1．正確認(rèn)讀聲母d、t、n、l，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
2．能在四線格中正確、規(guī)范地書寫d、t、n、l。
教學(xué)重點(diǎn)
1．正確認(rèn)讀聲母d、t、n、l，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
2．能在四線格中正確、規(guī)范地書寫d、t、n、l。
教學(xué)難點(diǎn)
1．正確認(rèn)讀聲母d、t、n、l，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。
2．能在四線格中正確、規(guī)范地書寫d、t、n、l。
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
教師：拼音大家庭要舉辦一場(chǎng)盛大的藝術(shù)節(jié)。在節(jié)日的當(dāng)天，我們一起認(rèn)識(shí)的單韻母——（教師示意學(xué)生一起回顧。）a、、e、i、u、ü，以及聲母——b、p、m、f都風(fēng)風(fēng)火火地趕來(lái)了。在這場(chǎng)盛會(huì)上，我們又認(rèn)識(shí)了很多新朋友，那就是——d、t、n、l。（板書課題：d t n l。）
新知探究
合作探究
（一）探究一：學(xué)習(xí)聲母d、t
1．讀準(zhǔn)音。
（1）教師：你知道這兩個(gè)聲母怎么讀嗎？
教師范讀，學(xué)生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
教師：發(fā)d的音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，然后舌尖突然離開(kāi)，吐出微弱的氣流,聲帶不顫動(dòng)。發(fā)t的音時(shí)，發(fā)音部位、方法與d基本相同，不同的是口腔送出的氣流比較強(qiáng)。
（2）學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。
（3）教師出示分別寫有d、t的卡片，每出示一張卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀并正音，學(xué)生開(kāi)火車讀。
2．識(shí)記形。
（1）教師：觀察教材中的插圖，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谛螤钌戏謩e跟哪個(gè)聲母相似。
學(xué)生：地上的鼓跟旁邊的木棍組合起來(lái)像d，傘柄像t。
（2）識(shí)記方法。
教師：我們可以嘗試采用多種方法來(lái)識(shí)記d、t。你能用哪些方法來(lái)識(shí)記d和t？
預(yù)設(shè)：
學(xué)生1：我能用手勢(shì)比畫出d和t的形狀。（手勢(shì)識(shí)記。）
學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)b與d的形狀有相似之處，不同的是，左下半圓是d，右下半圓是b；f與t的字形有相似之處，不同的是，一根傘柄像t，一根拐杖像f。（對(duì)比識(shí)記。）
學(xué)生3：我能借口訣識(shí)記d和t。小鼓敲響d d d，傘柄朝上t t t。
（二）探究二：學(xué)習(xí)聲母n、l
1．讀準(zhǔn)音。
（1）教師：再次觀察插圖，你知道n、l這兩個(gè)聲母怎么讀嗎？
教師范讀，學(xué)生觀察教師的嘴形，模仿發(fā)音。
教師：發(fā)n的音時(shí)，舌尖抵住上齒齦，擋住氣流，讓氣流通向鼻腔，從鼻孔出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。發(fā)l的音時(shí)，舌尖頂住上齒齦，讓氣流從舌頭兩邊出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。
提示：教學(xué)時(shí)，教師要放慢發(fā)音速度，拉長(zhǎng)發(fā)音過(guò)程，可讓學(xué)生捏著鼻子發(fā)l的音，體會(huì)氣流從舌的兩側(cè)通過(guò)的感覺(jué)；發(fā)n的音，體會(huì)氣流從鼻腔出來(lái)的感覺(jué)。
（2）學(xué)生按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。
（3）教師指名讀，學(xué)生辨別是n還是l。
（4）教師出示分別寫有n、l的卡片，每出示一張卡片，指名讀并正音，學(xué)生開(kāi)火車讀。
2．識(shí)記形
（1）教師：觀察教材中的插圖，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谛螤钌戏謩e跟哪個(gè)聲母相似。
學(xué)生：門像n，鼓棒像l。
（2）識(shí)記方法。
教師：我們可以嘗試采用多種方法來(lái)識(shí)記n、l。你能用哪些方法來(lái)識(shí)記n和l？
預(yù)設(shè)：
學(xué)生1：我能用手勢(shì)比畫出n和l的形狀。（手勢(shì)識(shí)記。）
學(xué)生2：我借助學(xué)過(guò)的聲母識(shí)記，我發(fā)現(xiàn)n是m的一半。（對(duì)比識(shí)記。）
學(xué)生3：我能借口訣識(shí)記n和l。一個(gè)門洞n n n，一根小棍l l l。
（三）探究三：學(xué)習(xí)d、t、n、l的書寫
1．教師：看一看教材中d、t、n、l的筆順，觀察它們?cè)谒木€格中的位置，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
2．教師一邊范寫一邊講解d、t、n、l的筆順及其在四線格中的位置。學(xué)生書空。
3．學(xué)生練寫。教師巡視，挑選寫得好的作品進(jìn)行展示，師生互評(píng)，學(xué)生反復(fù)練寫。
課堂小結(jié)
本節(jié)課，不僅知道了d、t、n、l的發(fā)音和識(shí)記它們的方法，還學(xué)會(huì)了在四線格中正確、規(guī)范地書寫d、t、n、l。
課后任務(wù)
1．制作d、t、n、l的拼音卡片。
2．學(xué)會(huì)區(qū)分b與d、t與f、n與m。
第4課 d t n l（第2課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)
1．正確拼讀d、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的帶調(diào)音節(jié)。
2．借助拼音，正確認(rèn)讀“大地、馬路”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“大、馬”等生字。
3．正確朗讀兒歌《小白兔》。
教學(xué)重點(diǎn)
1．正確拼讀d、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的帶調(diào)音節(jié)。
2．借助拼音，正確認(rèn)讀“大地、馬路”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“大、馬”等生字。
教學(xué)難點(diǎn)
1．正確拼讀d、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的帶調(diào)音節(jié)。
2．借助拼音，正確認(rèn)讀“大地、馬路”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“大、馬”等生字。
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，你們還記得嗎？我們?cè)?jīng)幫助b、p、m、f和ɑ、、i、u交上了朋友，你們還愿意幫助d、t、n、l交朋友嗎？
學(xué)生：愿意。
教師：看，不遠(yuǎn)處的單韻母ɑ、e、i、u、ü也正發(fā)愁找不到新朋友呢！我們幫幫它們吧！
（板書課題：d t n l。）
新知探究
合作探究
（一）探究一：拼讀d、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節(jié)
1．學(xué)習(xí)d與單韻母的拼讀。
（1）教師將寫有聲母d的花朵形卡片和寫有單韻母ɑ、e、i、u的蜜蜂形卡片分發(fā)給5名學(xué)生，然后讓持有聲母d的花朵形卡片的學(xué)生走上講臺(tái)。教師說(shuō)出一個(gè)音節(jié)，如dɑ，這時(shí)拿寫有ɑ的蜜蜂形卡片的同學(xué)走上講臺(tái)。
（2）教師出示音節(jié)dā、dá、dǎ、dà，dē、dé、dè，dī、dí、dǐ、dì，dū、dú、dǔ、dù，全班齊讀、開(kāi)火車讀。
（3）教師：朗讀教材第26頁(yè)插圖下方第一行的音節(jié)。四人為一組，組長(zhǎng)任意讀一個(gè)音節(jié)，其他組員跟讀。
2．學(xué)習(xí)t與單韻母的拼讀。
（1）教師將寫有聲母t的花朵形卡片和寫有單韻母ɑ、e、i、u的蜜蜂形卡片分發(fā)給5名學(xué)生，然后讓持有聲母t的花朵形卡片的學(xué)生走上講臺(tái)。教師說(shuō)出一個(gè)音節(jié)，如tɑ，這時(shí)拿寫有ɑ的蜜蜂形卡片的同學(xué)走上講臺(tái)。
（2）教師出示音節(jié)tā、tá、tǎ、tà， tè，tī、tí、tǐ、tì，tū、tú、tǔ、tù，全班齊讀、開(kāi)火車讀。
（3）教師：朗讀教材第26頁(yè)插圖下方第二行的音節(jié)。四人為一組，組長(zhǎng)任意讀一個(gè)音節(jié)，其他組員跟讀。
3．學(xué)習(xí)n與單韻母的拼讀。
（1）教師拿出一個(gè)轉(zhuǎn)盤，中心標(biāo)有聲母n，最外圈標(biāo)有單韻母ɑ、e、i、u、ü。
教師：我來(lái)找一位同學(xué)轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，觀察指針指向哪個(gè)單韻母，這名學(xué)生就將這個(gè)組合寫在黑板上。
（2）教師：請(qǐng)同學(xué)們自己嘗試拼讀黑板上的拼音吧！
（3）教師：我們?cè)賮?lái)讀一讀教材第26頁(yè)的第三行音節(jié)。
教師指名讀，正音，再指名讀，齊讀。學(xué)生自由練讀。
4．學(xué)習(xí)l與單韻母的拼讀。
（1）教師：我們看一看這個(gè)音節(jié)（課件出示聲母l和單韻母ü。），請(qǐng)你嘗試拼讀一下。
教師指名拼讀，若有誤，教師正音。
（2）教師：請(qǐng)拿出事先準(zhǔn)備好的字母卡片，擺一擺，看看聲母l還能和剩下的單韻母組成哪些音節(jié)。
學(xué)生自由說(shuō)，同桌之間相互補(bǔ)充。
（3）教師：朗讀教材第26頁(yè)最后一行音節(jié)，先自己讀一遍，然后同桌對(duì)讀互評(píng)。
以小組為單位展示拼讀練習(xí)，教師正音。
5．拼讀比賽。
教師：我們進(jìn)行“誰(shuí)是拼讀小能手”的比賽，看看誰(shuí)能又快又準(zhǔn)確地拼讀這些音節(jié)?？梢孕〗M推舉代表參加，也可以毛遂自薦參加比賽哦！
【設(shè)計(jì)意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的兩拼音節(jié)的拼讀方法，進(jìn)行聲母d、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u、ü的拼讀練習(xí)。教師采用小組比賽、對(duì)抗賽等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)拼讀音節(jié)。
（二）探究二：認(rèn)讀詞語(yǔ)“大地、馬路、泥土”，認(rèn)識(shí)生字“大、馬、路、土”
1．認(rèn)讀詞語(yǔ)。
（1）教師：請(qǐng)同學(xué)們看教材中第27頁(yè)最上面的圖片，說(shuō)說(shuō)圖片上分別畫了什么內(nèi)容。
學(xué)生：大地、馬路、泥土。
（2）教師結(jié)合實(shí)際講解大地、馬路、泥土的意思。
教師：大地指的是廣大的地面。馬路就是城市里的寬闊平整的道路。泥土則是小草、野花生長(zhǎng)的地方。
（3）教師范讀，學(xué)生跟讀。教師再指名讀，正音。學(xué)生自由練讀。
（4）交流：生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些路？你還知道哪些和泥土有關(guān)的東西？
2．學(xué)習(xí)生字。
（1）學(xué)習(xí)“大”字。
教師：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課需要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。第一個(gè)字是“大”，你知道“大”與哪個(gè)形容詞相對(duì)嗎？
學(xué)生：“大”與“小”相對(duì)。
教師：你能給“大”字組詞嗎？
學(xué)生：大地、大樹(shù)。
（2）學(xué)習(xí)“馬”字。
教師：第二個(gè)字是“馬”，你見(jiàn)過(guò)馬嗎？它是什么樣子的？
學(xué)生：馬是高高大大、威風(fēng)凜凜的。
教師：你能給“馬”字組詞嗎？
學(xué)生：木馬、馬車。
（3）學(xué)習(xí)“路”字。
教師：第三個(gè)字是“路”，你平時(shí)會(huì)在哪里等紅綠燈？
學(xué)生：路口。
教師：你能給“路”字組詞嗎？
學(xué)生：道路、路燈。
（4）學(xué)習(xí)“土”字。
教師：請(qǐng)你觀察圖畫中的泥土，你在哪里見(jiàn)過(guò)“土”？
學(xué)生：花壇中、麥田里。
教師：你能給“土”字組詞嗎？
學(xué)生：土地、塵土。
（5）同桌互讀。
（三）探究三：朗讀兒歌《小白兔》
1．整體感知。
教師：觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上是什么小動(dòng)物。
學(xué)生：小白兔。
教師：它有什么特點(diǎn)？
學(xué)生：耳朵長(zhǎng)，尾巴短、三瓣嘴。
2．圈畫音節(jié)和熟字。
教師范讀兒歌，學(xué)生感受朗讀節(jié)奏。
教師：自主拼讀兒歌中已學(xué)的音節(jié)，試著拼讀陌生的音節(jié)，同桌之間交流，圈畫出認(rèn)識(shí)的字。
教師：我們一起看看題目“小白兔”中“兔”字的拼音“tù”，你能讀出來(lái)嗎？
學(xué)生拼讀“兔”字的音節(jié)，教師正音。
3．朗讀兒歌。
（1）教師范讀，學(xué)生跟讀，再指名讀。教師正音后學(xué)生齊讀。
（2）學(xué)生自由朗讀，同桌之間比賽讀兒歌，讀準(zhǔn)“兔、穿”。
課堂小結(jié)
本節(jié)課，正確拼讀了d、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節(jié)。借助拼音，正確認(rèn)讀了“大地、馬路、泥土”3個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)了“大、馬、路、土”4個(gè)生字。還朗讀兒歌《小白兔》。
課后任務(wù)
1．熟練拼讀d、t、n、l和單韻母ɑ、e、i、u、ü組成的音節(jié)。
2．借助拼音給爸爸媽媽拼讀“大地、馬路、泥土”3個(gè)詞語(yǔ)。
3．熟讀兒歌《小白兔》。

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