部編版語文 五年級下冊 大單元教學(xué)設(shè)計 第三單元 學(xué)科： 語 文 主備人： 執(zhí)教人： 一、單元內(nèi)容總述 1.本組教材安排了語文綜合性學(xué)習(xí)，以“遨游漢字王國”為主題，安排了“漢字真有趣”和“我愛你，漢字”兩部分教學(xué)內(nèi)容。“漢字真有趣”通過“字謎七則”“門內(nèi)添‘活’字”“有趣的諧音”“‘枇杷’和‘琵琶’”“有趣的形聲字”等閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生開展搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，舉辦趣味漢字交流會等。感受漢字的趣味，了解漢字文化。“我愛你，漢字”安排了“漢字字體的演變”“甲骨文的發(fā)現(xiàn)”“書法欣賞”“制定國家通用語言文字法的必要性”“關(guān)于‘李’姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告”等閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內(nèi)容寫一寫，調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，如，調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊等。指導(dǎo)學(xué)生寫出簡單的調(diào)查報告。 2.通過活動，引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的有趣，了解漢字文化，學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法，學(xué)寫簡單的研究性報告。 3.教學(xué)建議： （1）從“有趣”走向“可愛”。通過活動，學(xué)生感受到漢字的有趣，更應(yīng)感受到漢字與生俱來的歷史的溫度和生命的氣息，并升華凝聚對漢字的真誠的愛。 （2）從書本走向生活。學(xué)生在活動時除從書本里尋找相關(guān)素材外，還可以引導(dǎo)他們到現(xiàn)實生活里去找，把學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合起來。 （3）從自主走向自覺。應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生活動的自主性，讓自主的活動變成學(xué)生深入學(xué)習(xí)的自覺行為。 （4）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀單元首頁，形成對單元的整體認(rèn)識。 二、單元教學(xué)要點(diǎn)和課時安排 綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國 我愛你，漢字 內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)課時教學(xué)建議1.漢字真有趣1.學(xué)會制訂活動計劃，主動地參與活動，較好地完成任務(wù)。 2.閱讀提供的材料，受到啟發(fā)，搜集到更多有關(guān)資料。 3.熱愛漢字，為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。 4.具備合作學(xué)習(xí)的能力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。機(jī)動合作學(xué)習(xí) 探究交流2.我愛你，漢字1.了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇。 2.努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。 3.在書法作品的欣賞中，陶冶情操，提升審美能力。 4.學(xué)會撰寫調(diào)查報告。 5.激發(fā)對漢字的熱愛之情。機(jī)動合作學(xué)習(xí) 探究交流課題漢字真有趣課型綜合性學(xué)習(xí)?授課 時間2課時?教學(xué) 目標(biāo)1.學(xué)會制訂活動計劃。 2.能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。 3.感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。 4.通過活動，能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué) 重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何制訂活動計劃和搜集材料；感受漢字的有趣，了解漢字文化，并對漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事。教學(xué) 難點(diǎn)學(xué)會制訂活動計劃；感受漢字的有趣，了解漢字文化，學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法。第一課時教學(xué) 目標(biāo)1.學(xué)會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。 2.能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入 （?5 ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.談話激趣：同學(xué)們，我們平常看書、讀報、寫信、作文，都離不開漢字。但是，你對漢字有哪些了解？ 2．小組交流，代表發(fā)言，教師評議，相機(jī)引導(dǎo)。 【出示課件2】 （1）漢字產(chǎn)生于幾千年前，是世界上最古老的漢字之一，經(jīng)歷了漫長的演變過程，沿用至今。 （2）漢字是世界上使用人口最多的文字，曾對周邊一些國家的文化產(chǎn)生過重要影響。 （3）漢字書法是一門獨(dú)特的藝術(shù)。古往今來，我國涌現(xiàn)了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術(shù)中的珍品。 　　…… 3.導(dǎo)入課題：同學(xué)們，我們以上的交流僅僅是對漢字的初步了解你。一定想更多地了解漢字吧！讓我們開展綜合性學(xué)習(xí)，一起遨游漢字王國，感受漢字的有趣，了解漢字文化，并為漢字的規(guī)范和使用做一些力所能及的事。（板書課題：遨游漢字王國。）學(xué)生齊讀課題。 激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究“字謎七則”的興趣，為下一步的閱讀與展示交流作做好鋪墊。 新課 教學(xué) （?35? ）分鐘二、整體閱讀，感受漢字的有趣。 1.布置閱讀：請同學(xué)們一起走進(jìn)課本，閱讀教材44—46頁的閱讀材料，感受漢字的趣味。（板書：漢字真有趣） 2.出示閱讀要求：【出示課件4】 （1）認(rèn)真閱讀課本44—46頁的閱讀材料，思考：這五則材料分別從哪個方面說明漢字是有趣的？為什說漢字是有趣的? （2）除了上述五種有趣的漢字現(xiàn)象外，你還知道哪些有趣的漢字現(xiàn)象? （3）閱讀后，就自己的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。 3.學(xué)生匯報。 三、合作討論，制訂活動計劃。 1. 【出示課件6】活動建議： （1）搜集或編寫字謎。 （2）查找體現(xiàn)漢字特點(diǎn)的古詩、歇后語、對聯(lián)、故事等材料，和同學(xué)交流，辦一次趣味漢字交流會。 2.指名讀活動建議。 3.互相交流：可以通過哪些途徑搜集有關(guān)資料？ 4.小組交流，代表發(fā)言，教師評議并小結(jié)：【出示課件7】 （1）查找圖書 ①在學(xué)校閱覽室、圖書館或書店，可以按類別去找書。如查找漢字故事，就可以到語言類或文化類的書柜上去找。 ②書名、目錄、內(nèi)容簡介等，能幫助我們判斷書中是否有自己需要的內(nèi)容。 （2）網(wǎng)絡(luò)搜索 ①在網(wǎng)上查找資料,關(guān)鍵詞很重要。如搜集漢字故事,檢索的關(guān)鍵詞應(yīng)是“漢字故事”,不能僅僅檢索“故事”。 ②檢索后的條目很多，可以根據(jù)題目、引用的片段等，判斷哪些是需要的材料。 （3）請教別人 ①想想誰可能會有自己需要的資料。 ②想好問題，請教合適的人。 5.圍繞漢字的有趣，有選擇地開展活動。 6.學(xué)生自由分組，討論活動計劃。 【出示課件10】提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結(jié)果，專人負(fù)責(zé)整理討論意見，并形成完整的計劃。 7.討論交流，完善活動計劃。 學(xué)生根據(jù)擬定的計劃，搜集體現(xiàn)漢字趣味的資料，小組合作進(jìn)行相關(guān)資料的整理工作。 教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握開展活動的的方法。 第二課時?教學(xué) 目標(biāo)1.能夠認(rèn)真閱讀教材提供的材料，從中受到啟發(fā)，搜集到更多體現(xiàn)漢字有趣的資料。 2.通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進(jìn)對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。 3.通過活動，能夠很好地與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教具 準(zhǔn)備?課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入 （3? ）分鐘一、談話激趣，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節(jié)課，我們就來看看大家開展活動的情況。?? 新課 教學(xué) （?34）分鐘二、展示交流，匯報成果。 （一）字謎大擂臺。 1.談話激趣：同學(xué)們，這次活動，我們首先從猜字謎開始。你們在課外收集了不少漢字字謎，還有的同學(xué)自己編寫了一些字謎，現(xiàn)在，我們就舉行字謎大擂臺活動，看誰能奪得這次擂臺賽的冠軍。（板書：字謎擂臺賽） 2.小組派代表利用投影出示自己小組同學(xué)準(zhǔn)備的謎語，其他小組同學(xué)搶答，展示小組的全體學(xué)生組成評委，老師是記分員。 3.老師出示字謎。 【出示課件3】 （1）畫時圓，寫時方，冬時短，夏時長。（ ） （2）四座山來山對山，四個川來川對川。 四個日字連環(huán)套，四個口字緊相連。（ ） （3）一點(diǎn)一橫長，兩點(diǎn)一橫長。 你若猜不出，站著想一想。（ ） （4）有人不是我，有馬飛跑過， 有水能養(yǎng)魚，有土莊稼活。（ ） （5）一個人站在大樹下。（ ） （6）時針和分針都指向12。（ ） （7）在街頭畔有相傳唐伯虎曾在街頭畔賣畫。 一天，他掛出一幅水墨畫來，上畫一只黑狗，十分可愛。唐伯虎對人們說：“這是一則字謎，要購買者，須付三十兩銀子，如果猜中謎語，則分文不收?！焙冒胩爝^去了，仍無人猜中。這時，有一年輕人說：“我猜中了。”唐伯虎請他說出謎底。他卻笑而不答，取下畫來便走。唐伯虎望著這年輕人的背影哈哈一笑：“猜中了！他猜中了！”你能猜出這是什么字嗎？（ ） 4.全班搶答，并說說自己猜字的理由,交流并積累猜字謎的方法。 5.拓展交流： （1）學(xué)生自愿舉手發(fā)言，介紹自己在收集字謎的過程中發(fā)生的有趣的事。 （2）請自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程和自己的體會。 6.門內(nèi)添“活”字。 （1）學(xué)生自由閱讀《門內(nèi)添“活”字》，思考并交流從故事中感受到漢字的什么特點(diǎn)？ （2）指名發(fā)言，教師小結(jié)：有的漢字是由兩個或多個漢字組合而成的。 （3）交流自己積累的這樣的漢字：鬧、閃、閉、囷、囚。 （4）類似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上寫了“一合酥”，楊修見了，便叫人把整盒酥吃了，曹操問他為何這樣做，他答：“盒上寫明‘一人一口酥’，丞相之命怎敢違反？” （二）諧音大舞臺。 1.談話過渡：我們剛剛進(jìn)行了緊張激烈的字謎擂臺賽，大家不僅通過猜字謎積累了許多有關(guān)漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面就讓我們輕松一下，進(jìn)入諧音大舞臺，再次感受漢字給我們帶來的快樂!（板書：諧音大舞臺） （1）歇后語：一人說自己搜集的歇后語，指名說其中的諧音字。 【出示課件8】 ①外甥打燈籠——照舊（舅） ②梁山泊軍師——無（吳）用 ③孔夫子搬家──凈是輸（書） ④四月的冰河——開動（凍）了 ⑤咸菜燒豆腐——有言（鹽）在先 ⑥隔著門縫吹喇叭——名（鳴）聲在外 教師小結(jié)：歇后語是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語。這兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。 歇后語可以分為喻意性和諧音性兩類。教材中出現(xiàn)的是諧音性歇后語。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。如，“孔夫子搬家”我們會想到他有很多書，而“書”跟“輸”同音，所以隱含“凈是輸”的意思。用這個歇后語來形容比賽或戰(zhàn)斗老是失敗，幽默詼諧。古詩中有時也運(yùn)用諧音達(dá)到一語雙關(guān)的表達(dá)效果。 （2）笑話：介紹自己搜集的笑話，其他人說為什么好笑，感受諧音的有趣。 【出示課件7】 古時候有人送枇杷給一個縣官，可他在禮單上把“枇杷”錯寫成了“琵琶”。縣官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨當(dāng)年識字差！”有個客人應(yīng)聲道：“若使琵琶能結(jié)果，滿城簫管盡開花?！?①讀一讀。這則笑話中是那兩個字諧音？（“枇杷”和“琵琶”） ②交流：看了笑話，你有什么感想？ ③小結(jié)：漢語同音字多，不能隨意亂用，否則會成為笑話。 （3）古詩：一人讀自己搜集的古詩，指名說后半句。交流古詩中的諧音及其妙用。 【出示課件8】 竹枝詞 劉禹錫 楊柳青青江水平， 聞郎岸上踏歌聲。 東邊日出西邊雨， 道是無晴卻有晴。(晴-情) 無題 李商隱 相見時難別亦難， 東風(fēng)無力百花殘。 春蠶到死絲方盡， 蠟炬成灰淚始干。(絲-思) （4）對聯(lián)：一人說自己搜集的對聯(lián)上聯(lián)，指名說對聯(lián)下聯(lián)，并說出其中的諧音字。 【出示課件10】 ①上聯(lián)：兩舟競渡，櫓速（魯肅）不如帆快（樊噲）； 下聯(lián)：百管爭鳴，笛清（狄青）難比蕭和（蕭何）。 ②上聯(lián)：立湖石于江心，豈非假島（賈島）； 下聯(lián)：蒙虎皮于馬背，謂是斑彪（班彪）。 教師小結(jié)：諧音對聯(lián)就是對聯(lián)中有一些不恰當(dāng)?shù)淖?，利用語言文字同音、同義的關(guān)系，使一句話涉及到兩件事情、多件事或兩種內(nèi)容、多種內(nèi)容，一語雙關(guān)地表達(dá)作者所要表達(dá)的意思。 2.教師小結(jié)：諧音就是利用漢字同音或近音的條件，用同音或近音字來代替本字。廣泛用于謎語之中。不過，諧音也易引起聽講者之間的誤會。為了避免歧義，我們要注意分場合使用。 （三）有趣的形聲字。 1.學(xué)生自由閱讀課本上的閱讀材料《有趣的形聲字》。 2.小組交流自己的感受。 3.全班交流，教師小結(jié)：有些形聲字原來都是象形字，有著鮮明的圖畫文字特征。由于漢字畢竟不是繪畫，而是文字符號，象形的特征一旦簡化，就不容易辨認(rèn)出來了。因此，人們在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符，創(chuàng)造了形聲字。還有一種形聲字，是在象形字的基礎(chǔ)上增加形符創(chuàng)造出來的。（板書：有趣的形聲字）? 引導(dǎo)學(xué)生交流猜字謎的方法，感受漢字的有趣。 通過學(xué)習(xí)諧音歇后語、諧音笑話，使學(xué)生了解漢字諧音的特點(diǎn)，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。 教師的講解小結(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究諧音漢字，諧音歇后語、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字。 小組活動展示為學(xué)生提供了合作交流的平臺，讓他們盡情展示在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲。在展示中進(jìn)一步激發(fā)合作、競爭意識，同時也是一個學(xué)習(xí)的過程。 課堂小結(jié)及拓展延伸 （?3?）分鐘四、總結(jié)拓展，激發(fā)探究 1.小結(jié)： 字謎、諧音歇后語、諧音笑話、形聲字是中國文化不可缺少的一部分，我們應(yīng)該好好的繼承和發(fā)揚(yáng)。 通過字謎、漢字諧音、形聲字的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑。下節(jié)課，我們將圍繞這些方面的內(nèi)容，繼續(xù)制定活動計劃，搜集資料開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。 2.作業(yè)： （1）學(xué)生在小組內(nèi)繼續(xù)交流自己搜集的字謎、漢字諧音現(xiàn)象。 （2）在小組內(nèi)交流自己搜集的諧音歇后語、諧音笑話。 （3）把搜集到的字謎、諧音歇后語、諧音笑話、諧音古詩、諧音對聯(lián)、形聲字等資料編成小報，貼在教室里。 教師總結(jié)拓展，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，同時也為下一個活動做好準(zhǔn)備。 板書 內(nèi)容? 綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國 漢字真有趣 字謎擂臺賽 諧音大舞臺 有趣的形聲字教學(xué)反思課題我愛你，漢字課型綜合活動?授課 時間2課時?教學(xué) 目標(biāo)1.初步了解漢字的起源和演變。 2.在書法作品的欣賞中，陶冶學(xué)生的情操，提升學(xué)生的審美能力。 3.學(xué)會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學(xué)會撰寫簡單的調(diào)查報告。 4.通過活動，激發(fā)學(xué)生對漢字的熱愛之情。教學(xué) 重點(diǎn)了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學(xué)生的情操，提升審美能力；學(xué)會制定計劃，學(xué)會撰寫調(diào)查報告。教學(xué) 難點(diǎn)學(xué)會制定計劃，并能統(tǒng)籌安排落實計劃的實施；學(xué)會撰寫調(diào)查報告。第一階段 制定計劃 開展研究教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入 （?6）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.談話激趣：漢字有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。我們每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字，應(yīng)該增進(jìn)對漢字的了解，為漢字的規(guī)范使用做點(diǎn)兒力所能及的事。從下面的建議中選擇一項內(nèi)容開展活動，嘗試著寫一份簡單的研究性報告?；顒忧埃日J(rèn)真閱讀提供的材料。 2.【出示課件3】活動建議 （1）搜集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內(nèi)容寫一寫。 （2）調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，如，調(diào)查同學(xué)的作業(yè)本、街頭招牌、書籍報刊。 通過談話創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為后面的活動做好了鋪墊。新課 教學(xué) （?34? ）分鐘二、制定計劃。 1.讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調(diào)查、搜集書法作品，學(xué)會欣賞作品。） 2.設(shè)疑激趣：你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？ 3.組合小組：學(xué)生按共同研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組、討論確定研究專題和研究具體目標(biāo)。小組內(nèi)明確分工，組織協(xié)調(diào)。 （1）了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。 （2）調(diào)查社會用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會分析問題、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報告。 （3）搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優(yōu)秀書法作品，尋找伙伴優(yōu)秀的書法作品。 …… 4.完成小組活動計劃的制定。 ________________小組活動計劃 組長：_______________________ ____ 組員：______________________________________ 時間：______________________________________ 地點(diǎn)：______________________________________ 活動內(nèi)容：__________________________________ 活動過程：__________________________________ 展示方法：__________________________________ 分工：______________________________________ 5.自學(xué)閱讀資料。（漢字字體的演變、甲骨文的發(fā)現(xiàn)、書法欣賞、關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告） 6.小組開展研究：觀察了解、請教師長、上網(wǎng)搜索、查閱資料、互相交流、社會調(diào)查等等。 幫助學(xué)生建立小組，確定研究的方向，有助于研究的順利進(jìn)行。 第二階段：活動展示教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖新課 教學(xué) （45?? ）分鐘 了解漢字的演變過程 一、活動一：漢字歷史、趣事知多少。 1.問題交流：中國最早的漢字是什么？（學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料回答問題。） 【出示課件5】甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時代最早、體系較為完整的文字，距今3600多年。甲骨文又稱為“殷墟文字”、“殷契”，是殷商時代刻在龜甲獸骨上的文字。 2.說一說：甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹。 【出示課件6】甲骨文的發(fā)現(xiàn) 3.議一議： （1）漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產(chǎn)生的？ 【出示課件7】甲骨文是殷商時代的文字。(配圖) 【出示課件8】金文又叫鐘鼎文，盛行于西周。(配圖) 【出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體。(配圖) 【出示課件10】隸書產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代。(配圖) 【出示課件11】楷書又名真書、正書，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。(配圖) （2）從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（引導(dǎo)學(xué)生了解:從以上漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷） 展示漢字趣味故事 4.故事串。 （1）談話激趣：一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。 【出示課件12】 關(guān)于漢字的小故事 團(tuán)字和圓字的漢字故事 一天上午，“團(tuán)”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好啊！圓！” “員”說：“我不認(rèn)識你啊？” “團(tuán)”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家合家團(tuán)圓，怎么天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認(rèn)識我了？” （2）教師小結(jié)：有人說：“一個漢字就是一個故事。 漢字不僅是一種符號，而且是包含著我們民族的思想智慧，走進(jìn)漢字的奇妙世界，方能領(lǐng)悟中國古漢字的神妙話語。 （3）拓展交流：請同學(xué)們利用課余時間搜集閱讀古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。如一字毀千軍、一點(diǎn)值萬金…… 書法作品欣賞 二、活動二：書法作品賞析 1.欣賞教材作品。 閱讀課本：欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。（教師點(diǎn)出每種字體的特點(diǎn)，讓學(xué)生初步了解） 2.拓展書法文化。 你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。（王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》……） 【出示課件13、14】 3.讀讀背背《千字文》。 指導(dǎo)背誦原文。 延伸拓展【出示課件16】 海咸河淡，鱗潛羽翔。龍師火帝，鳥官人皇。 始制文字，乃服衣裳。推位讓國，有虞陶唐。 吊民伐罪，周發(fā)殷湯。坐朝問道，垂拱平章。 愛育黎首，臣伏戎羌。 4.舉辦小型書法展覽。 可以欣賞有書法特長的同學(xué)的作品，也可邀請同學(xué)或老師、家長現(xiàn)場揮毫。 5.教師小結(jié)： 中國的書法藝術(shù)興始于漢字的產(chǎn)生階段，“聲不能傳于異地，留于異時，于是乎文字生。文字者，所以為意與聲之跡?！币虼?，產(chǎn)生了文字。 書法藝術(shù)的第一批作品不是文字，而是一些刻畫符號--象形文字或圖畫文字。漢字的刻畫符號，首先出現(xiàn)在陶器上。最初的刻畫符號只表示一個大概的混沌的概念，沒有確切的含義。 漢字書法為中國文化的獨(dú)特表現(xiàn)藝術(shù)，被譽(yù)為：無言的詩，無形的舞；無圖的畫，無聲的樂。 三、活動三：了解制定國家通用語言文字法的必要性 1.呈現(xiàn)各種民族文字，及各種異體字、不規(guī)范字。 2.找同學(xué)指出，如果不使用統(tǒng)一文字有什么不方便的地方。 3.引導(dǎo)同學(xué)理解制定國家通用語言文字法的必要性，倡導(dǎo)學(xué)生在日常生活中使用規(guī)范的語言文字。 四、活動四：學(xué)寫研究報告 1.閱讀《關(guān)于 “李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。 2.互相交流：怎樣寫研究報告。 研究報告是一種應(yīng)用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是： （1）標(biāo)題。研究報告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱，這樣，顯得精確、明了，使別人能對所研究的問題一目了然。標(biāo)題下是署名。一般應(yīng)寫明研究人員所在的單位，如，××學(xué)?！痢涟唷?（2）前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡要地說明下列內(nèi)容：課題提出的緣由；研究這一課題的意義；該項研究所要解決的問題。也有人直接以“問題的提出”作為這部分的標(biāo)題。 （3）研究方法。介紹研究是怎樣進(jìn)行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。 （4）資料的整理。可以根據(jù)資料的實際情況采用合適的方法，如表格等。 （5）結(jié)果。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實呈現(xiàn)給讀者。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結(jié)論。 五、活動五：調(diào)查研究，撰寫報告 1.組織活動：帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文班或作業(yè)中的錯別字。 2.指導(dǎo)記錄：可以采用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。 3.撰寫報告。 4.小小建議書。 在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)部門寫一封建議書，建議改正錯別字。 引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的來歷，感受漢字的可愛。 交流漢字的發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生對漢字的喜愛之情。 第三階段：活動評價教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入 （?34 ）分鐘活動評價 1.互相交流：你在本次綜合性學(xué)習(xí)中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。 2.小組完成活動評價表。 “我愛你，漢字”活動評價 （1）自評：能提一些好的主意（ ） 與組員愉快地合作（ ） 努力完成自己的任務(wù)（ ） （2）同學(xué)對你在這次活動中表現(xiàn)的評價（ ） （3）老師對你在綜合性學(xué)習(xí)過程的評價（ ） 3.總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”的成果。 運(yùn)用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)的成果。 4.學(xué)習(xí)中繼續(xù)探究有關(guān)漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。 利用搜集的資料、圖片，制作小報，鍛煉學(xué)生的動手能力，增加相關(guān)知識積累，提高文學(xué)素養(yǎng)。課堂小結(jié)及拓展延伸（?6?）分鐘5.課堂總結(jié)，布置背誦。 （1）總結(jié)回顧：同學(xué)們，我們又一次經(jīng)歷了綜合性學(xué)習(xí)，大家通過認(rèn)真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養(yǎng)了能力，而且受到了情感熏陶。希望大家將在綜合性學(xué)習(xí)活動中學(xué)到的本領(lǐng)應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)中去。 （2）拓展延伸：這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了，但對漢字的探究并沒有結(jié)束。有興趣的同學(xué)還可以繼續(xù)探究漢字的相關(guān)問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續(xù)學(xué)習(xí)。教學(xué)反思

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