1.新課標(biāo)明確指出，進(jìn)一步突出以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，以活動(dòng)為途徑的整合性教學(xué)方式。在提升語言能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析和審視事物和人物的真、善、美，評(píng)判不同的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)主題意義的深層理解，落實(shí)好培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)2020年》2.教師要善于利用多種工具和手段，如思維導(dǎo)圖或信息結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過自主與合作相結(jié)合的方式完成對(duì)信息的獲取與梳理，概括與整合，內(nèi)化與運(yùn)用。教會(huì)學(xué)生在零散的信息和新舊知識(shí)之間建立關(guān)聯(lián)，歸納和提煉基于主題的新知識(shí)結(jié)構(gòu)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)2020年》
3.情景創(chuàng)設(shè)要盡量真實(shí)，注意與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立緊密聯(lián)系，力求直接，簡(jiǎn)潔有效。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)2020年》4.實(shí)施普通高中英語課程應(yīng)注重在發(fā)展學(xué)生英語語言運(yùn)用能力的過程中，幫助他們學(xué)習(xí)，理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國情懷，堅(jiān)定文化自信，拓展國際視野，增進(jìn)國際理解，逐步提升跨文化溝通能力，思辨能力，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)2020年》
本單元的主題語境是人與自我，做人與做事，主題群下的次主題是優(yōu)秀品行，正確的人生態(tài)度。
在寫作能力上，將閱讀所學(xué)到的東西運(yùn)用在寫作中的時(shí)候，學(xué)生的需要一個(gè)消化的過程，通過回顧閱讀環(huán)節(jié)的內(nèi)容，問題鏈的設(shè)置激活學(xué)生已知，探索學(xué)生未知。對(duì)文本寫作結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的分析，為學(xué)生提供寫作腳手架，特別是寫作評(píng)價(jià)表，也為學(xué)生的寫作提供了必要的幫助。
基于學(xué)生語法基礎(chǔ)薄弱，我以例句為示范，補(bǔ)全句子，補(bǔ)全語篇，對(duì)比現(xiàn)在完成式，逐步引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別動(dòng)詞現(xiàn)在完成進(jìn)行式的特征，當(dāng)堂訓(xùn)練的形式更讓學(xué)生能夠鞏固知識(shí)的記憶。
學(xué)生對(duì)本單元的話題逆境與勇氣很熟悉，但是對(duì)于英國“堅(jiān)忍號(hào)”團(tuán)隊(duì)的探險(xiǎn)故事還不是很了解，同時(shí)通過學(xué)習(xí)使學(xué)生擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域。因?yàn)樵掝}緊貼生活，所以學(xué)生讀起來會(huì)比較輕松，但是文章中會(huì)出現(xiàn)長難句和一些比較陌生的單詞，都會(huì)影響學(xué)生快速理解意思，因此要督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞和分析句子，以此來減輕學(xué)生課堂上的知識(shí)難度。
學(xué)完閱讀部分，學(xué)生就對(duì)主題有一定了解，但由于聽力詞匯量小，口語發(fā)音能力差，學(xué)生的表達(dá)還是差強(qiáng)人意，但是通過活動(dòng)的一步步設(shè)置，由淺入深，通過啟發(fā)式教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維能力。
獲取和梳理“堅(jiān)忍號(hào)”服務(wù)員布萊克博羅的日記。學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。
掌握現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的功能及用法。內(nèi)化和運(yùn)用語言，提高語言技能。
學(xué)習(xí)日記和回憶錄的文本特征。開展自評(píng)和互評(píng)，促進(jìn)自我監(jiān)督式學(xué)習(xí)，在相互評(píng)價(jià)中反思與總結(jié)。
現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)在實(shí)際語境中的用法
概括布萊克博羅日記的主要內(nèi)容，清晰全面的報(bào)告戰(zhàn)勝逆境的知名人物及他們的事跡，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己對(duì)于逆境與勇氣的觀點(diǎn)
能夠理解現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的功能和意義，能正確運(yùn)用現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)表達(dá)從過去一直持續(xù)到現(xiàn)在，且有可能還會(huì)繼續(xù)的行為或狀態(tài)。
閱讀幾則南極探險(xiǎn)日記，梳理“堅(jiān)忍號(hào)”南極探險(xiǎn)的艱險(xiǎn)歷程，抓住人物的性格特點(diǎn)。閱讀“堅(jiān)忍號(hào)”船員的回憶錄，了解這一文本題材的敘事風(fēng)格和語言特點(diǎn)。
能夠有條不紊的探討人不同的決策方案或選擇，使討論有序展開。能夠?qū)懸黄嘘P(guān)沙克爾頓及其“堅(jiān)忍號(hào)”船員南極探險(xiǎn)的故事評(píng)論。
能夠根據(jù)人物的具體言行分析其情感變化，解讀其性格品質(zhì)。能夠抓住因果關(guān)系詞，理解人物行動(dòng)或抉擇的意義。
教學(xué)目標(biāo)-- 語言和學(xué)習(xí)能力
了解20世紀(jì)初人類進(jìn)行南極探險(xiǎn)的歷史背景，典型人物及故事。培養(yǎng)自己堅(jiān)毅的品質(zhì)和樂觀的態(tài)度，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)挫折與逆境。
能夠根據(jù)不同角度的敘事，整理出“堅(jiān)忍號(hào)”南極探險(xiǎn)的大致歷程，能夠?qū)ξ谋局械募?xì)節(jié)進(jìn)行推理分析，判斷人物的心理狀態(tài)和性格品質(zhì)，能夠基于形式需要，對(duì)人物的背景資料進(jìn)行綜合分析和考量，做出合理的抉擇，能夠基于對(duì)故事內(nèi)容的理解評(píng)判文中人物。
教學(xué)目標(biāo)-- 文化意識(shí)和思維品質(zhì)
整個(gè)單元圍繞主題語境通過多模態(tài)語篇呈現(xiàn)，通過讀、聽、說等多樣化學(xué)習(xí)方式展開實(shí)踐活動(dòng)。
了解幾種常見的肢體語言在中外不同文化中的含義，建立對(duì)中華文化中肢體語言的信息關(guān)聯(lián)。
通過梳理文章的線索，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)，提高學(xué)生邏輯思維能力。
Reading and Thinking
Explre the spirit f adventure
Learning abut Language 1、2
開篇頁啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，鼓勵(lì)他們勇于挑戰(zhàn)自我，正視人生中的逆境，把握生命的價(jià)值和人生的意義。閱讀訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生把握人物情感的變化，掌握語篇結(jié)構(gòu)，理解語言特征；掌握現(xiàn)在完成進(jìn)行式的結(jié)構(gòu)和功能，并能在新的語境中運(yùn)用。
Opening page
Using language1 Listening and Speaking
Learn hw t handle challenges
以學(xué)生為主體，以視頻內(nèi)容為依托，以活動(dòng)觀為引領(lǐng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題意義的探究，不斷思考各種逆境中克服困難的辦法。
Using language 2 Reading fr Writing Learn abut ptimism and perseverance
培養(yǎng)學(xué)生獲取信息并利用所學(xué)信息和文化知識(shí)創(chuàng)造新語篇的能力以及批判性思維。
小單元1的目標(biāo)的達(dá)成及教、學(xué)、評(píng)一體化對(duì)照
單元目標(biāo)2的達(dá)成及教、學(xué)、評(píng)一體化對(duì)照
小單元3目標(biāo)的達(dá)成及教、學(xué)、評(píng)一體化對(duì)照
課堂活動(dòng)本單元圍繞主題設(shè)置活動(dòng)，以話題為依托，以活動(dòng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生獲取閱讀信息，聽力和表達(dá)，語法練習(xí)，寫作與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)以語言創(chuàng)新對(duì)話，并對(duì)并制定評(píng)價(jià)表規(guī)范要求培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言遷移創(chuàng)新的能力?；顒?dòng)設(shè)計(jì)層次清楚，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)小組合作來調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度和英語學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提升口語表達(dá)能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)本單元在文本解讀上從表層信息，逐漸過渡到深層信息，從關(guān)注到閱讀語篇的內(nèi)容，語言結(jié)構(gòu)分析到寫作特色的分析。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，通過閱讀，獲取信息，處理信息，傳達(dá)信息，提高學(xué)生的語言能力。通過運(yùn)用閱讀和聽力等策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過討論，思考，推斷等問題的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，把語言知識(shí)學(xué)習(xí)與獲取信息結(jié)合起來。

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