本課有5部分內(nèi)容。
第一部分是四個(gè)聲母，配有一幅校園藝術(shù)節(jié)的情境圖。舞臺(tái)右側(cè)，一個(gè)男孩在敲鼓，鼓聲提示d的音，鼓和鼓架的組合提示d的形。男孩手中的兩根鼓槌提示l的形。舞臺(tái)中間，一個(gè)女孩正在表演節(jié)目，她手中握著的傘柄提示t的形。舞臺(tái)背景中的拱門上有“藝術(shù)節(jié)”三個(gè)字，拱門提示n的形。
第二部分是d、t、n、l和帶調(diào)單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節(jié)。
第三部分是要求書寫的字母d、t、n、l的筆順以及在四線三格中的位置。
第四部分是“大地、馬路、泥土”三個(gè)詞語，其中“大、馬、路、土”是本課要認(rèn)的生字。
第五部分是兒歌《小白兔》。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀聲母d、t、n、l，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能正確書寫。
2.正確拼讀d、t、n、l和單韻母a、e、i、u、ü組成的音節(jié)。
3.憑借拼音，正確認(rèn)讀“大地、馬路、泥土”3個(gè)詞語；正確朗誦兒歌《小白兔》。
4.知道“大、馬、路、土”4個(gè)生字。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
1.聲母d、t、 n、l和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。
2.n、l的發(fā)音；n、l和單韻母組成音節(jié)的正確拼讀。
四、說教學(xué)進(jìn)程
字母教學(xué)
1.讀準(zhǔn)音。讓學(xué)生觀察情境圖，說說圖上畫著誰，他們都在干什么。再找找圖像中藏著哪些字母，然后引出 d、t、n、l。
發(fā)音輔導(dǎo)。
聲母d、t、n、l都是舌尖音，學(xué)生很難直觀感知其正確的發(fā)音部位。教學(xué)時(shí)，教師可用一些形象可感的動(dòng)作，協(xié)助學(xué)生在領(lǐng)會(huì)活動(dòng)中找準(zhǔn)發(fā)音部位，把握發(fā)音辦法。教學(xué)d、t時(shí)，可讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音辦法：發(fā)d時(shí)，手掌感覺不到氣流沖出;發(fā)t時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出。教學(xué)n、l時(shí)，教師要拖慢發(fā)音速度，拉長發(fā)音進(jìn)程，可讓學(xué)生皺著眉頭，捏著鼻子發(fā)l的音，領(lǐng)會(huì)氣流從舌頭兩頭出來的感覺，松開鼻子笑瞇瞇地發(fā)n的音，領(lǐng)會(huì)氣流從鼻腔出來的感覺。
編兒歌練發(fā)音。
教師要盡可能地使用與d、t、n、l發(fā)音類似的“的、特、呢、了”，編成兒歌，輔助學(xué)生較快地把握發(fā)音辦法。特別是聲母n和l，初學(xué)時(shí)不少學(xué)生很容易混雜，需要老師編一些順口溜，幫助學(xué)生加以區(qū)分。
2.識記形。
調(diào)查字形。
教師引導(dǎo)學(xué)生再次詳盡調(diào)查情境圖，說一說d、t、n、I的形體各自有什么特色。告知學(xué)生d就像鼓和鼓架組合在一起的姿態(tài)，t就像女孩手中握著的傘柄，n就像舞臺(tái)布景拱門的姿態(tài)，l就像男孩手中的鼓棒。
形近字母辨析。
d、t、n與前一課所學(xué)的b、f、m形體有類似之處，學(xué)生很簡單混雜。能夠讓學(xué)生經(jīng)過協(xié)作探求的學(xué)習(xí)辦法，澄清它們之間的差異。在學(xué)生把握讀音后，出示d、t、n與b、f、m，讓他們細(xì)細(xì)調(diào)查，重復(fù)比較，小組討論得出它們的不同點(diǎn)：左下半圓是d，右下半圓是b，一根魚竿是t，一根拐杖是f，一個(gè)門洞是n，兩個(gè)門洞是m。
教師還能夠在課堂上展示雨傘，幫助學(xué)生辨析字形：傘柄朝上便是 t，傘柄朝下便是f。也能夠啟示學(xué)生編順口溜，協(xié)助回憶新學(xué)的字母，如，鼓棒敲響ddd，傘柄朝上ttt，一個(gè)門洞nnn，一根小棍lll。
書寫字母。
聲母d、 t、n、l書寫輔導(dǎo)時(shí)，要注意新的筆畫“豎右彎”。
d兩筆寫成，占中格和上格。書寫時(shí)要注意左下半圓寫豐滿，第二筆豎不能碰到第一條線。t兩筆寫成，占中格和上格。書寫時(shí)要注意橫比較短，寫在比第二條線略低的方位上。n兩筆寫成，占中格。書寫時(shí)要注意占滿格。
l一筆寫成，占上格和中格。書寫時(shí)要注意一豎起筆在榜首條線下方略低的方位上。書寫時(shí)能夠?qū)、t、n與學(xué)過的形近字母進(jìn)行差異，如，db、dp、tf、nm。
拼讀教學(xué)
1.憑借漢字拼讀帶調(diào)音節(jié)。
教學(xué)d、t、n、l與帶調(diào)單韻母a、e、 i、u、ü相拼時(shí)，需求引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)單韻母及其四聲，為順暢拼讀做好預(yù)備。能夠調(diào)集學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行拼讀。如,d、t、n、l與a相拼的音節(jié)： dǎ，“打水”的“打”；tā，“他們”的“他”;ná，“拿蘋果”的“拿”；lā，“拉手”的“拉”。然后，引導(dǎo)學(xué)生自己嫻熟拼讀，并把自己會(huì)拼讀的音節(jié)讀給同學(xué)聽一聽。
2.分辯n和l與同一韻母組成的音節(jié)。
教師要注意選用比照的辦法，分辯n, l與同一韻母組成的音節(jié)的細(xì)微差別。能夠聯(lián)系生活協(xié)助學(xué)生分辨、回憶。如，nùnù是“發(fā)怒”的“怒”，lùlù是“馬路”的“路”; nǚnǚ是“女生”的“女”，lǘlǘ是“小毛驢”的“驢”。
3.同伴協(xié)作練讀帶調(diào)音節(jié)。
聲母d、t、n、l和a、e、i、u、ü相拼的拼讀操練，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的兩拼音節(jié)的拼讀辦法，先個(gè)別拼讀，然后同伴評議。教師還能夠?qū)⒁艄?jié)做成拉動(dòng)式卡片或翻動(dòng)式卡片讓學(xué)生重復(fù)操練，選用同桌競賽、誰是拼讀小高手對抗賽等多種拼讀辦法，激發(fā)學(xué)生的拼讀興趣。
詞語和兒歌教學(xué)
1.詞語。教師引導(dǎo)學(xué)生在單幅圖說話的進(jìn)程中帶出兩個(gè)詞語“大地、馬路、泥土”，聯(lián)絡(luò)圖像和日子實(shí)踐解說意思：“大地”就是指廣大的地面； “馬路”便是城市里的寬廣平坦的路途，咱們過馬路時(shí)要走人行橫道線；“泥土”便是小草、野花成長的當(dāng)?shù)亍Ｈ缓?，教師憑借卡片輔導(dǎo)學(xué)生正確拼讀音節(jié)。
2.兒歌。兒歌《小白兔》描寫了小白兔的外形，讀來朗朗上口。
教師能夠先甩手讓學(xué)生拼讀已學(xué)的音節(jié)，然后再由同伴帶讀、重復(fù)拼讀來穩(wěn)固新學(xué)的音節(jié)。兒歌要重復(fù)朗誦，根底好的班級還能夠熟讀成誦，培育學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的愛好。
識字教學(xué)
教師可通過觀察課文插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，拓展組詞等方法來學(xué)習(xí)本課的會(huì)認(rèn)字。如，“馬”教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，然后讓學(xué)生說說自己看到過的“馬”，還能夠讓學(xué)生用“馬”字口頭組詞，如“木馬、馬車”；“土”，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的泥土，說說在哪里見過“土”。還能夠讓學(xué)生用“土”字口頭組詞，如“土地、塵土”。
問題提示
★學(xué)生分不清n和l的發(fā)音辦法，怎么辦?
n和l發(fā)音部位近似。因而，即便教師講清了發(fā)音辦法，仍會(huì)有一些學(xué)生發(fā)音時(shí)會(huì)感到困難。除了前述的“捏鼻法”，教師還能夠用“掩耳法”輔導(dǎo)：捂住耳朵，發(fā)n時(shí)，耳膜能夠感到顯著的鳴聲，發(fā)l時(shí)，耳膜沒有顯著的鳴聲。

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