第9課 《古詩三首》教學設(shè)計   　教學目標：    1. 認識“仞、岳”等5個生字,讀準多音字“裳”,會寫“仞、岳”等6個字。2. 有感情地朗讀課文。背誦課文。3. 結(jié)合注釋,理解詩句的意思,想象詩歌所描繪的畫面,體會詩人的思想情感。  教學重點：    引導學生理解體會作者的思想感，感受將士們忠心報國的豪情。教學難點：讓學生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，大致讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，然后組織學生交流，分析鑒賞小說中人物形象。抓住文中細節(jié)描寫，品味文章準確生動的語言。初步學習鑒賞小說的技巧，激發(fā)閱讀《紅樓夢》的興趣。 教學用具：1.多媒體課件。2.學生準備：查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出不理解的字詞  教學過程：一、游戲?qū)耄鍟n題。1.同學們，中華古詩詞是我國燦爛文化的瑰寶，五千年的華夏文明始終伴有戰(zhàn)爭相隨，無論是哪個朝代都留下了戰(zhàn)爭的刀光劍影，今天老師帶領(lǐng)大家穿越時空隧道，來到硝煙彌漫的古戰(zhàn)場。2.教師談話：下面開始一個游戲：猜猜我是誰。（出示課件）盛唐詩酒無雙士,青蓮文苑第一家。（李白）翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤。（歐陽修）試史數(shù)千語,秋天一鵠先生骨；草堂三萬里,春水群鷗野老心。（杜甫） 3.今天,我們就一起來學習第9課《古詩三首》。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：古詩三首，齊讀課題。） 4.同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）在唐詩中，有很大一部分詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。二、識字解詞1.學生自讀課文。（課件出示） 提出要求：（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個自然段寫上序號。2.檢查自學情況。（1）出示生字 （課件出示） rèn        yuè     jì 五千仞       山岳     薊北      tì           shāng     xiāng 涕淚        衣裳         襄陽指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。課件出示生字組詞。（2）借助拼音讀準生字,重點認讀“岳、薊”,強調(diào)“裳、襄”的是后鼻韻母,避免錯讀成前鼻韻母;強調(diào)“裳”的韻聲母是sh,避免錯讀;強調(diào)“襄”是三拼音節(jié)。3.多音字認讀。（課件出示）裳shang （衣裳）茄子也成熟了,穿上了紫色的衣裳。 cháng（裳裳） 還huán（還給）hái（還有）  我還（hái）有一本書要還給（ huán ）圖書館。4.初讀課文,掃清字詞障礙。(1)齊讀三首古詩,找出不認識的字詞。仞  岳  摩  遺  涕  巫學生交流識字,說出每個生字的結(jié)構(gòu)、部首、組詞、造句以及書寫指導。輪流讀詞,師正音。(2)(出示生字詞)著重指導。注意區(qū)分形近字“摩”和“磨”。（3）識字方法：加一加：丘+山=岳 字謎識字：一點一橫長，一撇到南洋， 南洋兩個小木匠，坐在大手上。（摩）轉(zhuǎn)盤記憶法：麻——摩  魔  磨  嘛（4）識字游戲：攀高峰3.分小組再次齊讀三首古詩。三、初讀課文，整體感知。（一）初讀，解決字詞。教師先范讀，之后學生自由朗讀。要求讀正確，通順，難讀的地方多讀幾次，不懂的地方標下來和同桌交流。 1.聽讀詩歌《從軍行》，說說這首詩的主要內(nèi)容。（1）《從軍行》唐朝詩人王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。此為第四首，全詩寫了守邊戰(zhàn)士戍邊的凄苦孤獨與悲涼，但是將士們有著奮勇殺敵的決心以及誓死報國的壯志豪情。（2）聽讀詩歌《秋夜將曉出籬門》，說說這首詩的主要內(nèi)容。 《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋愛國詩人陸游的一篇描寫祖國大好河山及淪陷區(qū)百姓疾苦的詩歌，表現(xiàn)了作者的悲憤與感慨。（3）朗讀詩歌《聞官軍收河南河北》，說說這首詩的主要內(nèi)容。 《聞官軍收河南河北》描寫了詩人杜甫寫聽到戰(zhàn)爭勝利消息后，全家人欣喜若狂,準備還鄉(xiāng)的情景。表現(xiàn)了詩人興奮的心情。2.指名多個學生合作讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。檢查學習效果，相機指導。（二）再讀課文，了解古詩學習的三個步驟。1．知詩人，解詩題。 2．品詩句，明詩意。3．多誦讀，悟詩情。四、學習《從軍行》，感受人物。（一）知詩人，解詩題。 1. 通過課前資料的收集與整理，你對王昌齡了解多少？王昌齡：盛唐邊塞詩人，字少伯，江寧人。其詩含蓄、深婉、渾厚、明快，有“詩家天子王江寧”的稱號。其七絕與李白齊名，被世人譽為“七絕圣手”?，F(xiàn)存詩一百八十余首，明人輯有《王昌齡集》。他的邊塞詩氣勢雄渾，格調(diào)高昂，充滿了積極向上的精神。（課件出示）2.再讀詩（出示課件），試著讀出詩的節(jié)奏。大家知道“從軍行”是什么意思嗎？從軍：就是參軍，標題中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等都屬于樂府詩。（二）品詩句，明詩意。（1）同學們，古詩中有很多場面離我們很遙遠，但是我們可以通過想象去再現(xiàn)當時場景，這是理解古詩意的重要方法。（課件出示）（2）再讀詩，結(jié)合注釋，同桌合作說一說這首詩的意思。（3）小組討論：讀了“青海長云暗雪山”這句詩，在你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？你從“暗”這個字中讀出了什么？大家找一找在“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”出現(xiàn)了哪幾個景物？青海湖、長云、雪山、孤城、玉門關(guān)。（4）生欣賞雪山景觀。 （5）互相交流，用自己的話說說自己看到的景象，說說自己的感受。 談話過渡：青海上空的陰云遮暗了雪山。詩人將目光移到遠處，看到的又一種景象：“孤城遙望玉門關(guān)”。 “孤城”是什么意思？（孤零零的一座城池。）“遙望”是什么意思？（遠遠地望去。）請同學說一說：看了圖片及文字，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方？（玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清。）（6）你覺得“孤城遙望玉門關(guān)”一句中哪個字讓你感受最深？（孤）為什么？引導總結(jié)：①“孤城遙望”讓人感受的城“孤”，已有蕭索感、荒涼感。而背景的遼闊，更反襯出它的蕭索；背景的雄奇，更反襯出它的荒涼。這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得孤單和渺小。②“孤城遙望”讓人感受到“孤城”中的人“孤”，這“孤城” 不是居民點，而是駐防地。將士們久住“孤城”，舉目無親，孤苦伶仃，思家懷鄉(xiāng)。（7）青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。【詩意】青海湖上的綿延云彩使雪山暗淡，一座孤單的城鎮(zhèn)遙望著玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。注釋 穿：磨破的意思。 【詩意】歷經(jīng)百戰(zhàn)黃沙磨穿了鐵鎧甲，不攻破樓蘭始終堅決不回鄉(xiāng)。這句話有什么作用？第三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。 （三）多誦讀，悟詩情 （1）“黃沙”形象點出邊塞戰(zhàn)場的特征，“百戰(zhàn)”極言戰(zhàn)事之頻繁，“穿金甲”是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。以及不把敵人消滅誓不還的決心。 （2）你體會到作者的什么情感？通過描寫邊塞悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景物描寫，襯托戍邊生活的孤寂、艱苦和戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志和責任感。五、學習《秋夜將曉出籬門有感》。（一）教師談話，導入新課1.我們學習了《從軍行》,在那奇麗壯闊的邊塞風光中,感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛國熱情。現(xiàn)在,讓我們再一次背誦這首詩,體會將士們的英雄氣概和豪情壯志。2.接下來我們要來學習另外一首詩——《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。(板書課題)（二）初讀課文,了解背景。1.(出示資料)了解詩人陸游。2.齊讀古詩,結(jié)合注釋初步理解內(nèi)容。3.這首詩的詩題很長,它告訴我們哪些信息呢?(時間:秋夜將曉。地點:籬門外。事情:迎涼有感——一陣涼風吹來,心中產(chǎn)生一陣傷感。)所以簡單來說,題目交代了這首詩的(創(chuàng)作背景)。（三）再讀課文,整體感知。1.這首詩的前兩句寫了什么景?(漫長的黃河向東流入大海,巍峨的華山直上云天。)從句式上看,你發(fā)現(xiàn)這兩句詩有什么特點?(句式一致。)這種修辭手法就叫(對偶)。除此之外,這兩句詩還運用了什么修辭手法?(夸張)2.這兩句詩寫了奇?zhèn)邀惖纳胶?/span>,讓我們感受到祖國的美麗。然而,如此大好河山,卻淪于敵手,于是詩人筆鋒一轉(zhuǎn),寫下(遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年)。結(jié)合注釋,說說你的理解。(宋朝遺民對著這樣的河山也只能傷心欲絕,滿懷希望地望著南方,盼望南宋朝廷的軍隊收復失地,如此一年又一年。)3.從哪個詞可以看出人民的傷心欲絕?(淚盡)大好河山,沃土千里,人民渴望(和平安定的生活)。然而,他們的愿望卻一次次落空,這是多么令人心碎啊!4.自由讀詩,體會其中的情感,并背誦全詩。六、自主探究,合作學習。1.前面我們已經(jīng)學習了兩首詩,一首寫了戍邊將士保家衛(wèi)國的豪情壯志,另一首表達了詩人憂國憂民的情懷。現(xiàn)在,我們來學習最后一首《聞官軍收河南河北》,看看這首詩又寫了什么,表達了什么情感吧。(板書課題)2.(出示資料)了解詩人杜甫。這首詩是誰寫的呢？（板書：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡單的為我們介紹一下這位詩人。（對，他是一位著名的愛國詩人，他被譽為詩圣。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（看來，同學們通過查閱資料了解了詩人當時的社會背景。板書：知背景）3.了解本詩的創(chuàng)作背景。(出示: 《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年,安祿山、史思明起兵反叛,史稱“安史之亂”。763年,“安史之亂”結(jié)束。流落梓州、過著漂泊生活的杜甫聽到叛亂已平的消息,想到終于可以返回日思夜想的家鄉(xiāng),不禁滿懷欣喜。于是,以飽含激情的筆墨,寫下了這篇膾炙人口的名作。)4.反復誦讀,感悟詩情。(1)感悟“悲喜交集”。由于“安史之亂”,杜甫被迫流落他鄉(xiāng),艱苦備嘗。而這時突然傳來捷報,詩人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦,不禁“涕淚滿衣裳”,這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現(xiàn)。讓我們試著體會這種情感,再讀詩歌。（2）細讀，悟詩情。從哪里看出“喜欲狂”？過渡：詩人欣喜若狂呀！從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢？請同學們讀讀詩，細細的品味一下。（3）學生自由體會。集體交流。A.“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。）B.“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊！指導朗讀。）C.“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。”（“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉(xiāng)、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）D.出示三峽畫面，想象最后兩句的情境大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）5.過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來？（自由有感情朗讀）6.指名讀。7.為什么會“喜極而泣”（1）一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請同學們試著走進詩人的內(nèi)心世界去理解。（2）學生談理解。詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎？（板書：愛國）（3）這其中也包包含著濃濃的愛國之情呀！看課件，齊讀。8.小結(jié)：看來同學們真的領(lǐng)悟到詩人的強烈的情感了。（板書：悟詩情）師:他為戰(zhàn)亂平息、國家安定而喜;他為老百姓不再流離失所,終于可以安居樂業(yè)而喜。在這“喜”中包含著他濃濃的愛國之情和憂國憂民之情。五、小結(jié)。1.課堂總結(jié)：通過學習這三首古詩,我們看到了古代邊關(guān)的烽煙四起,感受到了詩人憂國憂民的情懷,體會到了詩人悲喜交集的復雜情感。2.拓展延伸：中國古詩愛國詩篇比比皆是，我也積累了一些愛國詩篇：（課件出示）出塞王昌齡（唐）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。 示兒陸游（宋代）死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。七、課堂練習（課件出示）一、看拼音，寫詞語。yí mín            lóu  lán            gū  chéng  ( 遺 民   )        ( 樓  蘭 )        (   孤  城 )     luò yáng          wū  xiá            tì   lèi( 洛   陽   )      ( 巫 峽  )        (  涕   淚)  二、下列讀音、字形完全正確的一組是（ C ）。A.籬門(mén )　  故人       樓藍       雪山　　B.遺民(yí )     洛陽       清海       黃沙C.王師（shī）   塞外       衣裳       涕淚三、判斷。對的打“√”，錯的打“×”。1．《從軍行》詩的前兩句概括了戍邊將士的酷烈戰(zhàn)爭生活。  (　　  )2．《聞官軍收河南河北》表現(xiàn)了世人強烈的愛國之情。 (　      　)3．《秋夜將曉出籬門迎涼有感》是南宋愛國詩人陸游寫的。 (　　      )四、讀古詩，回答問題。“不破樓蘭終不還”一句，抒發(fā)了戍邊將士什么樣的思想感情？前三句景物描寫對這種情感的表達起什么作用？“不破樓蘭終不還”是一句豪情壯語，抒發(fā)了戍邊將士誓掃胡塵，以身許國的壯志豪情和崇高的愛國主義精神。前三句所寫的艱苦的環(huán)境、頻繁殘酷的戰(zhàn)爭和思鄉(xiāng)之情對表現(xiàn)這種情懷起到了反襯作用。八、布置作業(yè)：1.朗讀課文，默寫課文。2.課外繼續(xù)積累古詩。九、板書設(shè)計：（課件出示）         青海、長云、雪山、玉門關(guān)         誓死報國       古詩三首  涕淚、放歌、縱酒、喜欲狂        收復失地的喜悅                                    黃河、華山、遺民                憂國憂民                      十、教學反思：《古詩三首》是部編人教版五年級下冊第四單元的第9課課文。課文節(jié)選自王昌齡、陸游、杜甫三位大詩人的作品，前兩首是反映邊塞風光以及戰(zhàn)士們激烈戰(zhàn)斗的畫面，是邊塞詩的代表。教學中,我主要按照古詩教學的三個步驟，了解題目、作者及寫作背景，然后引導學生在閱讀中熟悉古詩句的詩意，接著抓住關(guān)鍵詞，感悟詩人的情感。教學中啟發(fā)學生進行小組交流，在小組交流中合作學習，使學生學會在交流中使學生懂得多讀書、多思考、多借鑒。通過反復朗讀,使學生在讀的過程中去理解和感受古詩的內(nèi)容,在學最后一首詩時,采用學生自主探究學習的方法,引導學生結(jié)合注釋理解內(nèi)容并體會情感,做到讀思結(jié)合。 

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