課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，講述雨點兒從云彩里落下來后，大地所發(fā)生的變化。
在對話中，小雨點兒說它想要去有花有草的地方，大雨點兒說它想要去沒有花沒有草的地方。它們的選擇看似矛盾，但都給大地帶來了美好的變化——小雨點兒讓花更紅了，草更綠了；大雨點兒讓沒有花沒有草的地方，開出了紅花，長出了綠草。
【教學目標】
1.認識“點、彩”等10個生字和四點底、穴寶蓋2個偏旁，讀準多音字“數(shù)、長”。會寫“來、半”等4個字和橫鉤1個筆畫。
2.分角色朗讀課文，注意“不”的不同讀音，讀好逗號和句號的停頓。
3.理解課文內(nèi)容，體會雨點兒給大地帶來的美好變化。
【教學重點】
學習分角色朗讀課文，注意“不”的不同讀音，讀好逗號和句號的停頓。
【教學準備】
PPT
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.準確認讀本課生字和四點底、穴寶蓋2個偏旁，讀準多音字，會寫“來、辦”等4個字和橫鉤筆畫。
2.正確朗讀課文。會用“數(shù)不清”和“落”等詞說句子。
【教學過程】
一、情景激趣，導入新課
1.猜謎語。
師：同學們，上課之前我們先來猜一個謎語：
千條線、萬條線，
落入水中都不見。
預設：雨。
2.師：生活中你見過什么樣的雨呢？
預設1：大雨、小雨、毛毛雨
預設2：雷陣雨、狂風暴雨
師：你觀察過大雨嗎？是什么樣的？
預設1：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣。
預設2：落在地上的雨水很快就匯成溪流。
師：這種雨在夏天常見，小雨多在什么季節(jié)下？
預設：春天、秋天。
3.師：多么可愛的雨呀！還有一首寫雨點兒的兒歌呢，我們一起來欣賞一下。
播放兒歌——小雨點兒
小雨點兒，
沙沙沙，
落在花園里，
花兒樂得張嘴巴。
小雨點兒，
沙沙沙，
落在池塘里，
魚兒樂得搖尾巴。
師：今天我們就來學習一篇關于雨點兒的課文。
板書：雨點兒
師：注意兒化音的讀法，是卷舌音。帶著喜愛的感情，讀出雨點兒的可愛。老師范讀題目，學生跟讀。
二、初讀課文，認讀生字
1.聽老師朗讀課文。
2.學生初讀課文，邊讀邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
3.多種方式認讀生字。
（1）讀音歸類識字。
前鼻音：點、半、問。
后鼻音：空、方、更、長。
（2）換一換。
閃-人+口=問
（3）加一加。
①采+彡=彩 ②門+口=問
（4）比一比。
①?！纭? ②冖——宀——穴
（5）換一換。
紅-纟+穴=空
（6）多音字。
多音字：字形相同，在不同的語境中，意思不同，讀音不同。
數(shù)：(shù) 數(shù)學 算數(shù) 數(shù)量
(shǔ) 數(shù)不清 數(shù)星星
◎我喜歡上數(shù)(shù)學課。
◎我會數(shù)(shǔ)數(shù)(shù)。
◎天上有無數(shù)(shù)星星，數(shù)(shǔ)也數(shù)(shǔ)不清。
長：(chánɡ) 長短 長度 長處
(zhǎnɡ) 成長 生長 長大
◎我們要學習別人的長(chánɡ)處。
◎黃牛長(zhǎnɡ)著一條長(chánɡ)長(chánɡ)的尾巴。
◎小樹長(zhǎnɡ)高了。
（7）組詞法識字。
點：地點 早點 點頭 點心 點火 有點
彩：云彩 色彩 彩色 七彩 多彩 精彩
半：半年 半天 半空 一半
空：天空 空中
問：問好 問候 問題 過問 問答 提問
回：回答 返回 來回 回頭
答：問答 對答 答案
方：地方 方向 方法
久：不久 長久 很久
更：更加 更好
4.集體認讀。
（1）帶拼音指名認讀。
出示PPT：
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shǔ),數(shù))不 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(qīnɡ),清) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shù),數(shù))學 云 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(cǎi),彩) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(bàn),半) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(kōnɡ),空)
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wèn),問)好 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(huí),回) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(dá),答) 地 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(fānɡ),方) 不 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(jiǔ),久)
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(ɡènɡ),更)加 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zhǎnɡ),長)大 EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(chánɡ),長)短
（2）帶拼音開火車認讀。
（3）去掉拼音開火車認讀。
出示PPT：
數(shù)不清 數(shù)學 云彩 半空
問好 回答 地方 不久
更加 長大 長短
（4）去掉拼音齊讀。
三、讀熟課文
1.把生字寶寶帶回到課文中，自主朗讀課文。讀正確。
2.老師范讀，學生跟讀。讀流利。
3.指名朗讀，齊讀。讀熟。
四、指導寫字。
1.指導寫“來”字。
（1）教學筆順，學生書空。
出示PPT：

（2）引導觀察“來”在田字格中的位置。
7畫，獨體字。上橫宜短，下橫稍長，豎從橫畫中間正直而下，兩點左右對稱；撇、捺均從下橫與豎相交處起筆，左右舒展對稱。
（3）老師示范寫“來”字，學生描紅、臨寫。
2.指導寫“半”字。
（1）教學筆順，學生書空。
出示PPT：

（2）引導觀察“半”在田字格中的位置。
5畫，獨體字。左右對稱。第二橫要長。豎寫在豎中線上，要直。
（3）老師示范寫“半”字，學生描紅、臨寫。
3.指導寫“你”字。
（1）教學筆順，學生書空。
出示PPT：

（2）引導觀察“你”在田字格中的位置。
7畫，左右結構。左窄右寬。豎鉤在豎中線的右側。
（3）指導書寫新筆畫橫鉤。
橫鉤寫法：橫鉤起筆稍重，在拐彎處稍作停頓，再向左下出鉤。
（4）老師示范寫“你”字，學生描紅、臨寫。
4.指導寫“有”字。
（1）教學筆順，學生書空。
出示PPT：

（2）引導觀察“有”在田字格中的位置。
6畫，半包圍結構。第一筆橫要寫得長一些，要寫平直。撇從豎中線上起筆，要寫得舒展。
（3）老師示范寫“有”字，學生描紅、臨寫。
5.比比誰寫得工整、漂亮。展示學生作品，師生共同評議。
6.會寫字組詞，寫一寫：
從來 半天 你們 有人
第二課時
【課時目標】
1.分角色讀課文。注意“不”的不同讀音，并能讀好逗號和句號的停頓。
2.會用“更”練習說話。
【教學過程】
一、復習舊知
1.讀一讀。
出示PPT：
數(shù)不清 數(shù)學 雨點 云彩 半空
問好 回答 地方 不久 更加
長大 長短
2.聽寫詞語。
從來 半天 你們 有人
二、理解課文
（一）整體感知
1.標自然段。
師：數(shù)一數(shù)，全文有幾個自然段？把序號寫在每個段落的前面。
檢查標段情況。
2.帶著問題，聽讀課文。
師：聽老師讀課文，邊聽邊想：雨點兒從哪里來？又要到哪里去呢？雨點兒給大地帶來了怎樣的變化呢？
（二）學習第一自然段
1.提問：雨點兒從哪里來？
預設：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里落下來。
2.師：誰來讀讀這句話？
學生朗讀。
師：哪個詞表示雨點數(shù)量很多？
預設：數(shù)不清。
師：“數(shù)不清”的“數(shù)”是多音字，你還在哪里見過這個字呢？
預設：我們在數(shù)學的數(shù)里見過，讀數(shù)。
師：雨點兒不但多，還很輕很輕，你從哪個詞看出來的呢？
預設：落。
師：同學們，現(xiàn)在請閉上眼睛，想象這么多雨點兒從空中輕輕落的美麗畫面。好，我們再來讀讀這句話。
學生齊讀。
師：在生活中，你還看見過數(shù)不清的什么從哪里輕輕落下來呢？
預設1：秋天到了，一陣風過，數(shù)不清的黃葉從樹上落下來。
預設2：冬天，數(shù)不清的小雪花從空中落下來。
（三）學習二、三、四自然段
師：數(shù)不清的小雨點兒從云彩里落下來，它們要到哪里去呢？我們來看第二自然段。
1.自由讀讀二、三、四自然段。
出示PPT：
半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”
小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！?br>師：小雨點兒和大雨點兒一問一答，還記得前面學過的問句用什么樣的語氣讀嗎？
預設：疑問，語調(diào)上揚。
（3）分角色讀。
師：大雨點兒大，比較穩(wěn)重，老師來讀他的話。小雨點兒活潑天真，同學們來讀。像這樣，一人扮演一個角色進行對話，叫分角色朗讀。準備好了嗎？我們開始了。
（4）師：如果小雨點兒和大雨點離得距離很遠，他們會怎么說話？
預設：他們會大聲說話。
師：誰來試一試？
學生試讀。
三、學習第五自然段
1.師：大雨點兒和小雨點兒去到了不同的地方，結果怎樣呢？
預設：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
出示PPT：
不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。
2.朗讀第五自然段。
師：“長”是個多音字，在這里讀“zhǎnɡ”，長大的長，前面我們學的長短的長的讀“chánɡ”。
（2）師：同學們還記的《青蛙寫詩》中我們學習的標點符號嗎？有——
預設：逗號、句號，省略號。
師：逗號像——
預設：小蝌蚪。
師：句號像——
預設：水泡泡。
師：小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了，請同學們把他們找出來，并用筆圈畫出來吧。
（3）讀好停頓。同學們還記得朗讀的時候怎樣停頓嗎？遇到逗號的時候，停頓——
預設：短一點兒。
師：遇到句號的時候，停頓——
預設：長一點。
（4）師：草兒花兒在雨點兒的滋潤下，也變得更紅更綠，大地更生機勃勃了。我們再讀第五自然段，注意逗號和句號停頓喲。
學生練讀，師生評價。
3.師：讀了這一段話，你有哪些不明白的問題？
預設1：為什么花更紅了，草更綠了？
預設2：為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草？
師生交流：生命的生長離不開水的滋養(yǎng)。干旱的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。
4.師：同學們，想一想：這一切都是誰的功勞？
預設：雨點兒。
師：你喜歡雨點兒嗎？
預設：喜歡。
師：如果你就是那些花啊，草啊，現(xiàn)在你最想對雨點兒說什么？
預設：雨點兒，謝謝你們，正是有了你們的滋潤，我們才發(fā)芽，長大，開花。師：雨點兒又會說些什么呢？
預設：不用謝。小花小草們，你們快長吧快長吧，長大把我們的地球打扮得更加美麗。
師：讓我們帶著對雨點的喜愛再來讀一讀整篇課文。
四、初步感受“不”字的變調(diào)。
（1）同學們，“不”在不同的詞語中有許多不同的讀音，你發(fā)現(xiàn)了嗎？現(xiàn)在讓我們一起去探索“不”的規(guī)律。
（2）課件出示詞語：
不（bù）多 不（bù）行 不（bù）久 不（bú）用 不（bú）去
指名讀，請小教師領大家讀，齊讀。
（3）小結：讀“不”字組成的詞語，后面的字是四聲時，“不”讀二聲；后面的字是其他聲調(diào)時，“不”都讀四聲。
（4）你會讀“不”了嗎？請你吧下面的句子讀正確。
① EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(pínɡ),瓶) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(zi),子) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(lǐ),里) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(de),的) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(shuǐ),水) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(bù),不) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(duō),多)。
② EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(wǒ),我) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(bú),不) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(qù),去) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(tú),圖) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(shū),書) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(ɡuǎn),館) EQ \* jc0 \* "Fnt:宋體" \* hps20 \ \ad(\s \up 11(le),了)。
五、拓展閱讀
1.《春夜喜雨》前四句。
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(chūn),春) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yè),夜) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xǐ),喜) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yǔ),雨)
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(tánɡ),唐) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dù),杜) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(fǔ),甫)
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(hǎ),好) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yǔ),雨) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zhī),知) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shí),時) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(jié),節(jié))，
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dānɡ),當) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(chūn),春) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(nǎi),乃) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(fā),發(fā)) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shēnɡ),生)。
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(suí),隨) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(fēnɡ),風) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(qián),潛) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(rù),入) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yè),夜)，
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(rùn),潤) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wù),物) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xì),細) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wú),無) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shēnɡ),聲)。
2.兒歌。
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dī),滴) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dá),答)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dī),滴) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dá),答)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),下) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yǔ),雨) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(la),啦)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),下) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yǔ),雨) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(la),啦)。
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EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xiǎ),小) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dì),弟) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dì),弟) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(shuō),說)：“ EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),下) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(ba),吧)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),下) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(ba),吧)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(wǒ),我) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yà),要) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(zhǒnɡ),種) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(ɡuā),瓜)。”
EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dī),滴) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dá),答)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dī),滴) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(dá),答)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),下) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yǔ),雨) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(la),啦)， EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(xià),下) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(yǔ),雨) EQ \* jc0 \* "Fnt:楷體" \* hps20 \ \ad(\s \up 17(la),啦)。
六、課后作業(yè)
1.和同學或爸爸媽媽分角色朗讀課文，讀好長句子的停頓。
2.寫好“從”“來”“半”你”“有”5個字，每個字4遍，音節(jié)兩遍。
七、教學反思
成功之處：
1.識字是低年級的教學重點，本節(jié)課注重引導學生在情境中識字，運用多種方法識字，為學生今后自主識字、學好語文打下了基礎。
2.讓學生在充分體驗課文內(nèi)容的基礎上，自由地朗讀，將內(nèi)心對雨點兒的喜愛自然而然地釋放出來。學生在課上朗讀得十分精彩。
不足之處：
在今后的課堂教學中，我還要注意授課語言要簡潔明了，要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于表揚、鼓勵學生，讓學生更喜歡上語文課。

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年級： 一年級上冊（2024）

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