五年級下學期第三單元大單元整體學習備課設計 單元 題目第三單元 漢字之美 —— 爭做漢字最佳傳承者 課標及課程大概念分析課標： 1.有較強的獨立識字能力，寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速讀。 2.熟練地用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于 300 字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。 3.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視自己的獨特感受，積累習作素材。樂于表達，與人交流能尊重和理解對方；參與討論敢于發(fā)表自己的意見，說清自己的觀點。 4.分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力。 5.借助跨學科知識和相關材料，與同學合作探索解決問題的具體方法，運用相關知識解釋自己的想法，記錄探究的過程及結論，寫簡單的研究報告 【學科大概念】 感受漢字趣味，了解漢字文化，規(guī)范使用漢字。 【課程大概念】 培養(yǎng)學生學習漢字的興趣，增強對漢字的感情，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。學情 分析小學五年級的學生身體和心理兩個方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增，。他們的想象力已經接近現(xiàn)實生活，但是五年級學生在這種轉變過程中，有時受特殊因素影響，會過于現(xiàn)實化，缺乏天真活潑和，創(chuàng)造性心理，本單元綜合實踐活動將以學生為主體，幫助他們發(fā)揮實踐能力和創(chuàng)造能力。單元學習目標1.用思維導圖說出本次綜合性學習搜集資料的方法，并說出從歇后語、諧音、漢字演變等方面感受到的漢字趣味，樹立規(guī)范使用國家通用語言的意識。 2.至少用三種收集資料的方法，搜集字謎和體現(xiàn)漢字趣味資料，組織猜字謎活動和趣味漢字交流會，辨析詞語的感情色彩，豐富文化積累。 3.從研究的主要內容，研究目的，研究方法等方面，圍繞生活中用字不規(guī)范的情況，寫一篇不少于400字的研究報告。單元學時劃分學習階段 核心任務學時整體感知感受漢字的趣味（第1學時） 誦讀、感知、梳理內容探究建構漢字王國闖關大賽（第2—5學時） 誦讀、查閱、探究漢字文化應用拓展爭做“漢字最佳傳承者”（第6—9學時） 溫習、查閱、寫研究報告、修改、展示、評選 單元四大結構課題 漢字之美 —— 感受漢字的趣味 學習 階段 整體感知學習 目標1.借助工具書，朗讀課文，讀準字音，讀通句子，用自己的話從漢字演變、諧音、字謎等方面說出“漢字真有趣”“我愛你漢字”的主要內容，并說出從“年度推薦漢字”中感受到的漢字趣味。 2.結合已有知識經驗，從文本或生活中找出形近字，說出1—3條區(qū)分形近字的方法。 3.用畫思維導圖的方式整理和呈現(xiàn)搜集資料的方法。重點 難點重點：說課文內容，展示學習搜集資料的方法 難點：感受漢字趣味，培養(yǎng)對語言文字的熱愛。  學習過程設計 備課設計撰寫說明：注意第一欄、第二欄和第三欄之間橫向的聯(lián)系。三欄的內容相互聯(lián)系，相互補充，緊密聯(lián)系。 第一欄學習任務創(chuàng)造照不要搬學程上學習活動的敘述，重點是學習任務、學習活動的分析，設計意圖、背后的考量，學習活動課堂落地的措施；備課設計第二欄不僅是學習活動實施的學習過程、方法指導，還有重點內容的解決、關鍵體系的建構；第三欄是學生學習領導力提升，真正站在學生角度上研究小組和學生如何管理、評價學習目標達成。  教材分析及情境任務設計： 本單元是綜合性學習單元，圍繞“遨游漢字王國”這個主題，編排了“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊都由“活動建議”和“閱讀材料”兩部分組成。其中“活動建議”是主體，根據(jù)這些建議的提示，按照當?shù)貙嶋H情況自主地開展活動。在整體感知階段，學生能夠初步感受漢字的趣味。用自己的話說說兩個部分的主要內容，了解漢字文化。 情境任務設計：我們平時讀書、看報、寫作文，都離不開漢字，你對漢字有什么了解嗎？讓我們一起遨游漢字王國，感受漢字的趣味吧。 活動設計說明 學習活動一：尋找年度代表漢字 【設計意圖】 通過尋找年度漢字來體會漢字的含義和趣味。鍛煉學生獨立識字能力。 學習活動二：有趣的漢字對話 【設計意圖】 通過有趣的漢字對話，分析易錯字，形近字，加深學生對漢字的了解，并且能夠鞏固知識。分類整理學過的字詞，發(fā)現(xiàn)所學漢字形、音、義和書寫的特點，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力。 【邏輯關系】學生通過活動一來進行漢字的感知，從中體會漢字的趣味，為活動二做準備，區(qū)分形近字，易錯字，從而達到鞏固知識并且進一步加深對漢字的樂趣。兩個活動層次遞進，鍛煉學生的獨立識字能力。  板書設計： 漢字之美 ——感受漢字的趣味學習任務創(chuàng)造學習過程實施學習領導力提升活動1：尋找年度代表漢字 學習任務：選出自己認為最能展示學校焦點的年度漢字參加校園年度推介會。 【設計意圖】 通過尋找年度漢字來體會漢字的含義和趣味。鍛煉學生獨立識字能力。 學習活動二：有趣的漢字對話 學習任務：請欣賞“漢字對話”，并分享你找到的漢字兄弟，說說你區(qū)別他們的好方法。 【設計意圖】 通過有趣的漢字對話，分析易錯字，形近字，加深學生對漢字的了解，并且能夠鞏固知識。找出身邊的錯誤漢字并完成調研表。 學習活動三：構建思維導圖 【設計意圖】 將前兩個活動運用的方法進行梳理總結，初步明確搜集材料的方法有哪些。 【邏輯關系】學生通過活動一來進行漢字的感知，從中體會漢字的趣味，為活動二做準備，區(qū)分形近字，易錯字，從而達到鞏固知識并且進一步加深對漢字的樂趣。兩個活動層次遞進，鍛煉學生的獨立識字能力。最后將兩個活動運用的方法進行梳理總結，初步明確。  活動1：尋找年度代表漢字 自主學習：“年度代表漢字”是對即將過去一年的總結，更是對新一年的期許。我校將舉辦“校園年度代表漢字推薦會”，請大家積極參加選出自己認為最能展示學校焦點的年度漢字參加校園年度推介會。正確流利地朗讀課文，借助標注的拼音或者查字典，讀準每個字，讀通每個句子。 我推薦的“年度代表漢字”是： 我的搜集方法是： 我的推薦理由： 合作探究：小組合作，學生通過搜索漢字、閱讀課本內容或者搜集資料等方法，進行“年度代表漢字”的篩選，并說明自己的推薦理由。 展示預設：問題答案預設：言之有理即可。（開放性回答）例如： 我推薦的迎，搜集方法是查資料。理由是三年疫情即將過去，我們將迎來嶄新的健康的生活。 活動2：有趣的漢字對話 自主學習：自主朗讀文本 合作探究： 漢字文化博大精深，很多漢字不光有多個稱呼，還有許多漢字兄弟，這些有趣的漢字在見面之后，碰撞出了奇妙的火花。請欣賞“漢字對話”，并分享你找到的漢字兄弟，說說你區(qū)別他們的好方法。 土對干說：“你什么時候學會倒立了？” 乒對乓說：“你的玩具怎么跑到右邊去了？” 亞對業(yè)說：“你的帽子不見了！” 展示預設：小組合作，學生通過已有知識經驗，或者查資料，請教他人等方法找出漢字兄弟。例如：1.座對坐說：“你的雨衣怎么不見了？” 牛對午說：“你的牛角呢？” 小組PK交流，準確度和量達到的小組獲勝。 通過活動說一說感受到的漢字趣味。 活動三：構建思維導圖 自主學習：快速閱讀教材43頁中的“活動建議”思維導圖 合作探究：想一想，除此之外還有哪些搜集資料的途徑和方法，可以最快速地找到我們想要的資料? 小組合作完成下列思維導圖并展示分享。 展示預設：預設鏈接課本，小組代表展示。 課前準備：1.本子、雙色筆、紙質學程 2.提前2—3分鐘到達教室，有序坐好并保持安靜，打開電子學程，學科班長維持好紀律。 課中學習： 學習活動一： 高效學習小組長分配好任務，A層全面把控，能夠找出“年度代表漢字”，并說明搜集方法和推薦理由。B層能夠找出“年度代表漢字”，基本說明搜集方法，理由說言之有理即可。C層能夠找出“年度代表漢字”，盡量說出搜集方法。C層先展示，B層做補充，A層進行總結。再由C層進行代表展示。 小組長針對高效學習小組長分配的任務討論情況進行評價。達成目標的加1星，未達成的不加星。。 學習活動二： 高效學習小組長分配好任務，A層全面把控，能夠找出至少6個漢字兄弟，并說明區(qū)分方法。B層能夠找出至少4個漢字兄弟，并說明區(qū)分方法。C層能夠找出至少2個漢字兄弟，并說明區(qū)分方法。C層先展示，B層做補充，A層進行總結。再由C層進行代表展示。 小組長針對高效學習小組長分配的任務討論情況進行評價。達成目標的加1星，未達成的不加星。 學習活動三： 小組長分配表格，一人一個空，每人填寫自己負責項目，最后統(tǒng)一匯總，代表展示。 學習目標達成評價： 反思改進： 課題 漢字之美 ——漢字王國闖關賽學習 階段 探究建構學習 目標1.至少用三種收集資料的方法，搜集字謎和體現(xiàn)漢字趣味資料，說出漢字構字組詞特點。 2.小組合作，發(fā)現(xiàn)并思考諧音成語、對聯(lián)、歇后語等多種語言現(xiàn)象的特點，并說說體會的不同語言形式的表達效果。 3.結合文本材料及自己搜集的資料，從字謎、諧音等方面組織一場趣味漢字交流會，多種形式分享成果。重點 難點 重點：用收集資料的方法，發(fā)現(xiàn)并思考諧音成語、對聯(lián)、歇后語等多種語言現(xiàn)象的特點，體會不同的表達效果 難點：多種形式分享展示學習成果 學習過程設計一、本階段教材分析：本單元是綜合性學習單元，圍繞“遨游漢字王國”這個主題，編排了“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊都由“活動建議”和“閱讀材料”兩部分組成。其中“活動建議”是主體，根據(jù)這些建議的提示，按照當?shù)貙嶋H情況自主地開展活動。在探究建構階段，學生在字謎等游戲中繼續(xù)領略漢字的魅力。并找到漢字和生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)漢字，愛上漢字。 情任境務設計: 漢字有著悠久的歷史。蘊含著豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，讓我們一起勇闖漢字王國吧。 二、 學習活動三：字謎大狂歡 【設計意圖】 通過猜字謎、燈謎的游戲。讓同學們在游戲中了解字的規(guī)律和音、形、義的特點，讓同學們感受漢字的構字組詞的特點 學習活動四：諧音對對碰 【設計意圖】 通過這個游戲，讓同學們認識到漢字里有許多同音不同字，整理成同音字合集，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力。 學習活動五：趣味漢字交流會 【設計意圖】 通過這個游戲，讓同學們把漢字的音、形、義相結合，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內涵。 【邏輯關系】學生們通過活動三初步感受漢字音、形、義的特點，活動四作為活動三的進一步深挖，重點以漢字的“音”為例讓同學們感受漢字的聯(lián)系與特點，感受漢字的魅力。在學生們了解了書本中漢字以后，讓同學們聯(lián)系生活，感受生活中漢字的魅力。板書設計： 漢字之美 -----漢字王國闖關賽 學習任務創(chuàng)造學習過程實施學習領導力提升學習活動3：字謎大狂歡 學習任務：猜字謎、猜燈謎的游戲 【設計意圖】 通過猜字謎、燈謎的游戲。讓同學們在游戲中了解字的規(guī)律和音、形、義的特點，讓同學們感受漢字的構字組詞的特點。 學習活動4：諧音對對碰 學習任務：搜集同音不同字 【設計意圖】 通過這個游戲，讓同學們認識到漢字里有許多同音不同字，整理成同音字合集，發(fā)展獨立識字能力和寫字能力。 學習活動5：趣味漢字交流會 學習任務：分享自己搜集到的有趣的對聯(lián)、歇后語和看圖猜字 【設計意圖】 通過這個游戲，讓同學們把漢字的音、形、義相結合，初步建立漢字與生活中事物、行為的聯(lián)系，初步感受漢字的文化內涵。 學習活動3：字謎大狂歡 自主學習：字謎、燈謎是我國一種古老的文字益智游戲，也是漢字特有的一種語言文化現(xiàn)象。它既有趣，又有內涵。請你結合文本材料與小伙伴說說你的謎底是什么？猜出字謎的同學可以根據(jù)造字規(guī)律和形、音、義某一方面的特點。 合作探究：嘗試創(chuàng)編屬于你的字謎。小組合作，通過猜字謎、燈謎的游戲，歸納總結發(fā)現(xiàn)的漢字造字的規(guī)律和音、形、義的特點，并嘗試根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，創(chuàng)造自己的字謎等。 展示預設：言之有理即可。（開放性回答）例如： 頂天立地（打一個字）（工） 活動4：諧音對對碰 自主學習：諧音是利用漢字同音的條件，用同音或近音字來代替本字，產生辭趣的修辭格。請大家充分利用身邊的資源，搜集有趣的諧音故事、歇后語、人名、古詩等，并能說出“諧音”隱含的意思。 合作學習：小組合作，學生通過搜集有趣的諧音故事等，能說出“諧音”的含義 展示預設：有位同學名為“杜子騰”，同學們都親切的叫他“肚子疼” 活動5：趣味漢字交流會 自主學習：在龐大的漢字王國之中，雖然大家千姿百態(tài)，更具各種內涵，但是它們的組成卻都遵循著共同的規(guī)律，如象形、指事、形聲、會意等，請大家結合文本材料及自己搜集的資料，開展一場趣味漢字交流會，分享大家的成果。 合作探究： 趣味漢字交流會活動推薦完成途徑記錄方式 （照片、視頻、文字稿等）漢字對對碰（對聯(lián)）搜集材料、整理材料 布置會場有趣的歇后語搜集資料、整理資料 編寫講稿看圖猜字搜集資料、整理資料 積累字詞 展示預設：多種形式展開，學生通過搜集生活中的漢字，加深對漢字音、形、義的理解，加強語文與生活的聯(lián)系。 課前準備：1.本子、雙色筆、紙質學程 2.提前2—3分鐘到達教室，有序坐好并保持安靜，打開電子學程，學科班長維持好紀律。 課中活動： 學習活動三： 高效學習小組長分配好任務，A層全面把控，能夠找出“字謎答案”，并能夠自主創(chuàng)編字謎且數(shù)量多。B層能夠找出“字謎答案”，創(chuàng)編出的字謎數(shù)量較少。C層能夠找出“字謎答案”，只能創(chuàng)編出一個。C層先展示，B層做補充，A層進行總結。再由C層進行代表展示。 小組長針對高效學習小組長分配的任務討論情況進行評價。達成目標的加1星，未達成的不加星。 學習活動四： 高效學習小組長分配好任務，A層全面把控，能夠找出6個有趣的諧音故事、歇后語、人名、古詩等。B層能夠找出4個有趣的諧音故事、歇后語、人名、古詩等。C層能夠找出2個有趣的諧音故事、歇后語、人名、古詩等。。C層先展示，B層做補充，A層進行總結。再由C層進行代表展示。 小組長針對高效學習小組長分配的任務討論情況進行評價。達成目標的加1星，未達成的不加星。 學習活動五： 高效學習小組長分配好任務，A層全面把控，每個表格能夠找到3個。B層每個表格能夠找到2個。C層每個表格能夠找到1個。C層先展示，B層做補充，A層進行總結。再由C層進行代表展示。 小組長針對高效學習小組長分配的任務討論情況進行評價。達成目標的加1星，未達成的不加星。 學習目標達成評價： 反思改進： 課題 漢字之美 —— 爭做漢字最佳傳承者學習 階段 應用拓展學習 目標1.結合所學內容，從字間結構、美觀度等方面評選優(yōu)秀作品并展示。 2.規(guī)范使用漢字，結合生活經驗和已有知識經驗，找出身邊的錯誤漢字并完成調研表。 3.從研究的主要內容，研究目的，研究方法等方面，圍繞生活中用字不規(guī)范的情況，寫一篇不少于400字的研究報告。重點 難點 重點：規(guī)范使用漢字，結合生活經驗和已有知識經驗，豐富詞語積累 難點：學寫研究報告  學習過程設計一、本階段教材分析：本單元是綜合性學習單元，圍繞“遨游漢字王國”這個主題，編排了“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊都由“活動建議”和“閱讀材料”兩部分組成。其中“活動建議”是主體，根據(jù)這些建議的提示，按照當?shù)貙嶋H情況自主地開展活動。在應用拓展階段，學生梳理總結本單元感受的漢字趣味和了解的漢字文化以及搜集資料的基本方法爭做“漢字最佳傳承者”。 情任境務設計: 我國是一個多民族、多語言、多文種的國家，所以漢字的作用格外重要，有利于個民族之間的交往，有利于促進民族團結。我們要“爭做漢字最佳傳承者”，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化傳承下去。 二、 學習活動六：漢字文化之約 【設計意圖】 通過讓同學們寫漢字的活動，培養(yǎng)同學們正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣，感受漢字的書寫特點和形體美。 學習活動七：“啄木鳥”行動 【設計意圖】 通過讓同學們主動尋找生活中的錯別字這一活動，讓同學們加深正確書寫漢字和正確使用漢字的意識。雖然有“諧音”的效果，但是要注意場合和對象，學習文明得體的交流，理解對方的觀點和意圖。 學習活動八：制作研究報告 【設計意圖】以自己最熟悉的姓氏去研究漢字的發(fā)展，能增強同學們的學習興趣，激發(fā)學生們的學習積極性，也更能對自己的姓氏有新的理解和認識。 活動九：評選漢字最佳傳承者 【設計意圖】以具體的獎勵激勵同學們都去認真書寫漢字，學習漢字，激發(fā)同學們做漢字傳承者的決心。 【邏輯關系】 在活動六的書寫中一定有同學粗心出錯，那讓他們改正之后順勢來到活動七，讓他們去找一找生活中的“錯別字”，更加加深他們正確使用漢字和書寫漢字的意識。那在生活中最常見的漢字是哪個字，是我們自己的姓氏，在活動八里以姓氏為例研究漢字的發(fā)展。讓同學們知道漢字的發(fā)展歷史，萌生傳承漢字的心。最后在活動九里評選出最佳漢字傳承者，傳承漢字。每位同學都是漢字的最佳傳承者。板書設計： 漢字之美 ------爭做漢字最佳傳承者 學習任務創(chuàng)造學習過程實施學習領導力提升學習活動6：漢字文化之約 學習任務：書寫漢字 【設計意圖】 通過讓同學們寫漢字的活動，培養(yǎng)同學們正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習慣，感受漢字的書寫特點和形體美。 學習活動7：“啄木鳥”行動 學習任務：尋找生活中的錯別字 【設計意圖】 通過讓同學們主動尋找生活中的錯別字這一活動，讓同學們加深正確書寫漢字和正確使用漢字的意識。雖然有“諧音”的效果，但是要注意場合和對象，學習文明得體的交流，理解對方的觀點和意圖。 學習活動八：制作研究報告 學習任務：以姓氏為例，研究漢字的發(fā)展史 【設計意圖】以自己最熟悉的姓氏去研究漢字的發(fā)展，能增強同學們的學習興趣，激發(fā)學生們的學習積極性，也更能對自己的姓氏有新的理解和認識。 活動九：評選漢字最佳傳承者 學習任務：根據(jù)書寫的漢字，選出最佳漢字傳承者。 【設計意圖】以具體的獎勵激勵同學們都去認真書寫漢字，學習漢字，激發(fā)同學們做漢字傳承者的決心。 活動6：漢字文化之約 自主學習：漢字是流淌在中華民族身體內的充滿生機的血液，在不同的節(jié)點，不同造型的漢字都有它獨特的美。為了更好的弘揚漢字文化，豐富校園生活，特組織“班級書法文化展示大賽”，請你用最熟悉、最美麗、最工整的筆跡，留下屬于你的漢字作品吧。 展示預設：有同學會因為粗心寫錯別字，要正確引導學生書寫漢字時的正確姿勢和心理重視程度。 活動7：“啄木鳥”行動 自主學習：在現(xiàn)實生活當中，部分群體或個人為了博人眼球，亦或是不明其意，存在使用不當或錯誤使用的現(xiàn)象。請各位同學利用課下的時間，開展“啄木鳥行動”行動，尋找我們身邊的錯誤漢字，幫助大家進一步規(guī)范漢字的使用。 合作探究： 錯別字錯字來源正確字正確識字方法反思與啟示 展示預設：同學們找的的錯誤漢字可以是衣服店名“衣衣不舍”應該為“依依不舍”等 活動8：制作研究報告 自主學習：姓氏一直是代表中國傳統(tǒng)的宗族觀念的主要的外在表現(xiàn)形式，以一種血緣文化的特殊形式記錄了中華民族的形成，在中華民族文化的同化和國家統(tǒng)一上曾起過獨特的民族凝聚力的作用。請各位同學以自己的姓氏或感興趣的姓氏為例，查閱資料。 合作探究：完成研究報告，進一步加深自己對姓氏文化的理解吧。 展示預設：同學們可以通過閱讀書籍、查閱資料等方法去研究自己姓氏的特點。例如： 活動:9：評選漢字最佳傳承者 請同學們根據(jù)書法展示作品及研究報告，評選出“漢字最佳傳承者”。 預設：每位同學都完成的很好，每位同學都是漢字傳承者。課前準備：1.本子、雙色筆、紙質學程 2.提前2—3分鐘到達教室，有序坐好并保持安靜，打開電子學程，學科班長維持好紀律。 課中活動： 學習活動六： 高效學習小組長分配好任務，A層全面把控，全部書寫正確并且書寫優(yōu)美。B層能夠全部書寫正確。C層出現(xiàn)一個錯誤。C層先展示，B層做補充，A層進行總結。再由C層進行代表展示。 小組長針對高效學習小組長分配的任務討論情況進行評價。達成目標的加1星，未達成的不加星。 學習活動七： 高效學習小組長分配好任務，A層全面把控，能夠找出的錯誤用字數(shù)量多。B層能夠找出的錯誤用字數(shù)量較少。C層只能找出一個錯誤用字。C層先展示，B層做補充，A層進行總結。再由C層進行代表展示。 小組長針對高效學習小組長分配的任務討論情況進行評價。達成目標的加1星，未達成的不加星。 學習活動八： 高效學習小組長分配好任務，A層全面把控，能夠找出姓氏的起源、歷史名人、現(xiàn)狀，并且內容豐富。B層能夠找出姓氏的起源、歷史名人、現(xiàn)狀，但是內容較簡單。C層能夠找出姓氏，但是歷史名人只能找出一個，現(xiàn)狀分析不充分。C層先展示，B層做補充，A層進行總結。再由C層進行代表展示。 小組長針對高效學習小組長分配的任務討論情況進行評價。達成目標的加1星，未達成的不加星。 學習目標達成評價： 反思改進： 

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