提煉大小觀念、搭建單元框架
擬定評(píng)價(jià)方式和要點(diǎn)(王薔，2022)
單元整體教學(xué)是走向深度學(xué)習(xí)的必然路徑，而開(kāi)展深度學(xué)習(xí)是落實(shí)新課標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。教育領(lǐng)域深度學(xué)習(xí)概念的出現(xiàn)最早可追溯到1956年布魯姆劃分的六個(gè)層次的認(rèn)知目標(biāo):知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)，其中后三個(gè)層次其實(shí)就蘊(yùn)含了深度學(xué)習(xí)的思想。1976年美國(guó)學(xué)者M(jìn)artn和Sali在《論學(xué)習(xí)的本質(zhì):結(jié)果和過(guò)程》一書(shū)中首次提出了表層學(xué)習(xí)和深層學(xué)習(xí)的概念。他們?cè)谝豁?xiàng)閱讀能力的研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生呈現(xiàn)出接受性淺層學(xué)習(xí)(記憶事實(shí))和更注重知識(shí)遷移的深層學(xué)習(xí)(關(guān)注文章中心思想和內(nèi)涵)的差異，進(jìn)而提出了深度學(xué)習(xí)的概念。國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域:何玲、黎加厚(2005)是國(guó)內(nèi)最早界定深度學(xué)習(xí)概念的學(xué)者。他們指出，深度學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在理解的基礎(chǔ)上，能夠批判性地學(xué)習(xí)新思想和新知識(shí)，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)，使眾多思想相互關(guān)聯(lián)，再把已有知識(shí)遷移到新的情境中，做出決策，解決問(wèn)題。
本單元由說(shuō)明文、信件、網(wǎng)絡(luò)帖子、對(duì)話(huà)、視頻、名言等多模態(tài)語(yǔ)篇構(gòu)成，本單元圍繞“健康生活方式”這一主題展開(kāi)，屬于《課標(biāo)》內(nèi)容中“人與自我”這·主題話(huà)境一一“生活與學(xué)習(xí)”主題群一一“健康的生活方式、積極的生活態(tài)度”主題語(yǔ)境內(nèi)容。
三，提煉大小觀念，搭建單元框架
通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠。1.閱讀說(shuō)明義的語(yǔ)篇特征、結(jié)構(gòu)特征和語(yǔ)言特點(diǎn)。【語(yǔ)言能力]2.分析信件的語(yǔ)篇構(gòu)成結(jié)構(gòu)和敘事方法?！菊Z(yǔ)言能力]3.理解中外生活方式的差異和共性，識(shí)別不國(guó)文化背景下健康生活方式和不良的生活方式，在堅(jiān)定文化自信的同時(shí)尊重和包容不同文化習(xí)慣。【文化意識(shí)]4.探究改變不良生活習(xí)慣的方式和方法，能夠分析和改變自己的小良習(xí)慣，增強(qiáng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，[思維品質(zhì)]
[What]本文主要說(shuō)明了如何通過(guò)健康生活方式培養(yǎng)良好的習(xí)慣。文章首先提出了問(wèn)題，即人們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期容易形成不良生活習(xí)慣，其次分析習(xí)慣的形成和運(yùn)作原理，最后提出解決問(wèn)題的辦法，具體來(lái)說(shuō)，舉例說(shuō)明如何運(yùn)用習(xí)慣循環(huán)原理來(lái)改變不良習(xí)慣，塑造良好習(xí)慣，破除舊習(xí)慣，形成新習(xí)慣的過(guò)程中需墅注意的問(wèn)題。[why)學(xué)生通過(guò)閱讀語(yǔ)篇，認(rèn)識(shí)不良習(xí)慣的危害，探究習(xí)慣形成的原因，學(xué)習(xí)運(yùn)用原理改變不良生活習(xí)慣，養(yǎng)成健康生活習(xí)慣，為未米的幸福生活奠定堅(jiān)實(shí)的草礎(chǔ)。[Hw)該語(yǔ)篇的體裁屬于問(wèn)題解決型說(shuō)明文體。這種文體重點(diǎn)闡述解決問(wèn)題的辦法，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。作者按照“提出問(wèn)題一分析門(mén)題-解決問(wèn)題-總結(jié)”的脈，介紹改變不良生活習(xí)慣、養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的原因和方法。因此，全文可分為四個(gè)部分:第一段提出問(wèn)題，第二三段分析問(wèn)題。第四三段解決問(wèn)題，第六段為總結(jié)。
本節(jié)課的授課為高二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情非常高。積極參與課堂活動(dòng)。學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，具備一定的閱讀能力和邏輯推理能力，能夠運(yùn)用閱讀技巧獲取和分析文章表層信息，但學(xué)生在挖掘深層文本內(nèi)涵，理解文本特征還需要進(jìn)一步的引領(lǐng)和指導(dǎo)。學(xué)先對(duì)于不好和不良習(xí)慣有了一定的識(shí)別能力，對(duì)于習(xí)慣的養(yǎng)成機(jī)制不熟知，利用習(xí)慣養(yǎng)成機(jī)制戒除不良習(xí)慣的能力就偏弱。
基于以上教材和學(xué)情分析，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下:(1)瀏覽全文，歸納各段落大意，進(jìn)行分段，理清文章結(jié)構(gòu):(2)基于文章結(jié)構(gòu)，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，了解習(xí)慣形成機(jī)制:(3)懂得如何運(yùn)用習(xí)慣循環(huán)原理，改變自身壞習(xí)慣，塑造良好行為習(xí)慣。(4)思考如何將習(xí)慣循環(huán)原理運(yùn)用在實(shí)際生活中。本課教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握問(wèn)題解決型說(shuō)明文本的結(jié)構(gòu)特征，強(qiáng)化學(xué)生概括段落大意的能力。難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解習(xí)慣的形成及運(yùn)作原理，并運(yùn)用它改變壞習(xí)慣、養(yǎng)成好習(xí)慣。
4.教學(xué)過(guò)程：教學(xué)評(píng)一體化

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