第二單元 空氣和氧氣教材分析新舊教材對(duì)比分析教學(xué)建議具體課例展示突出氧氣的重要性替換章圖空氣清新天空碧藍(lán)的呼倫貝爾草原新增章前語(yǔ)凸顯學(xué)習(xí)主體空氣和氧氣的同時(shí)，從化學(xué)學(xué)科的視角指出了本章的學(xué)習(xí)價(jià)值。章圖及目錄調(diào)整課題1 我們周圍的空氣新增P30替換P31調(diào)整“實(shí)驗(yàn)2-1”為“思考與討論”（紅磷藥品受限）P32新增改“空氣是有什么組成的”為“空氣的組成”新增課題1 我們周圍的空氣替換（刪化工、航天、潛水、氣割圖，增醫(yī)療）P33替換（刪磁懸浮列車、化工原料，增制造氮肥、冷凍）新增新增刪除“燈泡中充氮?dú)庖匝娱L(zhǎng)使用壽命”。改“在冷凍麻醉?xiàng)l件下做手術(shù)”為“用液氮進(jìn)行冷凍治療”。改“化工、煉鋼、石油加工、運(yùn)輸、電光源”為“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)療和科研”課題1 我們周圍的空氣P34P35新增替換（刪飛艇、閃光燈、液氦冷凍機(jī)，增氦氣球、激光器）新增改“保護(hù)空氣”為“保護(hù)大氣環(huán)境”刪“大氣污染”圖刪“全球氣候變暖”改表述——課標(biāo)新增素材新增“思考與討論”新增熔點(diǎn)“-209.9℃”更新為“-210℃”沸點(diǎn)“-195.8℃”更新為“-196℃”改“強(qiáng)照明燈”為“照明燈”P35P36原（2）變更為（1），新增（2）內(nèi)容替換圖2-9改“空氣質(zhì)量級(jí)別“為“空氣質(zhì)量指數(shù)級(jí)別”改“空氣質(zhì)量狀況”為“空氣質(zhì)量指數(shù)類別”新增”跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)“圖標(biāo)課題1 我們周圍的空氣新增（3）內(nèi)容替換合并（1）內(nèi)容課題1 我們周圍的空氣P37改“兩種或多種物質(zhì)”為“兩種或兩種以上物質(zhì)”P37原4、6題整合原3（1）題均替換課題2 氧氣P38-P40更新數(shù)據(jù)，改“-218℃”為“-218.8℃”刪除“雪花狀”新增“實(shí)驗(yàn)操作介紹、現(xiàn)象、原理”由“討論”調(diào)整為“實(shí)驗(yàn)”調(diào)整順序?yàn)椤澳咎?硫-鐵”課題2 氧氣P41改“磷、硫、鐵”為“碳、硫、鐵”刪除“氧氣在氧化反應(yīng)中提供氧，它具有氧化性”改“動(dòng)植物呼吸”調(diào)整為“細(xì)胞的呼吸作用”P42原3（5）題原4題均替換課題3 制取氧氣P43新增本句更新圖2-14改“加熱高錳酸鉀制取氧氣”改為“高錳酸鉀分解制取氧氣”P44位置前移，新增“儲(chǔ)存氧氣的鋼瓶”圖，文字有簡(jiǎn)化改“加熱氯酸鉀”為“過(guò)氧化氫分解”補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)步驟（連接裝置、檢查氣密性……）新增本句新增-提出問(wèn)題課題3 制取氧氣P45刪除“分析”一欄刪除“（2）在實(shí)驗(yàn)（3）的重復(fù)實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)后二氧化錳有無(wú)變化？結(jié)論”一欄P46刪除“（又叫觸媒）”刪除原（2）刪除氯酸鉀制氧氣的文字表述和文字表達(dá)式課題3 制取氧氣P47P48新增方法導(dǎo)引舉例“石油煉制”更換為“合成氨工業(yè)”的內(nèi)容新增：化學(xué)人物：閔恩澤院士（為我國(guó)煉油催化劑制造技術(shù)奠定了基礎(chǔ)）原2（3）題原2（4）（1）題均替換課題3 制取氧氣P49P50原4題補(bǔ)充設(shè)問(wèn)補(bǔ)充題目物質(zhì)及變化角度梳理章節(jié)內(nèi)容新增“復(fù)習(xí)與提高”模塊課題3 制取氧氣P52P53新增改”有什么現(xiàn)象發(fā)生”為”觀察現(xiàn)象“新增跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)1P54義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）元素及其化合物知識(shí)?教材編寫思路資源、環(huán)境 社會(huì)責(zé)任方法、模型 科學(xué)思維科學(xué)探究與實(shí)踐物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀物質(zhì)的多樣性制備方法空氣的組成各組分的用途保護(hù)大氣環(huán)境物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)氧氣空氣?教材編寫思路物質(zhì)的多樣性主題大概念概念內(nèi)涵主要思路與方法事實(shí) 空氣組成及氧氣的存在 氧氣性質(zhì)與用途 應(yīng)用氧氣性質(zhì)與制取解決實(shí)際問(wèn)題 氧氣的制取物質(zhì)的存在與制取物質(zhì)既有天然存在也有人工創(chuàng)造物質(zhì)的組成與分類物質(zhì)可以分成純凈物和混合物物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用物質(zhì)具有獨(dú)特的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定用途物質(zhì)性質(zhì)物質(zhì)變化觀察與實(shí)驗(yàn)物質(zhì)應(yīng)用與轉(zhuǎn)化體現(xiàn)體現(xiàn)決定體現(xiàn)決定決定重要態(tài)度與責(zé)任科學(xué)探究的態(tài)度 物質(zhì)性質(zhì)的廣泛應(yīng)用及化學(xué)品的合理使用研究混合物組成的思路和方法探究物質(zhì)性質(zhì)的思路和方法實(shí)驗(yàn)室制取氣體思路和方法解決實(shí)際問(wèn)題思路和方法構(gòu)建素養(yǎng)導(dǎo)向的單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)（人大附中朝陽(yáng)學(xué)校 王艷芝）?本單元具有以下特點(diǎn)單元特點(diǎn)?重視化學(xué)史教育。本單元一開(kāi)始簡(jiǎn)單介紹了人們認(rèn)識(shí)空氣的歷史。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，可以認(rèn)識(shí)到只有應(yīng)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，尊重事實(shí)，才能擺脫傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論的束縛，得出正確的結(jié)論。01?加強(qiáng)化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，融思想、情感教育于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。本單元的空氣、氧氣、氮?dú)狻⑾∮袣怏w等內(nèi)容與生產(chǎn)、生活有密切聯(lián)系，教科書在編寫時(shí)有意突出了這種聯(lián)系，并以“資料卡片”“化學(xué)·技術(shù)·社會(huì)”等欄目的形式補(bǔ)充了一些內(nèi)容,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野。教科書在呈現(xiàn)方式上，較多地利用了插圖，包括科學(xué)史實(shí)圖片、生產(chǎn)生活照片和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象照片等幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。02?本單元內(nèi)容屬于元素及其化合物的初步知識(shí)，重點(diǎn)研究氧氣。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)氧氣的存在、用途、變化、制取，形成認(rèn)識(shí)物質(zhì)性質(zhì)的化學(xué)視角。03?學(xué)業(yè)要求能依據(jù)物質(zhì)的組成對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類，能識(shí)別純凈物和混合物。一能通過(guò)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明氧氣的主要性質(zhì)；能舉例說(shuō)明氧氣性質(zhì)的廣泛應(yīng)用及及性質(zhì)與用途的關(guān)系；能利用氧氣的性質(zhì)分析和解釋一些簡(jiǎn)單化學(xué)現(xiàn)象和事實(shí)。二能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，能獨(dú)立或與他人合作開(kāi)展氧氣制備及性質(zhì)驗(yàn)證的化學(xué)實(shí)驗(yàn)；能撰寫簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并與他人交流和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn) 過(guò)程及結(jié)果。三能基于真實(shí)問(wèn)題情境，依據(jù)氧氣的性質(zhì)，初步分析和解決相關(guān)的綜合問(wèn)題;能對(duì)空氣保護(hù)等社會(huì)性科學(xué)議題展開(kāi)討論并作出合理的價(jià)值判斷，積極參加與保護(hù)大氣環(huán)境相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)。四微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測(cè)站”的組裝與使用林麗璇,洪茲田,賴泓伊,等.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中化學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐探索——以“微型空氣質(zhì)量‘檢測(cè)站’的組裝與使用”為例[J].化學(xué)教與學(xué),2024,(03):57-60+91.【項(xiàng)目介紹】 1.育人價(jià)值培養(yǎng)核心素養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任科學(xué)探究與實(shí)踐學(xué)科核心內(nèi)容空氣的主要成分微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測(cè)站”的組裝與使用行動(dòng)改進(jìn)類實(shí)踐活動(dòng)化學(xué)與環(huán)境化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展構(gòu)建學(xué)科大概念跨學(xué)科融合化學(xué)、地理、道德與法治等應(yīng)用技術(shù)與工程方法進(jìn)行組裝制定計(jì)劃，分工實(shí)施性能測(cè)試，改善方案空氣質(zhì)量檢測(cè)空氣污染防治微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測(cè)站”的組裝與使用【項(xiàng)目介紹】 2.項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)PART 01 通過(guò)閱讀教材和查閱資料，了解空氣的主要成分和主要污染源，以及空氣污染源對(duì)人體的危害，了解空氣質(zhì)量檢測(cè)的主要指標(biāo)。PART 03 通過(guò)微型空氣質(zhì)量“檢測(cè)站”的組裝與使用，提升對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程與環(huán)境之間關(guān)系的理解，提高小組合作與交流能力，加深學(xué)生對(duì)生態(tài)文明理念的理解，提升學(xué)生科學(xué)態(tài)度與責(zé)任核心素養(yǎng)。PART 02 學(xué)會(huì)將實(shí)際生產(chǎn)生活問(wèn)題轉(zhuǎn)化并提煉出化學(xué)元素，轉(zhuǎn)化成化學(xué)問(wèn)題，形成綜合運(yùn)用化學(xué)、地理、道德與法治等跨學(xué)科知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題的思路與方法。微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測(cè)站”的組裝與使用【項(xiàng)目介紹】 3.項(xiàng)目教學(xué)流程1.空氣的組成2.空氣質(zhì)量檢測(cè)的主要污染物問(wèn)題線1.如何進(jìn)行空氣質(zhì)量檢測(cè)2.如何組裝微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測(cè)站”1.如何檢驗(yàn)校園空氣質(zhì)量2.校園不同位置空氣質(zhì)量是否有差異1.校園空氣質(zhì)量如何2.空氣質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果的可靠性如何活動(dòng)線1.查閱資料2.閱讀教材3.交流匯報(bào)1.查閱資料2.討論組裝簡(jiǎn)單空 氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)站1.查閱地理資料， 分析影響因素2.選取不同位置進(jìn) 行空氣檢測(cè)1.參觀區(qū)空氣質(zhì)量 監(jiān)測(cè)站2.多元評(píng)價(jià)：監(jiān)測(cè) 的合理性和可靠性知識(shí)線1.空氣的主要成分2.空氣質(zhì)量檢測(cè)的主要污染物工程設(shè)計(jì)與技術(shù)制作有關(guān)知識(shí)1.地理影響因素2.空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)的主要污染物精準(zhǔn)監(jiān)測(cè)空氣質(zhì)量的關(guān)鍵因素價(jià)值線提升信息獲取能力1.提升信息獲取能力2.加深對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程與環(huán)境關(guān)系的影響1.提升信息獲取能力2.提升綜合解決問(wèn)題能力1.樹(shù)立生態(tài)文明思想2.提升公民的責(zé)任意識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境引入問(wèn)題探究學(xué)習(xí)應(yīng)用實(shí)踐評(píng)價(jià)反思微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測(cè)站”的組裝與使用【項(xiàng)目介紹】 4.項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)1 創(chuàng)設(shè)情境——空氣質(zhì)量知多少課前調(diào)查：空氣的組分及空氣污染物等微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測(cè)站”的組裝與使用【項(xiàng)目介紹】 4.項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)1 創(chuàng)設(shè)情境——空氣質(zhì)量知多少提問(wèn)：空氣的組成及檢測(cè)的主要指標(biāo)有哪些？空氣質(zhì)量分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)一般檢測(cè)指標(biāo)SO2NO2O3COCO2可吸入顆粒物……微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測(cè)站”的組裝與使用【項(xiàng)目介紹】 4.項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)1 創(chuàng)設(shè)情境——空氣質(zhì)量知多少提問(wèn)：空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)的主要污染物有哪些？常見(jiàn)污染物氣體及危害微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測(cè)站”的組裝與使用【項(xiàng)目介紹】4.項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)2 探究學(xué)習(xí)——如何組裝裝置檢測(cè)校園內(nèi)空氣質(zhì)量？提問(wèn)：如何進(jìn)行空氣質(zhì)量監(jiān)測(cè)？微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測(cè)站”的組裝與使用【項(xiàng)目介紹】4.項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)2 探究學(xué)習(xí)——如何組裝裝置檢測(cè)校園內(nèi)空氣質(zhì)量？追問(wèn)：如何組裝微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測(cè)站”？安裝傳感器支架安裝風(fēng)向傳感器安裝風(fēng)速傳感器安裝百葉盒固定螺絲安裝切割器安裝噪聲傳感器安裝天線組裝立桿卸下螺絲安裝抱箍完成組裝微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測(cè)站”的組裝與使用【項(xiàng)目介紹】4.項(xiàng)目實(shí)施提問(wèn)：如何檢測(cè)校園空氣質(zhì)量？校園不同位置空氣質(zhì)量是否存在差異？環(huán)節(jié)3 應(yīng)用實(shí)踐——校園內(nèi)空氣質(zhì)量檢測(cè)操場(chǎng)至美樓至善樓（北）至善樓（南）至真樓（北）至真樓（南）足球場(chǎng)停車場(chǎng)居民樓連廊微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測(cè)站”的組裝與使用【項(xiàng)目介紹】4.項(xiàng)目實(shí)施提問(wèn)：校園空氣質(zhì)量如何？環(huán)節(jié)3 應(yīng)用實(shí)踐——校園內(nèi)空氣質(zhì)量檢測(cè)微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測(cè)站”的組裝與使用【項(xiàng)目介紹】4.項(xiàng)目實(shí)施提問(wèn)：校園空氣質(zhì)量檢測(cè)結(jié)果的可靠性如何？環(huán)節(jié)4 評(píng)價(jià)反思——校園內(nèi)空氣質(zhì)量檢測(cè)的可靠性學(xué)校實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)中國(guó)環(huán)境監(jiān)測(cè)總站微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測(cè)站”的組裝與使用【項(xiàng)目介紹】4.項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)4 評(píng)價(jià)反思——校園內(nèi)空氣質(zhì)量檢測(cè)的可靠性學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)表

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