統(tǒng)編版（2024）四年級上冊第一單元語文園地第二課時教學設計

這是一份統(tǒng)編版（2024）四年級上冊第一單元語文園地第二課時教學設計，共3頁。教案主要包含了教學目標，教學過程，板書設計，教學反思等內容，歡迎下載使用。
《語文園地一》優(yōu)質教案
授課教師“二次備課”（手寫）
第二課時
【教學目標】
1.整行書寫時能做到把字的中心寫在橫格的中線上，保持水平，注意字距均勻，養(yǎng)成提筆就練字的良好習慣。
2.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。
【教學過程】
一、教學“書寫提示”
1.導入：字如其人，能寫一手好字，就是人生的第一張名片。我們常說要字跡工整，書寫美觀，可究竟怎樣才能把字寫漂亮呢？ 教師板書：書寫提示
引導學生觀察書寫范例，結合右邊的書寫提示，談談把一段話寫美觀的要點。
預設：
（1）字的大小要基本一致。
（2）字距要差不多，標點符號和字之間也要保持一定的距離。
（3）字的中心要在橫格的中線上，保持水平。
（4）正確握筆，坐姿端正，還要保持“三個一”。
教師板書：字距均勻 保持三個一
3.教師示范書寫，并強調書寫要點。
4.學生練習書寫，教師巡視指導。
5.展示評價。
6.學生再從本單元找出一兩句優(yōu)美生動的句子練習書寫，最后展示進步大或寫得好的作品。
7.小結：認真對待每次寫字，養(yǎng)成提筆就練字的好習慣。
二、教學“日積月累”
1.導入：唐朝有位詩人，因擅長寫山水詩而著名。宋朝大文學家蘇軾贊譽他的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，他就是王維。
2.引導學生借助拼音、自由朗讀，把古詩讀正確，重點關注“柴”的讀音。讀出節(jié)奏。教師板書：鹿柴zhài 王維
3.如何理解題目“鹿柴”？
“柴”同“寨”，柵欄。此為地名。
創(chuàng)作背景：鹿柴，是王維在輞川別業(yè)的勝景之一。輞川有勝景二十處，王維和他的好友裴迪逐處作詩，編為《輞川集》，這首詩是其中的第五首。
3.鼓勵學生用自己的話說說這首詩的意思。教師適當點撥。
◇空山/不見人，但聞/人語響。
但：只。 聞：聽見。
詩意：山中空空蕩蕩不見人影，只聽得喧嘩的人語聲響。
◇返景/入深林，復照/青苔上。
“返景”和“照”怎么理解？
返景：夕陽返照的光。景，日光之影，古時同“影”。
照：照耀（著）。
詩意：夕陽的金光射入深林中，青苔上映著昏黃的微光。
4.同桌交流詩文大意，全班匯報。
預設：空寂的山中不見一個人，只聽到一陣人語聲。太陽的一抹余暉返入深林，又照到林中的青苔上。
5.教師總結：這首詩描繪的是鹿柴附近的空山深林在傍晚時分的幽靜景色。詩的絕妙處在于以動襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。落筆先寫空山寂絕人跡，接著以但聞一轉，引出人語響來?？展葌饕簦娖淇?；人語過后，愈添空寂。最后又寫幾點夕陽余暉的映照，愈加觸發(fā)人幽暗的感覺。
6.學生再讀古詩，一邊朗讀，一邊想象詩歌描繪的畫面，體會詩中的幽靜。引導學生調動聽覺，仿佛耳邊聽到人說話的聲音，調動視覺，仿佛看到夕陽返照進深林里，又照到了青苔上。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計，直指本單元語文要素的學習，通過想象畫面理解古詩，是學習古詩的一種有效路徑。）
熟讀成誦。
【板書設計】
語文園地
交流平臺 閱讀方法：讀文章想畫面
詞句段運用 閱讀方法：讀詞語想畫面
選事物，用詞語描繪
書寫提示 字距均勻，保持三個一
zhài
日積月累 鹿 柴 王維
【教學反思】
回憶自己的課堂教學應該說值得商榷的地方可能會很多，下面我結合自己的教學實際進行簡單總結。
就“交流平臺”來說，主要是對課文內容的回顧，以及對于相關課文知識的運用和積累。這部分的學習，教師做到了放手讓學生自主探究發(fā)現、積累運用。學生在讀、說、交流中發(fā)現寫景文章主要的在于想象畫面，通過看、聽、聞、想，將語言文字具體化，在腦中形成畫面感。這部分的學習等于對課文內容有了一個系統(tǒng)的“復習”，通過這個環(huán)節(jié)的交流，學生對于本組課文的內容進一步理解了。
在“詞句段運用”部分，學生不僅透過這些詞語與句段對于課文內容有了更深層次的理解，而且強化了語言文字訓練。用“風”“煙花”“雷雨”“小狗”說幾句話，并且按照要求用上“霎時”“頓時”“忽然”，這其實是對于詞語的辨析和運用；而“過了一會兒”“一會兒工夫”則是對于語言組織方面的規(guī)范。通過這樣的練習，學生對于如何豐富語言、如何條理性表達有了更深的認識。
“書寫提示”是新增的練習項目，字體范例內容是《觀潮》中的語段，最主要的是旁邊的提示，對于書寫的格式、標點符號、書寫態(tài)度都有明確要求，讓學生對于寫字要求更加明確。
在“日積月累”的處理上，教師做到了放手讓學生自由誦讀，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力和樂趣。