【單元統(tǒng)整教學(xué)】五年級(jí)下冊(cè)第三單元作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)定位單元作業(yè)設(shè)計(jì)以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、多層次、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力考查和指導(dǎo)。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)三個(gè)導(dǎo)向：一是發(fā)揮診斷功能，即充分考慮單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，綜合考量學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展需求，發(fā)揮診斷功能，能發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展的薄弱點(diǎn)，為后續(xù)教學(xué)指導(dǎo)提供支撐；二是突出能力導(dǎo)向，單元作業(yè)設(shè)計(jì)從學(xué)生的語(yǔ)文能力發(fā)展出發(fā)，突出能力導(dǎo)向，所設(shè)計(jì)的題型重在考查學(xué)生真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，以實(shí)踐運(yùn)用為主，凸顯綜合化，指向單元語(yǔ)文要素的落實(shí)；三是凸顯兒童本位，作業(yè)設(shè)計(jì)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的情境化作業(yè)，把靜態(tài)、單一的作業(yè)變得富有實(shí)踐性、體驗(yàn)性、趣味性和挑戰(zhàn)性，豐富作業(yè)形式，并適當(dāng)安排選擇性作業(yè)，滿足不同兒童的能力發(fā)展需求。 作業(yè)目標(biāo)1.通過猜字謎等闖關(guān)活動(dòng)，感受漢字趣味，增進(jìn)對(duì)漢字文化的了解和熱愛。2.能在情境化的學(xué)習(xí)中，了解搜集資料的基本方法，進(jìn)行有針對(duì)性的資料搜集。3.能圍繞漢字歷史等感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或通過調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 作業(yè)內(nèi)容導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。只要我們主動(dòng)地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會(huì)對(duì)漢字有更多了解，并深深地愛上漢字。為了更好地探尋漢字中蘊(yùn)藏的文化寶藏，學(xué)校組織開展了迎六一“文化·印記”漢字王國(guó)大闖關(guān)活動(dòng)，讓我們一起接受挑戰(zhàn)吧。 ???第一站：趣味漢字大挑戰(zhàn)第一關(guān)：趣味字謎猜猜猜字謎，作為是一種文字游戲，它歷史悠久，流傳面廣，種類繁多，變化無窮，在古時(shí)深受文人雅士的喜愛，到現(xiàn)代發(fā)展成為一種民俗娛樂活動(dòng)，樂趣無窮。請(qǐng)根據(jù)下面的謎面，試著猜猜謎底，寫在橫線上。1.文字謎一口吃掉牛尾巴。                           謎底：  （     ）        二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜。             謎底：  （    ）        有心走不快，見水裝不完，長(zhǎng)草難收拾，遇食就可餐。                                                         謎底：  （    ）      千字頭，木子腰，太陽(yáng)出來從下照，人人都說味道好。                                                          謎底：  （    ）    2.圖畫謎3.故事謎從前，汴梁城內(nèi)有位雅士。一天，他匠心獨(dú)運(yùn)，用美玉雕了尊身高一寸的西施塑像為謎面，在街頭征集謎底，并當(dāng)眾許諾：“哪位才子倘能猜出謎底，愿以這小巧玲瓏之玉美人酬贈(zèng)。”一連幾天無人破謎。一日，一位秀才凝視著玉西施沉思，突然撥開人群前去，伸手將玉西施搶過，揣入懷中就走。眾圍觀者不解，雅士捋須贊說：“才子智高！”    你能猜出這是一個(gè)什么字嗎？謎底：（     ）          第二關(guān)：諧音歇后語(yǔ)大擂臺(tái)歇后語(yǔ)是人們?cè)谏顚?shí)踐中所創(chuàng)造的一種特殊語(yǔ)言形式,它短小、風(fēng)趣、形象，加入了諧音，更是妙趣橫生，諧音歇后語(yǔ)大擂臺(tái)，等你來闖關(guān)。 第三關(guān)：趣味對(duì)聯(lián)對(duì)對(duì)碰回文聯(lián)，它是我國(guó)對(duì)聯(lián)中的一種。用回文形式寫成的對(duì)聯(lián)，既可順讀，也可倒讀。很多關(guān)于回文聯(lián)的故事也廣為流傳，成為佳話，請(qǐng)你讀一讀下面的故事，并完成文后練習(xí)。相傳清代北京有一個(gè)譽(yù)滿京城的飯莊叫“天然居”。傳說有一次，乾隆皇帝路過這里，觸景生情，作了一句上聯(lián)：“客上天然居，居然天上客”；但下聯(lián)卻苦思不得，于是命令群臣對(duì)之。大家正在苦思冥想之際，素以才子著稱的紀(jì)曉嵐應(yīng)聲對(duì)出下聯(lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人。”乾隆皇帝贊不絕口。此后，“客上天然居，居然天上客”；“人過大佛寺，寺佛大國(guó)過人”這一回文聯(lián)也被流傳了下來。在我國(guó)的很多旅游景點(diǎn)，也隨處可見回文聯(lián)，成為旅游文化的一部分，深受旅客喜愛。請(qǐng)?jiān)囍严铝芯包c(diǎn)的回文聯(lián)補(bǔ)充完整。1. 洞簾水掛水簾洞，山果花開（    ） 。（江蘇云臺(tái)山花果山水簾洞）2. 霧鎖山頭（  ），（  ）尾水連天。（福建廈門鼓浪嶼魚腹浦）3.  （  ）上山雞斗，龍隱巖中（  ）。（河南境內(nèi)斗雞山、龍隱巖）4. 我愛鄰居（  ），（  ）活水傍魚。（廣東湛江鄰德里） ???第二站：趣味漢字大搜羅漢字是中華文化的瑰寶，通過第一站的闖關(guān)，一定激起了你對(duì)漢字的濃厚興趣吧。漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，能體現(xiàn)漢字趣味的內(nèi)容燦若晨星，浩如煙海。讓我們一起進(jìn)入第二站：“趣味漢字大搜羅”。第一關(guān)：搜羅計(jì)劃大盤點(diǎn)字謎、歇后語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、漢字故事、漢字笑話……你最想搜集什么？打算和誰(shuí)一起搜集？你的計(jì)劃是什么？讓我們一起通過搜羅計(jì)劃大盤點(diǎn)，完成屬于自己的搜羅計(jì)劃。第二關(guān)：我的搜羅計(jì)劃第三關(guān)：趣味漢字大展臺(tái)完成了趣味漢字的大搜羅，你打算以怎樣的方式呈現(xiàn)你（小組）的成果，讀一讀下面幾位同學(xué)的對(duì)話，寫下你（小組）的展示計(jì)劃。 ???第三站：漢字文化大講堂 漢字不僅有趣，漢字文化更是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。她有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化，作為炎黃子孫我們每一個(gè)人都應(yīng)該引以為傲。下面讓我們一起進(jìn)入第三站：漢字文化大講堂，探秘古老漢字的前世今生，領(lǐng)略漢字文化的獨(dú)特魅力。 第一關(guān)：探秘漢字演變過程漢字已經(jīng)有三四千年的歷史，在漫長(zhǎng)的發(fā)展演變過程中，字體發(fā)生了很大的變化，其中以甲骨文、金文、小篆、隸書、楷書五種字體最為典型。請(qǐng)你結(jié)合書本介紹的“漢字字體的演變”這一內(nèi)容，。 第二關(guān)：游歷書法藝術(shù)珍品館“中國(guó)書法”是中國(guó)漢字特有的一種傳統(tǒng)藝術(shù)，它是華夏的文化瑰寶，在每個(gè)歷史階段都有不同的書法習(xí)慣和風(fēng)格的誕生。???第四站：趣味漢字大探秘漢字歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，書法藝術(shù)多姿多彩……漢字的奧秘?zé)o窮無盡，來到第四站，你對(duì)漢字又產(chǎn)生了哪些新的探究興趣，是漢字的歷史，漢字書法，還是其他與漢字有關(guān)的內(nèi)容，讓我們一起開啟漢字的探秘之旅，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。 第一關(guān)：火眼金睛來找茬你發(fā)現(xiàn)了嗎？在我們的身邊經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范使用漢字的現(xiàn)象。第二關(guān)：方塊漢字我愛你 同學(xué)們，一個(gè)漢字背后就是一個(gè)故事，造字千年，漢字已經(jīng)深深地融入了每一個(gè)中國(guó)人的骨血之中。我們生活的每一天都離不開漢字，漢字也寄托了無數(shù)中華兒女對(duì)它由衷的熱愛。請(qǐng)認(rèn)真閱讀下面兩則材料，并完成文后練習(xí)。材料一我愛你，中國(guó)的漢字（節(jié)選）  作者：劉湛秋寫著寫著，我常常面前這一個(gè)個(gè)方塊字而動(dòng)情。它們像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛。這時(shí)我真不忍將它們框在方格里，真想叫它們離開格子去舒展，去不受拘束地享受自己的歡樂。真的，它們可不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈。你看吧，每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻。“日”這個(gè)詞，使你感觸到熱和力，而“月”卻又閃著清麗的光輝。“輕”字使人有飄浮感，“重”字一望而沉墜。“笑”字令人歡快，“哭”字一看就像流淚。“霜”好像散發(fā)出一種寒氣，“幽”字一出現(xiàn)，你似乎進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落。當(dāng)你落筆寫下“人”這個(gè)字，不禁肅然起敬，并為“天”和“地”的創(chuàng)造贊嘆不已。這是一些多么可愛的小精靈呵！而在書法家的筆下，它們更能生發(fā)出無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂。它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁。在人類古老的長(zhǎng)河中，有哪一個(gè)民族能像中華民族擁有這么豐富的書法瑰寶？為什么說中華民族是詩(shī)的民族呢？這些美麗而富有魅力的文字生來就給使用它的人帶來了詩(shī)的靈性?？粗@些單個(gè)的有色彩、有聲音、有氣味的詞，怎能不誘發(fā)你調(diào)動(dòng)這些語(yǔ)言的情緒呵！西方現(xiàn)在有少數(shù)詩(shī)人在追求“玩文字”，但他們?cè)趺茨軓?/span>26個(gè)字母的組合中去找到“玩文字”的魅力呢！任務(wù)一：讀了材料，你一定也有很深的感觸吧！請(qǐng)你把自己真實(shí)的閱讀感受寫在文旁的橫線上，也可以把自己的閱讀感受分享給身邊的同學(xué)或家人。 任務(wù)二：讀了材料，結(jié)合書本“我愛你，漢字”這部分內(nèi)容，選擇你最感興趣的一個(gè)內(nèi)容，展開資料搜集，寫一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，下面的選題可供參考。 作業(yè)設(shè)計(jì)意圖本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)緊扣本次綜合性學(xué)習(xí)的三個(gè)任務(wù)目標(biāo)“感受漢字趣味，了解漢字文化”、“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”、“學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”展開，創(chuàng)設(shè)了漢字王國(guó)大闖關(guān)這一學(xué)習(xí)情境，通過四個(gè)站點(diǎn)的活動(dòng)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)語(yǔ)言實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。這樣設(shè)計(jì)主要基于以下思考。 1.凸顯單元特點(diǎn)本單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合化和實(shí)踐形式的多樣化是本單元的特點(diǎn)，本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)在立足單元整體的基礎(chǔ)上，努力凸顯綜合性學(xué)習(xí)單元的特點(diǎn)，在活動(dòng)站點(diǎn)和闖關(guān)內(nèi)容的設(shè)置時(shí)，注重從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，從積累走向運(yùn)用，設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)活動(dòng)，考查學(xué)生的實(shí)際掌握情況。學(xué)生完成作業(yè)的過程，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷過程，也是不斷加深對(duì)漢字文化感悟的過程。 2.緊扣活動(dòng)目標(biāo)本作業(yè)設(shè)計(jì)的四個(gè)站點(diǎn)的活動(dòng)任務(wù)，都清晰指向了本單元的三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，采用依次推進(jìn)的方式加以落實(shí)，以發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)文能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。第一、三站的活動(dòng)任務(wù)“趣味漢字大闖關(guān)”、 “漢字文化大講堂”主要指向活動(dòng)目標(biāo)一“感受漢字的趣味，了解漢字文化”；第二站的活動(dòng)任務(wù)“趣味漢字大搜羅”主要指向活動(dòng)目標(biāo)二“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”；第四站的活動(dòng)任務(wù)“趣味漢字大實(shí)踐”主要指向活動(dòng)目標(biāo)三“學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”。四站的活動(dòng)任務(wù)既有一定的獨(dú)立性，內(nèi)在又相互關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)了作業(yè)設(shè)計(jì)的層遞性和綜合性的特點(diǎn)。 3.搭建任務(wù)支架四站的活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)有機(jī)的整體，為了有效達(dá)成三個(gè)既定的活動(dòng)目標(biāo)，從學(xué)生的學(xué)情和能力發(fā)展的差異出發(fā)，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中積極地為學(xué)生搭建任務(wù)支架，通過站點(diǎn)引語(yǔ)、泡泡提示和小伙伴對(duì)話等任務(wù)支架的設(shè)置，一方面是為學(xué)生闖關(guān)活動(dòng)的開展降低難度，提供策略和方法指導(dǎo)；另一方面也是為了使整個(gè)闖關(guān)活動(dòng)更具趣味性和體驗(yàn)感，激發(fā)起學(xué)生的參與熱情。 作業(yè)使用建議作業(yè)不僅是課堂教學(xué)的必要延伸，也是教師獲取反饋信息、檢查教學(xué)效果的重要手段，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要途徑。在使用過程中，要做好作業(yè)使用規(guī)劃，突出學(xué)情的診斷反饋和多元的評(píng)價(jià)措施跟進(jìn)。 1.做好作業(yè)的使用規(guī)劃本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)指向三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)，貫穿了整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的全過程，在使用過程中，要提前做好作業(yè)的使用規(guī)劃，可以采用分步推進(jìn)的方式穿插在兩個(gè)活動(dòng)板塊的教學(xué)中，如在學(xué)習(xí)完“漢字真有趣”這一活動(dòng)板塊后，進(jìn)行第一、二兩個(gè)站點(diǎn)的作業(yè)跟進(jìn)，開展“趣味漢字大闖關(guān)”和“趣味漢字大搜羅”兩個(gè)闖關(guān)活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效；第三、四兩個(gè)站點(diǎn)的作業(yè)跟進(jìn)，可放在“我愛你，漢字”這一活動(dòng)板塊后，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的視野，由課內(nèi)走向課外，由書本走向生活，由積累轉(zhuǎn)向運(yùn)用。同時(shí)，整個(gè)作業(yè)過程要做好作業(yè)時(shí)長(zhǎng)的差異化管理，搜集資料寫簡(jiǎn)單的報(bào)告，相對(duì)作業(yè)周期要更長(zhǎng)些。 2.突出學(xué)情的診斷反饋單元練習(xí)作業(yè)要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生不斷進(jìn)步，既要面向全體學(xué)生，也要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。在作業(yè)使用過程中，要突出學(xué)情的診斷反饋，及時(shí)了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作業(yè)完成過程中遇到的實(shí)際困難與困惑，及時(shí)地跟進(jìn)指導(dǎo)，提出合理化的建議。比如本次綜合性學(xué)習(xí)搜集資料是一個(gè)難點(diǎn)，如何提高資料收集的針對(duì)性和實(shí)效性，需要我們教師做好學(xué)情的監(jiān)控和干預(yù)，學(xué)情診斷反饋的過程也是學(xué)生能力提升和發(fā)展的過程。 3.評(píng)價(jià)量表的有效跟進(jìn)本單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，注重考查的是學(xué)生綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，涵蓋多個(gè)方面，掌握更多的信息獲取的方法，具備更精準(zhǔn)地查找所需資料的能力，是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)今資訊發(fā)達(dá)、信息技術(shù)發(fā)展迅猛的時(shí)代；學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，意在讓學(xué)生將研究成果以報(bào)告的形式呈現(xiàn)，提高學(xué)生理性化思考和書面表達(dá)的能力。這些目標(biāo)的達(dá)成，需要多元評(píng)價(jià)措施的跟進(jìn)，既要關(guān)注學(xué)生作業(yè)活動(dòng)的參與熱情，更要關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量和成果展示的實(shí)際效果，可以采用表格式的量化評(píng)價(jià)，對(duì)照活動(dòng)目標(biāo)要求進(jìn)行細(xì)化、量化，采用多個(gè)評(píng)價(jià)主體參與的方式，進(jìn)行五星評(píng)價(jià)，以評(píng)促學(xué)。   

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