小學語文五下綜合性學習：遨游漢字王國 解讀課標 《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課標”）中指出，義務教育語文課程標準內容主要學習任務群組織與呈現(xiàn)。設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。其中“跨學科學習”屬于第三層拓展性學習任務群。把學習延伸到家庭、社會，對于推進語文課程改革意義重大。 教學目標 1.準確把握研究報告的基本格式。 2.學會制定合理的計劃，運用多種渠道收集整理資料，提高學生合作探究能力。 學會撰寫調查報告。 教學重難點 教學重點 感受漢字的趣味，了解漢字文化 學習收集資料的基本方法” 教學難點 學寫簡單的研究報告”?！皩W寫簡單的研究報告 教學過程 一、引入 師：孩子們，聽說過年度漢字嗎? 我們來聽聽“百度百科”的介紹。(播放“年度漢字”的介紹視頻) 生：明白了，年度漢字就是一年內最具有代表性的漢字。 師：換句話說，就是看到它就能想起一年里印象最深刻的場景。比如說，2020年度中國的年度漢字是——(封)，看到它，你就會想起什么? 生：全國各地到處都封鎖了。 師：“封”成了那段時間的常見詞。但這是一段“封而不閉”的日子，人心是封鎖不了的，我們每個人都被迫直面自己的內心，思考人與自然、人與生命的關系。你看，一個漢字，勝過千言萬語；一個漢字，包含時事萬千。這次綜合性學習， 我們就跟著年度漢字一起走進有趣的漢字表達， 來一場“我的年度漢字”推薦會。(板貼：有趣的漢字表達) 二、建構知識與技能 1.漢字的表達歷史 師：(出示年度漢字“悶”)這是 2020 年度兩岸民眾推選的年度漢字。仔細看，發(fā)現(xiàn)了什么?生：它們的字體不一樣。 ? 師：漢字是世界上最古老的文字之一，在漫長的歷史長河中，漢字的字體發(fā)生了一系列演變。(出示教材材料“漢字字體的演變”)閱讀過這個材料嗎? 我們來理一理時間軸。最早的漢字是—— 生：甲骨文，就是刻在龜殼和獸骨上的字。 師：猜猜看，這組是什么字? ? 生： 我覺得第一個應該是“從”，兩個人，一個跟著另一個。 生：第二個是“坐”，兩個人坐在那里。生： 不對。這個書上材料中有，是“并”，并排站著的兩個人。第四個是“北”，書上也有。 師： 第四個是兩個人背靠著背，原來是“背”的意思，可是，表示方位的“北”一直沒有字，就借用了。 生：第三個一個高一個矮，是“比”。 師：真厲害！ 再來一組。 生： 第一個手里拿著一把禾苗,是“秉”。 ? 師：那手里拿著兩把禾苗呢? 生:是“禾”。 生：不像。看后面的字，應該是“兼”，手里拿著兩把禾苗就表示兼顧啦！ 師：你可真像文字專家呀。你看，這就是漢字，一個漢字就是一幅畫。以形表義是漢字很重要的特點。但隨著時間的推移，甲骨文逐漸演變?yōu)椤?生：金文—小篆—楷體。 師：其實我們籀園的“籀”字也是一種字體，叫籀文，出現(xiàn)在小篆之前，叫大篆。這里有一個很重要的時間節(jié)點， 就是秦始皇統(tǒng)一了六國，也—— 生：統(tǒng)一了文字。 師： 文字的統(tǒng)一不僅方便了溝通， 更重要的是它意味著政治的統(tǒng)一和文化的統(tǒng)一。我國是一個多民族多語種的國家， 文字的統(tǒng)一具有重大意義。所以，還有一個很重要的時間節(jié)點， 就是 2000年10月，我國頒發(fā)了—— 生：《國家通用語言文字法》，確立了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字。 師：這樣一梳理，你們有什么發(fā)現(xiàn)? 生：為了方便通用，漢字的字體變得越來越簡化了。但當我們進一步追溯它的演變歷史， 會有新的發(fā)現(xiàn)。(板貼：字體的演變) 2.漢字的含蓄表達 師：(播放關于象形字“門”、會意字“閂、開、闖、閃、問、悶”以及形聲字“聞、闊、閥、閨、越、閣”等的造字視頻)看了視頻，你又了解到漢字的哪些特點? 生：漢字中有很多形聲字，占89%以上。 生：漢字有象形、會意、形聲等多種造字方法。 師：還有一種，你看我畫(隨手畫“上”的造字)。這種造字法就是“指事”。那么“下”怎么寫? 生：地平線下面點一下。 師：根據(jù)漢字的造字特點，自古以來， 人們創(chuàng)作了很多含蓄的漢字表達，比如—— 生：字謎。 師：(出示字謎閱讀材料)猜過嗎? 猜出幾個? 交流一下。 生： 第一個我來畫一下吧(略)。你看，加上這里說“冬時短，夏時長”，這和地球繞著太陽轉有關，所以是“日”。 生：第二個是“坐”。它是把“坐”拆開來編的，把兩個“人”和“土”合一合就猜出來了。 生：第四個是“口”。這個謎語中都是“有”“無”，所以我主要去看“有什么”，“右、后、哥、周”里面都有“口”。 生：那個時鐘我猜出來了，是“斗”。 師：這是時鐘謎，怎么猜出來的? 生： 時鐘十二點， 這里有兩點，就是“十”加上兩點。 生： 第三個字謎中提到四個“有”，我們加一加，就是“他、馳、池、地”，這幾個字中共同的部分 就是“也”。 生：第五個是“休”。人靠在樹上，我可以把人想象成單人旁。還有，人靠在樹上就是休息一下。 師：是呀，會意字用圖畫來編字謎，是一個好辦法。 生： 第七個是黑狗， 狗就是“犬”,所以是“默”。 生：我補充。后面還說，那個青年人笑而不答，就是“沉默”。 師：聰明，聯(lián)系起來猜得更準確了。這個門內添“活”的故事藏著什么字謎? 生:是“闊”。 師：先把漢字拆一拆，然后通過加一加、減一減、聯(lián)一聯(lián)，就能創(chuàng)作出字謎來了。那我們能不能用上這些方法也給“悶”編一個字謎? 可以是文字謎， 可以是圖畫謎，還可以把謎語藏在故事里。 (小組內每人選擇一種方式給“悶”字編個字謎一組內交流，修改一小組派代表交流。略。) 師：都是字謎高手！漢字含蓄的表達還有很多，我們一、二年級小朋友們在學習的《有意思的大單元識字》，其中有一個單元就是漢字游戲，比如風車游戲，把漢字藏在風車里。又比如拼字游戲，拼一拼，變出一個字。有趣吧? 3.漢字的藝術化表達 師：(出示閱讀材料“書法欣賞”)我還發(fā)現(xiàn)更有趣的漢字表達呢。這是什么? 生：書法欣賞。 師：為進一步了解書法，林老師就在“中國知網(wǎng)”輸入關鍵詞“漢字書法藝術”搜索，出來一批文章， 其中一篇有這么一段話。(出示：漢字的形體也能反映藝術家的思想情感， 如米芾筆下的“山”蒼勁有力，氣勢恢弘，與他的山水畫神韻非常相似。而在鄭板橋的“心清水濁，山矮人高”筆下的“山”，卻是那么單薄、矮小。) 看看這些書法家寫的年度漢字“悶”，用心去感受，你感受到什么了? 生： 我好像感覺到了第五個“悶”的那一頓中把心里所有的郁悶都發(fā)泄出來了。 生：第二個“悶”，表達著把心從門里放出來的期盼。 生：第一個“悶”的隸書讓人一看到就覺得悶得慌。 師：(出示漢字藝術表達圖片)是呀，漢字的“形象性”為它的藝術氣質奠定了基礎。你看，這些以漢字創(chuàng)作的剪紙藝術、篆刻藝術、扇面、牌匾，這些都是漢字的藝術表達。 4.漢字的創(chuàng)造性表達 師： 漢字還可以創(chuàng)造性地表達。2019年，有這樣一幅畫在網(wǎng)上瘋傳，這是2019年網(wǎng)友們推選的年度漢字。結合解釋讀讀看，創(chuàng)意在哪里? 生：利用了“南”和“難”的諧音。 ? 師：(出示閱讀材料“有意思的諧音”“‘枇杷’和‘琵琶’”)很多的歇后語就是利用了諧音的特點， 很多的漢字笑話也是來源于漢字的諧音。我們再來看看網(wǎng)友們的腦洞大開。這是—— 生： 難上加難—被難倒了—左右為難—沒錢真難。哈哈！ 師：(小結)這就是漢字，每一個漢字都是音形義的完美統(tǒng)一，每一個漢字都是有靈魂的， 總會讓人產(chǎn)生無限的遐想， 創(chuàng)作出很多有趣的表達。不管是不同字體的表達，還是含蓄的表達，又或者是藝術性地表達， 創(chuàng)造性地賦予它新的含義， 都是為了更好地解釋意思，傳遞情感。 三、完成作品 師：其實，每個人都會有一個自己的年度漢字， 聽聽他們怎么說。(播放上海市民年度漢字采訪視頻)想一想，2021年又有哪些畫面一直留在你的腦海里? 你想到了用哪個字作為你的年度漢字呢? 各自寫在便利貼上，然后在小組內說一說理由。 (生交流) 師：如果要推薦這個字，引起大家的共鳴，還要學會好好表達。你覺得還要進一步研究這個字的哪些方面? 生： 要查一查這個字包含什么意思。 生： 了解這個字的字體演變過程是怎樣的。 生： 我要查一查這個字書法家們有哪些書法作品。 生： 研究下這個字是怎么造字的。 生： 這個字有沒有多音字或者同音字。 師：(隨機在板貼相應位置打上問號) 那就根據(jù)你們的研究內容做好小組分工，完成“我的年度漢字”推薦任務單。這里給你們提供一個小貼士， 推薦幾個專業(yè)網(wǎng)站、幾本專業(yè)書籍、幾位漢字專家以及你們研究過程中可以隨時咨詢請教的老師。(略) (生小組分工，略) 師： 林老師再布置一下后階段的任務。查閱了資料后，每個人先自主思考： 你準備怎么表達這個字? 可以直接表達或藝術化表達，如書法、不同字體等；可以含蓄地表達， 如編字謎、漢字游戲等； 也可以創(chuàng)造性地表達， 如諧音、漢字圖形等。一周之后，小組合作，討論表達的方法，盡量選用不同的表達方式來呈現(xiàn)。成果以小組為單位形成作品集， 還可以增加視頻、課件等形式的成果。期待我們下階段的“我的年度漢字”推薦會， 看看哪個年度漢字能夠高票當選， 成為我們的校園年度漢字。

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