第一部分是三個單韻母，配有一幅鄉(xiāng)村生活的情境圖。媽媽正在曬衣服，其中“衣服”的“衣”提示i的音，衣服上的圖形提示i的形，兒子正在指著水中的魚兒、烏龜讓媽媽看。烏龜?shù)摹盀酢碧崾緐的音，烏龜殼的形狀提示u的形；“魚”提示ü的音，口吐水泡、翹著尾巴的魚提示ü的形。第二部分是單韻母i、u、ü的四聲。第三部分是要求書寫的字母i、u、ü的筆順以及四線格中的位置。教學重點：三個單韻母的正確認讀和四聲練習，韻母和聲母的初步區(qū)分。
第二部分是單韻母i、u、ü的四聲。
第三部分要求書寫的字母i、u、ü的筆順以及在四線格中的位置。
二、說教學目標
1.正確認讀單韻母i、u、ü，讀準音，認清形，能正確書寫。
2.正確認讀i、u、ü的四聲。
三、說教學重難點
1.i、u、ü的正確認讀和四聲練習。
2.i、u、ü的第二聲和第三聲的正確發(fā)音；知道i標調時，點要省略的拼寫規(guī)則，ü標調時兩點不省略的拼寫規(guī)則。
四、說教學過程
單韻母i、u、ü的教學
1.讀準音。
教師要充分利用情境圖引導學生說話，發(fā)現(xiàn)圖中字母的音、形等元素?？梢韵纫龑W生觀察情境圖，說說看到了誰，它們在干什么。結合學生說話時具體的語言情境，借助“衣、烏、魚”3個字的讀音引出單韻母i、u、ü。
發(fā)音指導。
告訴學生 i、u、ü和a、、e都是單韻母，發(fā)音時一樣，口型不能變動。通過反復示范，引導學生觀察 i、u、ü發(fā)音時的嘴型，掌握發(fā)音方法。同時，還可通過第一單元學過的漢字“一”來幫助正音，讓學生說說書上有哪些數(shù)量是“一”的景物，如一件衣服、一個男孩、一棵樹、一條小河、一條魚、一只烏龜……將學習拼音與既有知識相結合，由舊知到新知，提高教學效率。
編兒歌練發(fā)音。
教師可通過書上圖畫中與i、u、ü發(fā)音相似的“衣、烏、魚”，編成兒歌幫助學生掌握發(fā)音要領，還可以和學生一起編字母口型歌，幫助學生掌握3個單韻母的發(fā)音，如“牙齒對齊 iii，嘴巴突出uuu，嘴吹口哨üüü”。
2.識記形。
情境圖中找字母。
記憶i、u、ü的字母形狀時，教師可以引導學生觀察圖中晾衣竿上掛著的衣服、烏龜殼和吐泡泡的魚，找出它們之間的聯(lián)系，利用圖畫與字母之間的相似點來記憶字形。
游戲、生活記字母。教師可以和學生一起做做字母手指操，邊說口訣邊用手指做出字母形狀，幫助學生記憶 i、u、ü的形。還可以引導學生聯(lián)系生活中的事物，充分的發(fā)揮想象來識記。如，i像一根蠟燭、帶橡皮的鉛筆，u像小茶杯。
書寫字母。
單韻母i、u、ü書寫指導時要注意新的筆畫，如豎右彎。教師可以先讓學生觀察 i、u、ü在四線格中所占的位置，再指導書寫，弄清筆畫筆順。
i兩筆寫成，占中格和上格。書寫時要注意圓點不要點得過大。u兩筆寫成，占中格。書寫時要注意占滿格。ü四筆寫成，占中格和上格。書寫時注意兩點的位置略微向中間靠攏。
3.四聲練習。
i、ü的標調規(guī)則。
教學i、u、ü的四聲時，老師要告訴學生 i、u、ü和a、、e一樣，都有四聲。特別強調i上標調要去點的規(guī)則，能夠最終靠講故事、念兒歌等方式讓學生熟記在心： “小i標聲要注意，先摘圓帽再標調，ī í ǐ ì”。而ü上標調時，告訴學生不能省寫兩點。
。
問題提示
★如何巧記i和ü的標調規(guī)則？
拼音是一種抽象的文字符號，遇到特殊的拼寫規(guī)則時，若還采用讀讀記記的方法，可能只會事倍功半。低年級的孩子喜歡聽故事，教師要盡可能把枯燥乏味的知識結合故事來進行教學，學生感興趣，效率也高。
i上標調要去點的規(guī)則：小i是個愛漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結。她戴上聲調帽子的時候，就把蝴蝶結遮住了，她頭上的點就沒有了。并結合課件演示，i戴上聲調帽子就變成īíǐì。
ü上標調兩點不能省去的規(guī)則：小魚沒有眼睛就看不見了，這可不行，快要下雨了，它游到水面上來吐泡泡，把聲調帽子也頂了起來，ǖǘǚǜ。
故事教學對于一年級小朋友有較強的吸引力，教學中可以經(jīng)常使用，但要注意故事與知識點的緊密結合。
實踐活動
比一比，看誰讀得又準又快。

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