課題： 11、古詩二首《池上》 設(shè)計: 審核: 執(zhí)教: 使用時間： 學習目標： 1.會認“首、蹤”等5個生字，會寫“首、采”2個生字。 2.正確、流利地朗讀古詩。 3.能聯(lián)系生活實際，圖文結(jié)合等方法了解詞語、古詩大意。 學習重點: 能正確、流利地朗讀古詩。 學習難點: 能用聯(lián)系生活實際、圖文結(jié)合等方法初知古詩大意。 教學過程: 課題： 12、古詩二首 《小池》 設(shè)計: 審核: 執(zhí)教: 使用時間： 學習目標： 1.學習古詩《小池》，會認詩中的生字。正確、流利、有感情地朗讀古詩。 2.通過朗讀，能從詩中感受到夏天的情趣，培養(yǎng)學生的想象能力，想象初夏荷塘的美景， 激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣。 3.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生感受夏天的美和快樂。 學習重點: 1.會認45個生字，會寫21個生字。 2.通過識字加油站和字詞句的運用，激發(fā)學生識字學詞，積累經(jīng)典語句的興趣 3.通過課文的學習和課外朗讀，引導學生感受夏天的美和快樂。 學習難點: 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 教學過程: （結(jié)合課程標準或者單元目標進行簡要分析） 《池上》描繪的是詩人在夏天的所見，故事是一首敘事詩歌?！冻厣稀酚冒酌璧氖址ǎ攘葞坠P勾勒出一個小孩兒偷菜白蓮又不知隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象?！冻厣稀愤@首詩好比一組鏡頭，拍下一個小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有動作描寫，有心理刻畫，讓我們體會到童真童趣。詩中小主人公的天真、活潑、淘氣的可愛形象，栩栩如生，躍然紙上。 備 注 一、教學導入 1. 識字解題，談話導入。 談話導入，板書課題并齊讀課題。教學“首”。 知道這是表示數(shù)量的量詞，還可以說“一首歌”“一首曲子”等。 課題中的古詩“二首”指的是哪兩首，劃出來，讀一讀。 明確本課的任務(wù)：學習《池上》這首古詩。（板書：池上），齊讀課題。 二、教學過程 第一學程： 學習任務(wù) 主問題1. 初讀古詩，感受節(jié)奏。 學法指導 第一步：自學要求 初讀要求： （1)大聲朗讀，讀準字音、讀通詩句。 (2)同桌互相正音。一讀：讀準、讀通課文。二讀：畫出生字，記住字形。 　　三讀：讀懂句子，學會提問。 第二步：互學要求 1.指導學習生字。 （1）出示帶拼音的生字，讓學生認讀。 （2）出示不帶拼音的生字，讓學生認讀。 2.在教師的指導下學習生字。 第三步：展學要求 （1）自己練讀、開火車讀。 （2）同桌對讀，檢查。 主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 初讀感知，生字的正音，為下面的分析和閱讀鋪平道路。 根據(jù)圖片的意思找到相應(yīng)的詩句并說明理由，這一設(shè)計是為了降低難度，借助圖畫這一載體，將學生對古詩初讀后的理解通過連線的方式呈現(xiàn)出來。說理由的過程就是學生對古詩大意的初步感知。 第二學程： 學習任務(wù) 主問題2. 再讀感悟，解決疑問。 學法指導 第一步：自學要求 1.認真觀察插圖，用自己的話描述圖畫。 2.聽老師范讀課文。 3.自由讀課文，提出自己不明白的問題。 第二步：互學要求 1.出示課文中的插圖，過渡：《池上》這首詩，寫的就是圖上的事情。讓我們看看圖，請大家用幾句話說說你看到了什么。 2.播放音樂，教師范讀。 3.引導學生自由讀課文，提出自己不明白的問題。 第三步：展學要求 1.組織小組合作交流每句詩的意思。 2.組織全班匯報，教師適時點撥。 3.指導朗讀：全詩語速平緩，語氣輕松活潑。要讀出兒童天真機靈、調(diào)皮可愛的形象。 主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 難度遞增的學習方式能激發(fā)學生背誦古詩的興趣，降低 背誦的難度，幫助學 生循序漸進地背誦古詩，增加學生學習的趣味性。 第三學程： 學習任務(wù) 主問題3. 誦讀積累 學法指導 第一步：自學要求 學生看板貼，練習讀好整首詩，讀出節(jié)奏。 字詞清晰 有停頓和節(jié)奏 流暢，有感情 第二步：互學要求 1.指導學生有感情地背誦課文。 2.聽老師范讀課文。 3.組織小組合作交流每句詩的意思。 主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 1.一邊背一邊想象畫面。 2.全班匯報每句詩的意思。 三、教學總結(jié) 時間過得很快，我們的夏日旅行就暫時到此結(jié)束了，我們明天再繼續(xù)旅行，感受夏天的美好與快樂以及美好景色。 四、板書設(shè)計 小娃 天真無邪 頑皮可愛（結(jié)合課程標準或者單元目標進行簡要分析） 《小池》這首詩描繪了一個泉眼、一道細流、一池樹蔭、幾片小小的荷葉、一只小小的蜻蜓，這些景、物構(gòu)成了一幅生動的小池風物圖，表現(xiàn)了大自然中萬物之間親密和諧的關(guān)系?！缎〕亍窂摹靶　碧幦胧?，把大自然中極平常的細小事物寫得相親相依，和諧自然。 備 注 一、教學導入 情境導入，引入新課 1.復習鞏固：教師引導背古詩《池上》。 2.出示美麗的大自然的圖片，引出課文題目。 3.板書課文題目，教師簡單介紹作者 二、教學過程 第一學程： 學習任務(wù) 主問題1. 初讀感知，識記新字。 學法指導 第一步：自學要求 1.引導學生自由讀古詩，要求讀準字音，讀順詩句。 2.出示生字，引導學生采用多種形式認讀。 第二步：互學要求 1.組織同桌合作讀古詩，相互糾正字音。 2.圖文結(jié)合，解釋字理。 第三步：展學要求 1.組織展示讀古詩。 2.集體反饋。 (1)熟字帶生字:對—樹　用—角　友—愛　 (2)編兒歌記憶:二兒——無 上頭小下頭大——尖 主問題1設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 簡介作者，識記生字，掃清閱讀障礙。 鼓勵學生多元識字，自主識字，體現(xiàn)教材的特點。 第二學程： 學習任務(wù) 主問題2. 精讀古詩,體會意境 學法指導 第一步：自學要求 1.再讀古詩,看誰把字音讀得準。 2.借助拼音讀古詩,要求讀準字音,圈出生字。 第二步：互學要求 1.聽老師范讀,說說這首詩描寫了什么時候的景色,從哪兒看出來的。 2.引導圖文對照，理解第一、二句詩意。 第三步：展學要求 1.觀察插圖，交流討論。 2.圖文對照，弄明白第三、四句詩意。 3.帶著欣賞和驚喜的心情朗讀古詩，讀出古詩的韻律節(jié)奏。 主問題2設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 重視學生的理解感悟，自主學習詩句的詞句。體現(xiàn)“教師主導，學生為主體”的教學理念。 第三學程： 學習任務(wù) 主問題3. 誦讀背誦古詩，課后拓展 學法指導 第一步：自學要求 1.引導學生說說：你喜歡這首古詩嗎？為什么？ 2.指導學生有感情地朗讀課文。 第二步：互學要求 1.指導學生畫出自己心中小池的樣子。 2.指導寫字：“立”字共五筆，要寫得舒展、立體，一橫短，二橫長，中間的點和小撇要立起來。 第三步：展學要求 1.自己背，小組內(nèi)互背，匯報背。 2.自由表達，說出喜歡的原因。 主問題3設(shè)計意圖（主要從“必備品格”與“關(guān)鍵能力”兩個角度分析）： 齊聲誦讀，更能讀準節(jié)奏，總結(jié)全文，積累語言。 三、教學總結(jié) 《小池》很美，同學們要去感受美，除了老師的語言描述，更主要的是要讓同學們自己去體會。去感受夏天的美好，在夏天的到來之前我們一起去觀察夏天，去觀察萬物，體驗生活。 

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