12　古詩二首導學案設計課題古詩二首課型新授課教學目標1.認識“首、蹤”等12個生字；會寫“首、采”等7個生字。2.能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初知古詩大意。3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。教學重點能正確朗讀、背誦古詩；能用聯(lián)系生活實際、圖文結合等方法初知古詩大意。課前準備1.制作教學多媒體課件，1張活動卡。(教師)2.整理學過的古詩。(學生)課時安排2課時教學過程第一課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、復習引入，揭題釋題(用時：3分鐘)1.引導學生回憶學過的古詩，指名背誦。2.揭題，釋題，引發(fā)學生思考：“池上”是什么意思？3.引導學生交流白居易的資料。4.出示課文插圖投影，引導學生說出圖畫大意。1.展示平時積累的古詩。 2.自由發(fā)言，互相補充，理解“池上”：荷花池塘上。3.在教師引導下交流白居易的資料。4.在教師指導下自由表達，說清楚誰在哪兒，在做什么。　　課上鼓勵學生交流作者資料，教師適時補充。二、初讀感知，自學存疑(用時：9分鐘)1.用課件在插圖中插入古詩，配樂范讀。2.出示 “自學三讀法”：一讀，讀準、讀通古詩；二讀，畫出生字，記住字形；三讀，讀懂句子，學會提問。3.指名朗讀古詩，針對字音和節(jié)奏進行師生評議。1.傾聽教師范讀，聽準字音和節(jié)奏。 2.按照自讀要求學習。(1)出聲讀，借助拼音，讀準字音；(2)默讀，圈畫生字，識記字形；(3)輕聲讀，畫出不理解的詞語、句子。3.朗讀古詩，讀準字音和節(jié)奏。1.范讀時，教師要引導學生注意聽清節(jié)奏，能夠正確斷句，讀出古詩的節(jié)奏感。2.在指名讀古詩時，對于容易讀錯的字要加以強調(diào)。如，“蹤”是平舌音，“萍”是后鼻音。三、再讀古詩，識字解意(用時：10分鐘)1.引導學生逐句朗讀，找出本課的生字。2.指導學生學習“蹤、跡、浮、萍”四個生字。(1)出示“蹤跡”卡片，引導學生用多種方法識記“蹤、跡”。用“蹤跡”造句。(2)借助圖片識記“浮萍”。3.再讀古詩，指導學生結合圖畫理解詩意。要求以小組為單位自學、交流。   4.匯報交流。(1)學生匯報，教師隨機進行點撥。(2)重點指導學生理解、體會。①引導學生想象小娃的心理活動，體會“偷”字的精妙。②出示課文插圖，結合畫面感受“不解藏蹤跡”一句的傳神。5.師生配樂齊讀，引導學生想象詩歌所描繪的畫面。1.逐句朗讀古詩，圈出生字。 2.在教師指導下，用多種方法識記生字。 (1)認讀“蹤跡”，用多種方法識記生字。用“蹤跡”造句。 (2)通過圖片加深對“浮萍”的認識。3.自由讀古詩，結合圖畫理解詩意。小組內(nèi)自學、交流。 4.匯報學習收獲。(1)說一說自己讀懂了哪些詩句。與老師交流、探討自學中的疑難問題。(2)結合對重點句的體會，感悟古詩用字的精妙：①一個“偷”字生動形象地寫出了小娃的天真、可愛。②“不解藏蹤跡”一句寫盡了小娃頑皮、純真的情態(tài)。5.與老師一齊讀，感悟古詩意境。1.在認讀“浮、萍”時，教師要結合浮萍圖片，借助形聲字形旁表義的特點識記。幫助學生明白：“浮萍”是漂浮在水面的一種水草，因此“浮”是三點水旁，“萍”是草字頭。同時注意以詞帶句，正確朗讀詩句。2.在疏通古詩大意時，可以用圖文對照的方式。3.在體會“偷、藏”等關鍵詞語的意思時，教師可引導學生聯(lián)系生活實際，啟發(fā)學生想一想自己有沒有過這樣的經(jīng)歷。要引導學生重點體會小娃的天真、可愛，體會作者的情感。4.在師生配樂讀時，可以出示景物圖片，讓學生感受詩句與畫面的對應。四、品讀古詩，熟讀成誦(用時：3分鐘)1.多種形式朗讀。2.指導有感情地背誦古詩。1.自己練習讀—匯報讀—評讀—組內(nèi)練讀。2.一邊背誦古詩，一邊想象畫面。　　除了注重朗讀的形式外，還應通過朗讀促進學生對古詩的理解和積累。五、指導書寫，創(chuàng)編故事(用時：15分鐘)1.課件出示“首、采”兩個字，請學生認真觀察生字每筆在田字格中的位置及占位情況。2.范寫“首”。“首”第三筆是長橫，下方“自”的中間兩個短橫不能碰到橫折的折。3.巡視，個別指導。4.引導學生集體評價書寫情況。5.組織學生二次練寫。6.指導“采”的寫法。“采”，共8畫，上下結構。上小下大，爪字頭。“木”的橫位于橫中線，撇、捺舒展。7.引導學生借助插圖，用自己的話把古詩改編成一個小故事。1.先自由觀察，然后全班交流。 2.認真觀察生字每筆的行筆方法，伸出食指與老師一起書空。3.描紅，獨立仿寫一個“首”。 4.說說自己覺得這個字寫得怎么樣，別人寫的字哪里值得自己學習。5.根據(jù)剛才的點評情況，練習再寫3個“首”，爭取做到比剛才寫得還要好。6.學習“采”。了解它是平舌音，會意字，它就像一只手正在樹上采摘果實。“采”的本義是用手指或指尖輕輕摘取。7.借助課文插圖發(fā)揮想象，結合對詩句的理解創(chuàng)編故事。1.在生字書寫中，教師要講清生字的書寫要領。   2.對一年級學生創(chuàng)編故事不要有過高要求，只要能在理解詩意的基礎上發(fā)揮想象把故事講出來即可。要尊重學生的個性表達。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導學生活動教學提示一、創(chuàng)設情境，導入新課(用時：3分鐘)1.復習鞏固：指名背誦古詩《池上》。2.出示荷花池的景色圖片。3.板書古詩題目并引導學生理解題目。4.引導學生簡單介紹作者，教師補充。1.齊背古詩《池上》。 2.欣賞圖片，產(chǎn)生學詩的興趣。3.齊讀古詩題目。知道“小池”就是小池塘，這里指小荷花池。4.匯報自己搜集的作者生平和古詩創(chuàng)作背景。　　出示荷花池的美麗景色的圖片，引導學生說一說自己都看到了哪些美麗的景色，有什么樣的感受，從而激發(fā)學生的學習興趣。二、觀看動漫，初讀古詩(用時：10分鐘)1.播放《小池》朗讀動漫。2.指導學生自讀古詩，圈畫生字。3.組織小組合作學習本課生字。 4.出示生字：“泉”“流”“愛”“柔”“荷”“露”“角”。引導學生匯報自己的識字方法，教師相機指導。  5.指名檢查古詩朗讀。1.觀看動漫。2.借助拼音自由讀詩，讀準字音，讀通詩句。同時圈畫詩句中出現(xiàn)的生字。3.小組里說一說自己記住了哪些生字，用了什么好方法。4.匯報自己學會了哪些生字，運用了什么好辦法。“泉”，上下結構，上“白”下“水”。“愛”，用一句順口溜來識記：張開手擁抱朋友。“流”，結合詞語來識記，流水、水流。“荷、露”，用形聲字的方法來識記。“角”，用字理識字的方法來識記。5.朗讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏感。1.要引導學生采用多種方法識記生字，如，識記“泉”時，可以借助圖片和漢字的演化過程進行識記。“荷”可以出示荷花的圖片，幫助學生識記。“露”可以做相應的動作來識記。同時，還可以結合課后練習，通過組詞、拓展詞語來鞏固所學。2.指名檢查古詩朗讀時，要注意引導學生讀準節(jié)奏感。必要時，教師可逐句朗讀來做示范。三、圖文結合，體會詩意(用時：10分鐘)1.指導學習詩的第一、二句。(1)指名讀詩的第一、二句。(2)引導學生結合插圖簡單理解第一、二句。(3)播放課件，老師配樂范讀。(4)指導學生用多種形式朗讀古詩。2.指導學習詩的第三、四句。(1)出示課件，教師范讀古詩。(2)指導學生帶著問題讀古詩：這首詩描寫的是什么季節(jié)的池塘？從什么地方可以看出來？(3)創(chuàng)設情境，指導朗讀：如果你是詩人楊萬里，此時你會怎樣吟誦“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”呢？3.出示圖片，引導學生找到相對應的詩句并說出理由。4.指導有感情地朗讀整首古詩。1.在教師指導下學習詩的第一、二句。(1)讀詩的第一、二句。(2)在教師指導下結合插圖理解詩的第一、二句。(3)在教師指導下讀詩句。(4)用多種形式朗讀古詩。 2.在教師指導下學習詩的第三、四句。(1)看課件，聽老師范讀古詩。(2)學生帶著問題讀古詩并匯報：這首詩描寫的是初夏的池塘。因為夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出“尖尖角”，說明這是剛到夏天的時候。(3)學生融情想象。  3.根據(jù)畫面展現(xiàn)的內(nèi)容，找到相對應的詩句。4.帶著欣賞和驚喜的心情朗讀古詩，讀出古詩的韻律美。1.在疏通古詩大意時，可采用圖文對照的方式，古詩短小，詩中的景物形象生動，極具夏天的特色。可在學生熟讀詩句的基礎上，對照課文插圖，幫助學生了解詩歌的大意。   2.在指導學生朗讀詩句時，可創(chuàng)設情境，通過畫面的展示，幫助學生入情入境地讀。朗讀形式要多樣，師生接讀、男女生合作讀、配樂讀等。注意：“頭”在詩中為了押韻不讀輕聲，讀tóu。四、背誦古詩，總結全詩(用時：7分鐘)1.組織全班比賽背。2.指導學生畫出自己心中的小池的樣子。1.自己背，小組內(nèi)互背，匯報背。2.在本子上畫一畫自己心中的小池的樣子。　　在組織學生進行展示時，可引導學生說一說自己都畫了什么，為什么這樣畫。五、指導書寫(用時：10分鐘)1.課件出示“無、樹、愛、尖、角”五個字，引導學生認真觀察生字每筆在田字格中的位置及占格情況。2.教師范寫“愛”。“愛”，共10畫，上下結構。上部爪字頭較小，撇是平撇，禿寶蓋扁而寬。“友”字的橫在橫中線上，第二筆撇較長，第三筆橫撇較短，第四筆捺長而舒展。3.教師巡視，個別指導。4.引導學生集體評價書寫情況。5.組織學生二次練寫。6.指導“角”的寫法。“角”，共7畫，上下結構。上小下大，斜刀頭短撇從豎中線起筆。下部“用”中間兩個短橫不能碰到左右兩邊，中間一豎在豎中線上。7.指導自由練寫其他三個字。1.先自由觀察，然后全班交流。2.認真觀察生字每筆的行筆方法，伸出食指與老師一起書空。3.描紅，獨立仿寫“愛”。4.說說自己覺得這個字寫得怎么樣，別人寫的字哪里值得自己學習。5.根據(jù)剛才的點評情況，練習再寫3個“愛”，爭取做到比剛才寫得還要好。6.練習寫“角”，先描紅，再書寫。7.自由練寫其他三個字。“無”，共4畫，獨體字。兩橫上短下長，第二橫從橫中線起筆，豎撇從第一橫中間位置起筆，彎鉤伸展，比第二橫略長。“樹”，左中右結構，寫的時候要緊湊，部件之間要穿插避讓，兩邊高，中間低。“又”的橫撇要寫到木字旁的點下方，長點位于“寸”的點的下方。“木”與“又”的捺要變成點。“尖”，共6畫，上下結構。上部“小”字變成部件后，豎鉤變成短豎，位于豎中線上。下部“大”字的橫位于橫中線上，撇、捺舒展，位于同一高度，撐起整個字。1.指導學生用“一看二寫三對照”的方法來自主練寫。   2.要引導學生學會觀察，觀察田字格中會寫字的間架結構，重要筆畫的占位，觀察教師的范寫等，從中有所收獲。 

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