān)系？
新教材中像詩歌這種文體與新高考題型不匹配，教學(xué)中如何取舍？

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版本： 人教版 (2019)

年級： 選擇性必修 第三冊

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