《四季》是一首富有童趣的兒歌。作者通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬四季的不同特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)四季的喜愛(ài)之情。
全文共四小節(jié)，運(yùn)用擬人化的寫法，語(yǔ)言親切且富有情趣，使用疊詞，富有童趣且朗朗上口。各小節(jié)語(yǔ)言句式、結(jié)構(gòu)大致相同，便于學(xué)生仿說(shuō)。
課文所配四幅插圖，色彩明麗，形象優(yōu)美，便于學(xué)生觀察和想象，也有助于學(xué)生理解兒歌的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)、說(shuō)”等11個(gè)生字和言字旁、折文、提土旁3個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“地”。會(huì)寫“四、小”等5個(gè)字。
2.正確朗讀課文。初步了解四季的特征，感受四季的美麗。
3.仿照課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認(rèn)識(shí)“鳥(niǎo)、說(shuō)”等11個(gè)生字和言字旁、折文、提土旁3個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字“地”。會(huì)寫“四、小”等5個(gè)字。
2.仿照課文，說(shuō)說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
會(huì)寫“四、小”等5個(gè)字，認(rèn)識(shí)言字旁、折文、提土旁3個(gè)偏旁。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
PPT
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“鳥(niǎo)、說(shuō)”等11個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“地”的字音。會(huì)寫“四、小、鳥(niǎo)、是、天”5個(gè)字。認(rèn)識(shí)“讠、夂、土”3個(gè)偏旁。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直入課題
板書：四季
1.理解課題。
師：一年有四個(gè)季節(jié)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，是哪四個(gè)季節(jié)？
預(yù)設(shè)：春、夏、秋、冬。
師：老師想知道，同學(xué)們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢？你為什么最喜歡這個(gè)季節(jié)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
預(yù)設(shè)1：我最喜歡春天。春天天氣不冷不熱，草木發(fā)芽，花兒盛開(kāi)，非常美麗。
預(yù)設(shè)2：我最喜歡夏天。因?yàn)橄奶炜梢猿员苛?，可以游泳，可以捉知了?br>預(yù)設(shè)3：我最喜歡秋天。因?yàn)榍锾煊衅咸?、蘋果、梨、石榴等很多可口的水果。
預(yù)設(shè)4：我最喜歡冬天。因?yàn)槎煜麓笱?，我可以和小朋友們一起堆雪人、打雪仗?br>小結(jié)：四個(gè)季節(jié)，各自有著鮮明的特點(diǎn)。今天，我們就一起走進(jìn)作家薛衛(wèi)民筆下的四季，感受不同季節(jié)的不同風(fēng)景。來(lái)，咱們一起讀——四季。
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自主朗讀課文。
要求：①遇到不熟或不認(rèn)識(shí)的字和詞語(yǔ)借助拼音多讀幾遍。
②讀完后，用圓圈圈出本課要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字，再大聲讀一讀。
③抽查朗讀情況。
④老師讀一句，學(xué)生跟讀一句。
2.認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中的“節(jié)”。
（1）認(rèn)識(shí)“節(jié)”。
師：《四季》是一首現(xiàn)代詩(shī)，有的現(xiàn)代詩(shī)也分段，詩(shī)歌的段叫“小節(jié)”?？矗@是第一小節(jié)。
出示PPT：
（2）學(xué)生在課本上標(biāo)注“節(jié)”的序號(hào)。
師：這首小詩(shī)一共有4節(jié)，你標(biāo)對(duì)了嗎？
3.整體感知。
（1）師：這四個(gè)小節(jié)，分別寫的是什么季節(jié)？
預(yù)設(shè)：第一小節(jié)寫的是春天，第二小節(jié)寫的是夏天，第三小節(jié)寫的是秋天，第四小節(jié)寫的是冬天。
（2）每個(gè)季節(jié)有什么？
預(yù)設(shè)：春天有尖尖的草芽，夏天有圓圓的荷葉，秋天有彎彎的稻穗，冬天有挺著大肚子的雪人。
三、多種方法認(rèn)讀生字
（一）檢查圈畫生字的情況
師：詩(shī)歌中，有我們今天要學(xué)的10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字。檢查一下，你全都在課文中畫出來(lái)了嗎？
出示PPT：
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(niǎ),鳥(niǎo)) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shuō),說(shuō)) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(shì),是) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(chūn),春) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(qīnɡ),青) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wā),蛙) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),夏) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(zhe),著) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(pí),皮) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(de),地) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(jiù),就) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dōnɡ),冬)
（二）由老師帶領(lǐng)認(rèn)讀生字。
1.認(rèn)讀“鳥(niǎo)”。
（1）看圖識(shí)記生字。
出示PPT：
鳥(niǎo)。
甲骨文鳥(niǎo)
（2）甲骨文“鳥(niǎo)”是一個(gè)象形字，字形是十分形象的一只鳥(niǎo)的樣子，突出了它尖尖的嘴和細(xì)細(xì)的腳爪。
（3）組詞：小鳥(niǎo) 飛鳥(niǎo) 鳥(niǎo)語(yǔ)花香
2.認(rèn)讀“說(shuō)”。
（1）根據(jù)偏旁表義的特點(diǎn)理解字義。
學(xué)習(xí)新偏旁言字旁。言字旁：一般與言語(yǔ)有關(guān)，如說(shuō)、話、講。
（2）通過(guò)組詞的方法鞏固識(shí)字。說(shuō)：說(shuō)話 說(shuō)明
3.認(rèn)讀“是”。
（1）生字組詞：是的 是否 是非 可是
（2）用生字說(shuō)話：我是一名小學(xué)生。
4.認(rèn)讀“春”。
（1）通過(guò)剪紙的形式識(shí)記
春：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“日”。
（2）通過(guò)組詞的方法鞏固識(shí)字。春：春天 春風(fēng) 春雨 春季
5.認(rèn)讀“青”。
（1）結(jié)構(gòu)分析法。青：上下結(jié)構(gòu)，下邊是“月”。
（2）理解字義法。青：綠色。
（3）組詞法。青：青蛙 青草 青杏 青山綠水
6.認(rèn)讀“蛙”。
（1）分析結(jié)構(gòu)法。蛙：左右結(jié)構(gòu)，左邊是蟲(chóng)字旁。
借助偏旁理解字義。蟲(chóng)字旁(蟲(chóng))：大多與動(dòng)物有關(guān)，如蛙、蜂、蚊。
（2）借助圖片。
青蛙吃害蟲(chóng)，是保護(hù)莊稼的小衛(wèi)士。我們要愛(ài)護(hù)青蛙。
7.認(rèn)讀“夏”。
（1）結(jié)構(gòu)分析法。上下結(jié)構(gòu)，下邊是折文旁。
（2）識(shí)記偏旁。折文旁：由三筆構(gòu)成，第二筆橫撇一筆寫成，如夏、冬、務(wù)。
（3）組詞鞏固。夏：夏天 盛夏 夏季
8.認(rèn)讀“著”。
“著”是一個(gè)多音字，在上一節(jié)課“睡著”中讀zhá，在本節(jié)課“鞠著躬”中讀zhe。
9.認(rèn)讀“皮”。
組詞：皮球 調(diào)皮
10.認(rèn)讀多音字“地”。
（1）引導(dǎo)回顧識(shí)字課文《天地人》中“ EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dì),地)”。
（2）幫助學(xué)生理解什么是多音字。
出示PPT：
EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xuě),雪) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(rén),人) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dà),大) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dù),肚) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zǐ),子) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yì),一) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(tǐnɡ),挺)， EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(tā),他) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wán),頑) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(pí),皮) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(de),地) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shuō),說(shuō))……
EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(chūn),春) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(tiān),天) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(lái),來(lái)) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(le),了)， EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dà),大) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dì),地) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(chuān),穿) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shànɡ),上) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(le),了) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(lǜ),綠) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zhuānɡ),裝)。
師：借助拼音讀一讀這兩句話。注意藍(lán)色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預(yù)設(shè)：這兩個(gè)字字形一樣，在不同的句子中，讀音不同。
師：有的漢字，一個(gè)字有兩個(gè)或三個(gè)甚至三個(gè)以上的讀音。這樣的字，我們叫它多音字?！暗亍本褪且粋€(gè)多音字。
當(dāng)“土地”講的時(shí)候，它讀dì；當(dāng)助詞講的時(shí)候，它讀de，讀輕聲。
（3）讀一讀下面這句話，說(shuō)一說(shuō)，這句話中的“地”應(yīng)該讀什么？
EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(nónɡ),農(nóng)) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(mín),民) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(bó),伯) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(bó),伯) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zài),在) 田地（dì）里 EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xīn),辛) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(qín),勤) 地（de） EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(lá),勞) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dònɡ),動(dòng))。
11.認(rèn)讀“就”。
（1）組詞：成就 就要 就是
（2）用生字說(shuō)句子：時(shí)間就是生命。
12.認(rèn)讀“冬”。
（1）組詞。冬：冬季 冬天 寒冬
（2）借助圖片，理解字義。
冬天很冷，會(huì)下雪，河流會(huì)結(jié)冰。我們可以堆雪人，打雪仗。
（三）自由認(rèn)讀生字
1.借助拼音認(rèn)讀生字。
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(niǎ),鳥(niǎo)) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shuō),說(shuō)) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(shì),是) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(chūn),春) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(qīnɡ),青) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wā),蛙) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),夏) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(zhe),著) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(pí),皮) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(de),地) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(jiù),就) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dōnɡ),冬)
2.去掉拼音認(rèn)讀生字
鳥(niǎo) 說(shuō) 是 春 青 蛙 夏 著 皮 地 就 冬
3.歸類認(rèn)讀生字。
三拼音節(jié)：鳥(niǎo) 說(shuō) 夏
翹舌音：說(shuō) 春 著
前鼻音：春
后鼻音：青 冬
4.交流識(shí)字方法。
加一加；借助偏旁；聯(lián)系生活；分析結(jié)構(gòu)；組詞法。
四、指導(dǎo)寫字。
1.指導(dǎo)寫“四”字。
（1）教學(xué)筆順，學(xué)生書空。
出示PPT：

（2）引導(dǎo)觀察“四”在田字格中的位置。
5畫。第一筆豎起筆靠左，稍往右斜。第二筆橫折，橫段要長(zhǎng)，折段稍稍左斜。第四筆是豎彎，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成豎折或豎彎鉤。
（3）老師示范寫“四”字，學(xué)生描紅、臨寫。
2.指導(dǎo)寫“小”字。
（1）教學(xué)筆順，學(xué)生書空。
出示PPT：

（2）引導(dǎo)觀察“小”在田字格中的位置。
3畫。豎鉤端正，長(zhǎng)短適中，撇、點(diǎn)安放于豎鉤的中部，與豎鉤間距適中，左右對(duì)稱。
（3）老師示范寫“小”字，學(xué)生描紅、臨寫。
3.指導(dǎo)寫“鳥(niǎo)”字。
（1）教學(xué)筆順，學(xué)生書空。
出示PPT：

（2）引導(dǎo)觀察“鳥(niǎo)”在田字格中的位置。
5畫。頭部不宜太大，點(diǎn)畫位置恰當(dāng)。豎折折鉤取左斜勢(shì)；橫畫長(zhǎng)短得當(dāng)，位置稍靠上。
（3）老師示范寫“鳥(niǎo)”字，學(xué)生描紅、臨寫。
4.指導(dǎo)寫“是”字。
（1）教學(xué)筆順，學(xué)生書空。
出示PPT：

（2）引導(dǎo)觀察“是”在田字格中的位置。
9畫，上下結(jié)構(gòu)。上窄下寬。“日”在橫中線上方，寫成倒梯形。撇起筆在左下格，與橫折的起筆處對(duì)齊。最后一筆捺從撇的上半部分起筆，與豎連接，且舒展修長(zhǎng)。
（3）老師示范寫“是”字，學(xué)生描紅、臨寫。
5.指導(dǎo)寫“天”字。
（1）教學(xué)筆順，學(xué)生書空。
出示PPT：

（2）引導(dǎo)觀察“天”在田字格中的位置。
4畫。第二橫略長(zhǎng)，從橫中線上起筆。撇捺舒展，比長(zhǎng)橫略寬，底部基本齊平。
（3）老師示范寫“天”字，學(xué)生描紅、臨寫。
5.比比誰(shuí)寫得工整、漂亮。展示學(xué)生作品，師生共同評(píng)議。
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1.回顧：這節(jié)課你記住了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？你認(rèn)為你寫得最好的字是哪一個(gè)？
2.作業(yè)：正確、流利地朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.知道春、夏、秋、冬3個(gè)季節(jié)的特征，能感受不同季節(jié)的美好。
2.能有感情地朗讀課文。
3.能仿照課文說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的季節(jié)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自主感悟全詩(shī)
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，說(shuō)一說(shuō)：這四節(jié)詩(shī)寫的分別是四季的哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)?jiān)谖闹邪驯硎炯竟?jié)的詞語(yǔ)用“○”畫出來(lái)。
預(yù)設(shè)：第一節(jié)中的“春天”，第二節(jié)中的“夏天”，第三節(jié)中的“秋天”，第四節(jié)中的“冬天”。
二、自主感悟第一節(jié)。
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀第一小節(jié)。
2.多種形式理解第一節(jié)。
（1）緊扣課文理解詩(shī)句。
師：是誰(shuí)告訴小鳥(niǎo)春天來(lái)了？
預(yù)設(shè)：草芽。
師：小草發(fā)芽了，告訴小鳥(niǎo)春天來(lái)了。草芽是什么樣子的？
預(yù)設(shè)：尖尖的。
（2）想象畫面理解詩(shī)句。
師：你猜一猜，詩(shī)人看到什么景象，才寫出了這樣美麗的詩(shī)句。
預(yù)設(shè)：春天來(lái)了，小草發(fā)芽了，一只小鳥(niǎo)飛來(lái)了，它好奇地打量著草芽?jī)骸?br>（3）想象對(duì)話理解詩(shī)句。
師：你的想象力太豐富了，這個(gè)畫面真有趣。想象一下，如果草芽和小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)話的話，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？
預(yù)設(shè)：
小鳥(niǎo)好奇地打量著草芽，啊，多可愛(ài)的小東西！嫩嫩的，綠綠的，還戴著尖尖的帽子。于是，他問(wèn)道：“嘿，小家伙，你是誰(shuí)？”
草芽揚(yáng)揚(yáng)尖尖的腦袋，說(shuō)：“我是春天?。〈禾煲坏?，我們小草就發(fā)芽了?！?br>哦，原來(lái)春天到了。小鳥(niǎo)開(kāi)心得嘰嘰叫起來(lái)。
（4）我是小演員。
師：多么有趣的故事?。∽屛覀儊?lái)演一演吧。老師編排繪本劇，讓同學(xué)們表演上述情節(jié)。
（5）我是小詩(shī)人。
師：除了草芽，還有很多景物的變化會(huì)告訴我們春天來(lái)了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你從什么景物變化中知道春天來(lái)了？
預(yù)設(shè)1：小燕子從南方飛回來(lái)了，告訴我們春天來(lái)了。
預(yù)設(shè)2：冰河解凍了，告訴我們春天來(lái)了。
預(yù)設(shè)3：泥土化凍了，告訴我們春天來(lái)了。
預(yù)設(shè)4：柳樹(shù)發(fā)芽了，告訴我們春天來(lái)了。
預(yù)設(shè)5：迎春花開(kāi)了，告訴我們春天來(lái)了。
預(yù)設(shè)6：杏花開(kāi)了，告訴我們春天來(lái)了。
預(yù)設(shè)7：麥苗返青了，告訴我們春天來(lái)了。
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，我覺(jué)得每位同學(xué)都是一個(gè)小詩(shī)人。讓我們仿照課文的樣子，寫幾句詩(shī)表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)吧！
出示PPT：
_________________，
他對(duì)___________說(shuō)：
“我是春天?！?br>作品展示：
麥苗青青，
他對(duì)農(nóng)民說(shuō)：
“我是春天。”
燕子飛飛，
他對(duì)白云說(shuō)：
“我是春天?！?br>風(fēng)兒暖暖，
他對(duì)湖水說(shuō)：
“我是春天。”
柳芽嫩嫩，
他對(duì)風(fēng)兒說(shuō)：
“我是春天?！?br>溪水嘩嘩，
他對(duì)鴨子說(shuō)：
“我是春天?！?br>花兒紅紅，
他對(duì)游人說(shuō)：
“我是春天?！?br>小結(jié)：春天，真是一個(gè)充滿活力的季節(jié)??！帶著感情，我們?cè)賮?lái)讀一遍。
三、自主感悟第二節(jié)。
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二小節(jié)。
2.多種形式理解第二節(jié)。
（1）緊扣課文理解詩(shī)句。
師：這一小節(jié)寫的是什么季節(jié)的景色？
預(yù)設(shè)：夏天。
師：這一小節(jié)寫的是誰(shuí)和誰(shuí)的對(duì)話？
預(yù)設(shè)：荷葉和青蛙。
（2）想象畫面理解詩(shī)句。
師：同學(xué)們猜一猜，詩(shī)人看到什么景象，才寫出了這樣美麗的詩(shī)句。
預(yù)設(shè)：夏天來(lái)了，池塘里鋪滿了圓圓的荷葉。一只青蛙坐在荷葉上，呱呱呱地對(duì)著荷葉叫著。
（3）想象對(duì)話理解詩(shī)句。
師：這個(gè)畫面真有意思。想象一下，圓圓的荷葉和青蛙說(shuō)了什么話？
預(yù)設(shè)：一只青蛙在水里游來(lái)游去，不一會(huì)兒，他累了，這時(shí)候，他看見(jiàn)有一大碧綠的圓圓的葉子，實(shí)在是可愛(ài)極了。于是他問(wèn)道：“喂，伙計(jì)，你是誰(shuí)？我可以坐在你身上休息一下嗎？”荷葉笑瞇瞇地說(shuō)：“我是夏天。請(qǐng)上來(lái)坐吧！”青蛙說(shuō)：“夏天真好！”他一下子跳到葉子上，一邊休息一邊與荷葉攀談了起來(lái)。
（4）我是小演員。
師：這個(gè)故事編得好！讓我們來(lái)演一演吧。老師編排繪本劇，讓同學(xué)們表演上述情節(jié)。
（5）我是小詩(shī)人。
師：除了荷葉，還有很多景物代表夏天來(lái)了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
預(yù)設(shè)1：杏子黃了，告訴我們夏天來(lái)了。
預(yù)設(shè)2：小麥成熟了，告訴我們夏天來(lái)了。
預(yù)設(shè)3：西瓜熟了，告訴我們夏天來(lái)了。
預(yù)設(shè)4：知了叫了，告訴我們夏天來(lái)了。
師：對(duì)，這些都可以代表夏天。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的樣子，寫幾句詩(shī)寫出你心目中的夏天吧！
出示PPT：
_________________，
他對(duì)___________說(shuō)：
“我是夏天?！?br>作品展示：
杏兒黃黃，
他對(duì)小朋友說(shuō)：
“我是夏天?！?br>西瓜甜甜，
他對(duì)小朋友說(shuō)：
“我是夏天。”
知了唱歌，
他對(duì)孩子們說(shuō)：
“我是夏天。”
小麥金黃，
他對(duì)農(nóng)民說(shuō)：
“我是夏天。”
小結(jié)：夏天，真是一個(gè)熱情的季節(jié)??！我們帶著喜愛(ài)的感情再來(lái)讀一遍。
四、自主感悟第三節(jié)。
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀第三小節(jié)。
2.多種形式理解第三節(jié)。
（1）緊扣課文理解詩(shī)句。
師：這一小節(jié)寫的是什么季節(jié)的景色？
預(yù)設(shè)：秋天。
師：在詩(shī)歌中，誰(shuí)代表了秋天？
預(yù)設(shè)：彎彎的谷穗。
（2）想象畫面理解詩(shī)句。
師：同學(xué)們猜一猜，詩(shī)人看到什么景象，才寫出了這樣的詩(shī)句。
預(yù)設(shè)：秋天來(lái)了，谷穗成熟了，沉甸甸的，彎彎的。
（3）想象對(duì)話理解詩(shī)句。
師：谷穗彎彎的，就像在鞠躬。同學(xué)們想一想，谷穗在對(duì)誰(shuí)鞠躬？他為什么要鞠躬呢？
預(yù)設(shè)：谷穗對(duì)農(nóng)民伯伯鞠躬。因?yàn)?，農(nóng)民伯伯播種、施肥、澆水、除草、捉蟲(chóng)，無(wú)微不至地照顧莊稼。谷穗對(duì)農(nóng)民伯伯鞠躬，表示感謝。
（4）我是小演員。
師：這個(gè)故事編得好！讓我們來(lái)演一演吧。老師編排繪本劇，讓同學(xué)們表演上述情節(jié)。
（5）我是小詩(shī)人。
師：除了谷穗，還有很多景物代表秋天來(lái)了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
預(yù)設(shè)1：樹(shù)葉黃了，告訴我們秋天來(lái)了。
預(yù)設(shè)2：稻子成熟了，告訴我們秋天來(lái)了。
預(yù)設(shè)3：大雁南飛，告訴我們秋天來(lái)了。
預(yù)設(shè)4：金桂飄香叫了，告訴我們秋天來(lái)了。
預(yù)設(shè)5：菊花開(kāi)了，告訴我們秋天來(lái)了。
預(yù)設(shè)6：高粱紅了，告訴我們秋天來(lái)了。
預(yù)設(shè)7：楓葉紅了，告訴我們秋天來(lái)了。
預(yù)設(shè)8：石榴咧嘴笑了，告訴我們秋天來(lái)了。
……
師：對(duì)，這些都可以代表秋天。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的樣子，寫幾句詩(shī)寫出美麗的秋天吧！
出示PPT：
_________________，
他___________說(shuō)：
“我是秋天。”
作品展示：
桂花香香，
他輕輕地說(shuō)：
“我是秋天?！?br>楓葉紅紅，
他飛舞著說(shuō)：
“我是秋天。”
大雁南飛，
他扇動(dòng)著翅膀說(shuō)：
“我是秋天?！?br>高粱紅紅，
他害羞地說(shuō)：
“我是秋天。”
小結(jié)：秋天，真是一個(gè)多彩的季節(jié)??！我們帶著喜悅的感情再來(lái)讀一遍。
五、自主感悟第四節(jié)。
1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀第四小節(jié)。
2.多種形式理解第四節(jié)。
（1）緊扣課文理解詩(shī)句。
師：這一小節(jié)寫的是什么季節(jié)的景色？
預(yù)設(shè)：冬。
師：在詩(shī)歌中，誰(shuí)代表了冬天？
預(yù)設(shè)：雪人。
（2）想象畫面理解詩(shī)句。
師：同學(xué)們猜一猜，詩(shī)人看到什么景象，才寫出了這樣的詩(shī)句。
預(yù)設(shè)：冬天來(lái)了，一場(chǎng)大雪后，地上白了，樹(shù)上白了，房子上也白了。小朋友們拿著雪鏟，堆起一個(gè)可愛(ài)的雪人。
師：雪人是怎樣的？
師：雪人白白的，胖胖的，挺著大肚子。還很頑皮。
（3）想象對(duì)話理解詩(shī)句。
師：頑皮的雪人對(duì)誰(shuí)在說(shuō)話？
預(yù)設(shè)：雪人跟堆雪人的小朋友在說(shuō)話。
師：從哪里看出雪人很頑皮？
預(yù)設(shè)1：他說(shuō)話的時(shí)候，把大肚子一挺。
預(yù)設(shè)2：雪人的樣子就像一個(gè)頑皮的孩子。
（4）我是小詩(shī)人。
師：除了雪人，還有什么景物能代表冬天來(lái)了，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
預(yù)設(shè)1：河水結(jié)冰了，告訴我們冬天來(lái)了。
預(yù)設(shè)2：樹(shù)葉落光了，告訴我們冬天來(lái)了。
預(yù)設(shè)3：北風(fēng)呼呼地刮，告訴我們冬天來(lái)了。
預(yù)設(shè)4：屋檐上垂下來(lái)的冰掛，告訴我們冬天來(lái)了。
預(yù)設(shè)5：臘梅開(kāi)了，告訴我們冬天來(lái)了。
師：對(duì)，這些都可以代表冬天。請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的樣子，寫幾句詩(shī)吧！
出示PPT：
_________________，
他___________說(shuō)：
“我是冬天?！?br>作品展示：
北風(fēng)呼呼，
他尖著嗓子說(shuō)：
“我是冬天?！?br>河水結(jié)冰紅紅，
他冷冰冰地說(shuō)：
“我是冬天?！?br>臘梅綻放，
他高傲地說(shuō)：
“我是冬天?！?br>大樹(shù)光禿禿的，
他打著噴嚏說(shuō)：
“我是冬天。”
小結(jié)：冬天寒冷，是一個(gè)萬(wàn)物蕭條的季節(jié)，你們喜歡冬天嗎？
預(yù)設(shè)：喜歡，因?yàn)樵诙欤覀兛梢远蜒┤?、打雪仗?br>六、再次朗讀課文。
師生合作，多種形式朗讀。老師引讀“草芽、荷葉、谷穗”等句首詞，學(xué)生跟讀后面的內(nèi)容；教師引讀第一節(jié)和第三節(jié)，學(xué)生接讀其余節(jié)。
七、教學(xué)反思
成功之處：
1.設(shè)計(jì)了自由讀、指名讀、體會(huì)讀、表演讀等多種形式的朗讀，并讓學(xué)生模仿課文中的動(dòng)作，從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和雪人的頑皮。由于讀的方法多樣，所以學(xué)生積極性很高，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了熟讀成誦的效果。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文句式特點(diǎn)，并由此拓展練說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能力。
不足之處：
1.課堂內(nèi)容較多，中途應(yīng)該設(shè)計(jì)做課中操的環(huán)節(jié)。
2.對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏感染力。在對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，缺乏針對(duì)性。

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