單元主題：該主題屬于“人與自我”范疇，涉及“家庭與家庭生活”；也屬于“人與社會”范疇，涉及“尊長愛幼，懂得感恩”。
單元主題意義：學(xué)生在介紹自己的家庭和了解對方家庭的過程中，理解家庭成員構(gòu)成各不相同，但愛是相同的，無論大小，無論物種，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，表達(dá)對家人的愛。
教學(xué)理論
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：英語課程的實施要充分發(fā)揮核心素養(yǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用，以主題為引領(lǐng)選擇和組織課程內(nèi)容，以語篇為依托融入語言知識、文化知識、語言技能以及學(xué)習(xí)策略等學(xué)習(xí)要求，以單元的形式呈現(xiàn)?！?022版課標(biāo)”的課程六要素新增了“主題”和“語篇”兩個要素，并突出了單元整體教學(xué)的重要性。單元整體教學(xué)過程的設(shè)計要先從整體安排教學(xué)環(huán)節(jié)，形成單元框架結(jié)構(gòu)。（王建平，2020）無論是單元整體框架，還是課時教學(xué)，都要有學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作支撐，圍繞單元學(xué)習(xí)重點、促進單元目標(biāo)的達(dá)成，因此學(xué)習(xí)活動要體現(xiàn)整合性和縱深性。單元整體教學(xué)是指教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞特定主題，對教材等教學(xué)資源進行深入解讀、分析、整合和重組后，搭建起的一個由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、各語篇次主題相互關(guān)聯(lián)、邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生基于對單獨語篇小觀念的學(xué)習(xí)和提煉，逐步構(gòu)建基于該單元主題的大觀念。
三、單元內(nèi)容分析
本單元學(xué)習(xí)的主題是“Different families”，教材通過單元開篇頁在主題圖中融入了單元問題“What makes a family?”，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)以及思維訓(xùn)練?；趩卧膬蓚€小問題“Wh lives with yu?”“Hw are families different?”和A，B，C三個部分的語篇，將本單元劃分成三個子話題“介紹家庭成員，了解見面禮儀”“了解不同的家庭，感知家庭各有不同”“ 感悟親情，表達(dá)對家人的愛”并形成六個語篇，兩篇對話課，一篇詞匯課，一篇語音課，兩篇融合課。
語篇一是一篇小學(xué)生日常對話課，為A部分的對話課。陳潔和Sarah成為好朋友后，陳潔將Sarah介紹給自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶認(rèn)識，Sarah有禮貌地向陳潔的家人問好。
語篇二是一篇詞匯課，為A部分的詞匯課，繼續(xù)延續(xù)第一課時的語篇“陳潔向Sarah介紹自己的家庭成員”，陳潔對著自己的全家福介紹了自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽以及妹妹，并向Sarah解釋妹妹在抓周的中國傳統(tǒng)習(xí)俗。
語篇三是一堂語音課。語篇內(nèi)容是認(rèn)識字母Ee-Hh字母朋友，認(rèn)識這些字母的音、形、序。
語篇四是一篇小學(xué)生日常對話課，為B部分的對話課。Sarah了解陳潔的家庭成員后，也邀請陳潔來自己的家里做客，向她介紹自己的家庭成員。陳潔了解到Sarah有個堂妹，還有一個弟弟。
語篇五是一篇融合課，為B Learn和C Prject的融合課。Sarah繼續(xù)向大家介紹自己的大家庭，里面不僅有叔叔阿姨，還有堂妹、弟弟，還有自己的嬰兒小妹妹，他們還可以跟Sarah一起玩耍。接著語篇繼續(xù)講述了來自中國的李娜的大家庭，她通過家庭樹的方式向我們呈現(xiàn)了自己的家庭成員構(gòu)成。
語篇六是一篇融合課，為B Start t read和C Reading time的融合課。陳潔和同班同學(xué)分享了中秋節(jié)和家人一起拍的照片，向班上的同學(xué)介紹自己的家庭。同時還讀了兩首關(guān)于家庭的詩歌，一首是人類家庭、一首是動物家庭。
四、學(xué)情分析
三年級的學(xué)生天真活潑，樂于分享，對家庭的依賴程度較大，“家庭”這一話題與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生幾乎每天都要與自己的家庭成員相處，但很少能認(rèn)識到家庭成員在家庭中的作用與意義。他們通過第一單元的學(xué)習(xí)，對見面禮儀，以及如何關(guān)愛、傾聽、幫助他人有一定的理解，并掌握了基本的相關(guān)語言表達(dá)。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該充分設(shè)計生活情景，調(diào)動學(xué)生們的情緒，讓他們在實際情境中，利用所學(xué)單詞及句型進行日常對話并學(xué)會關(guān)愛家人，體會家的愛與溫暖。學(xué)生通過學(xué)習(xí)有關(guān)家庭成員的英文表達(dá)，鼓勵他們分享自己的家庭成員構(gòu)成情況，樹立他們的自信心，滿足他們交流的欲望，提升他們用英語交流的熱情。
五、核心語言知識和技能與策略
本單元的六個語篇從不同視覺圍繞單元話題“What makes a family?”展開教學(xué)，同時各語篇之間又分屬不同的子話題，話題一“Wh lives with yu?”引導(dǎo)學(xué)生介紹家庭成員，了解見面禮儀，話題二“Hw are families different?”引導(dǎo)了解不同的家庭，感知家庭各有不同，話題三“ Different families, the same lve”引導(dǎo)感悟親情，表達(dá)對家人的愛。
同時單元各語篇之間進行關(guān)聯(lián)分析與整合利用，從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的邏輯及“學(xué)習(xí)與理解－應(yīng)用與實踐－評價與遷移”出發(fā)，重新整合了單元教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的融合發(fā)展，使學(xué)生在不斷循環(huán)復(fù)現(xiàn)的主題語言和不斷豐富的主題信息、視角中發(fā)展深度理解并能夠連貫、有邏輯地表達(dá)主題意義能力。最后達(dá)成本單元的主題意義，即學(xué)生在介紹自己的家庭和了解對方家庭的過程中，理解家庭成員構(gòu)成各不相同，但愛是相同的，無論大小，無論物種，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，表達(dá)對家人的愛。
六、單元教學(xué)結(jié)構(gòu)圖
七、單元教學(xué)目標(biāo)
八、分課時教學(xué)設(shè)計
第一課時：A Talk
（Meet my family）
語篇研讀
What: 本課時是一堂小學(xué)生日常對話課，為A部分的對話課。陳潔和Sarah成為好朋友后，陳潔將Sarah介紹給自己的爸爸媽媽和爺爺奶奶認(rèn)識，Sarah有禮貌地向陳潔的家人問好。
Why: A Lets talk語篇是陳潔帶Sarah帶自家做客，然后相互介紹的故事。該話題緊密貼合日常實際生活，教會學(xué)生與長輩見面時，要禮貌問好。
Hw: 本課Lets talk語篇屬于對話類，語篇以圖文并茂的方式呈現(xiàn)了Sarah與陳潔家人之間對話，語言結(jié)構(gòu)簡單、重復(fù)，且體現(xiàn)了循序漸進性，將第一單元的問好用語“Hi！Nice t meet yu. ”整合到本課時的學(xué)習(xí)，更易于學(xué)生接受新語言“This is my grandma.”“This is my grandpa.”
學(xué)情分析
三年級的學(xué)生對家庭的依賴程度較大，學(xué)生幾乎每天都要與自己的家庭成員相處。他們通過第一單元的學(xué)習(xí)，基本能夠掌握見面友好問候的語言，如：Hi！Nice t meet yu. 同時他們也喜歡跟父母介紹和分享自己在校交到的好朋友，所以學(xué)生對本課時的學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。本節(jié)課將帶領(lǐng)學(xué)生用英語介紹自己的朋友和父母，并學(xué)生學(xué)會相應(yīng)的文明禮儀。
（三）教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生能夠：
在看、聽、說的活動中，獲取有關(guān)陳潔家庭成員情況，掌握dad, mum, grandpa, grandma的音形義，理解對話內(nèi)容，恰當(dāng)運用所學(xué)語言“This is...”介紹他人；（學(xué)習(xí)理解）
按照正確的語音、語調(diào)朗讀對話內(nèi)容，并在教師的幫助下，分角色和層次表演對話，并完成對話填空，鞏固語言的實際應(yīng)用；（應(yīng)用實踐）
簡要總結(jié)如何向家人介紹朋友，學(xué)會見面時的禮貌用語，及使用恰當(dāng)?shù)闹w語言、面部表情與他人打招呼；（遷移創(chuàng)新）
聽懂歌曲大意，識別歌曲中的家庭成員稱呼，并結(jié)合手指動作吟唱歌曲，結(jié)合所學(xué)語言，介紹自己的家人。（遷移創(chuàng)新）
（四）教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握dad, mum, grandpa, grandma的音形義，理解對話內(nèi)容，并能正確朗讀和表演對話內(nèi)容，聽懂Finger Family歌曲，恰當(dāng)運用所學(xué)語言“This is...”介紹他人。
教學(xué)難點：聽懂Finger Family歌曲，恰當(dāng)運用所學(xué)語言“This is...”介紹他人。
【核心詞匯】
mum, dad, grandpa, grandma
【核心句型】
-This is my friend.
-This is my grandma.
-This is my grandpa.
（五）教學(xué)過程
（六）教學(xué)反思：
本課時的語言比較簡單，跟第一單元銜接的比較緊密，所以在設(shè)計的過程中更加注重學(xué)生的聽和說，讓學(xué)生加深知識的印象，方便后面的輸出和拓展，課堂上學(xué)生參與度也比較高，但是后面的歌曲還是有一定的難度，畢竟存在比較難的單詞和句子。
第二課時：A Learn
（Intrduce my small family ）
（一）語篇研讀
What: 本課時是一堂詞匯課，為A部分的詞匯課，繼續(xù)延續(xù)第一課時的語篇“陳潔向Sarah介紹自己的家庭成員”，陳潔對著自己的全家福介紹了自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽以及妹妹，并向Sarah解釋妹妹周歲抓周的中國傳統(tǒng)習(xí)俗。
Why: A Lets learn語篇陳潔向大家介紹自己的家庭成員。語篇呈現(xiàn)了家庭成員稱呼的正式與非正式用語，引導(dǎo)學(xué)生感受家庭的溫馨，了解“抓周”的民俗。
Hw: 本課Lets learn語篇屬于詞匯課，語篇呈現(xiàn)了家庭成員稱呼的正式與非正式用語：grandmther(grandma), grandfather (grandpa), father (dad), mther(mum), sister, me等，通過介紹家庭成員，展示中國小家庭的成員構(gòu)成，學(xué)生能運用所學(xué)的禮貌用語回應(yīng)他人，展示禮貌和教養(yǎng)，如：Nice t meet yu. Hw d yu d? Hw are yu？等，最后結(jié)合一首chant，便于學(xué)生理解指令語，運用交際情景。
（二）學(xué)情分析
三年級的學(xué)生思維敏捷，熱情開朗，對新事物有非常大的好奇心，善于模仿，活潑好動。他們在第一節(jié)課的對話中掌握了基本的介紹他人句型，如：This is my.同時還了解了部分家庭成員的非正式稱呼，如：grandma, grandpa, dad, mum。這些都有利于第二課時的開展，為后面遷移創(chuàng)新部分的歌曲演唱奠定了語言基礎(chǔ)。
（三）教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生能夠：
結(jié)合圖片、錄音、對話等了解陳潔的家庭人員構(gòu)成，掌握核心詞匯grandmther(grandma), grandfather(grandpa), father(dad), mther(mum), sister, me的音、形、義，（學(xué)習(xí)理解）
結(jié)合插圖和文字，了解中國傳統(tǒng)民俗“抓周”，并能按照正確的語音、語調(diào)朗讀單詞和句子，完成Listen and d部分的唱、讀學(xué)習(xí)活動，了解常用的問候語；（應(yīng)用實踐）
開展小組合作活動，運用句型This is my...向他人介紹自己的家庭成員，感受家庭的愛和溫馨。（遷移創(chuàng)新）
（四）教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點：掌握核心詞匯的音形義，并按照正確的語音、語調(diào)朗讀單詞和句子，完成Listen and d部分的唱、讀學(xué)習(xí)活動，運用句型This is my...向他人介紹自己的家庭成員。
2. 教學(xué)難點：完成Listen and d部分的唱、讀學(xué)習(xí)活動，運用句型This is my...向他人介紹自己的家庭成員。
【核心詞匯】
grandfather, grandmther, mther, father, me.
【核心句型】
-This is my family.
-This is my...
-Hw d yu d?
-Hw are yu?
（五）教學(xué)過程
（六）教學(xué)反思：
本課時是一節(jié)詞匯課，學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)了部分家庭成員的口語稱呼，本課時也相應(yīng)有所復(fù)現(xiàn)，學(xué)生在此基礎(chǔ)上繼續(xù)介紹自己的家庭成員稱呼，并運用所學(xué)的問候語進行問好，學(xué)生整節(jié)課都表現(xiàn)得比較高漲，但是個別能力較差的學(xué)生可能在Listen and d 環(huán)節(jié)還是有難度的，這就需要課下精心布置有效的作業(yè)來突破。
第三課時：Letters and sunds
（Knw the letter family）
（一）語篇研讀
What: 本課時是一堂語音課。語篇內(nèi)容是認(rèn)識字母家族中Ee-Hh，認(rèn)識這些字母的音、形、序。
Why: A Lets spell語篇是語音課，語篇話題是“Knw the letter family”，學(xué)生通過完成聽、說、讀、寫的任務(wù)掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh的名稱音、拼讀音以及大小寫格式，感受英文字母的魅力。
Hw: 本課Lets spell展示了字母Ee, Ff, Gg, Hh的名稱音、拼讀音以及大小寫格式，語篇采用了音頻、視頻、圖片、動作等形式幫助學(xué)生感知英文字母的音、形、序，讓學(xué)生在有趣的學(xué)習(xí)活動中完成聽讀和書寫活動。
（二）學(xué)情分析
三年級的學(xué)生在第一單元已經(jīng)初步感知了26個英文字母，同時也具體學(xué)習(xí)了字母Aa, Bb, Cc, Dd的名詞音、拼讀音以及大小寫格式，所以他們對本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一定的信心，教師在設(shè)計本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動時應(yīng)結(jié)合學(xué)生已知的認(rèn)知特點，加入有趣的課堂活動，讓學(xué)生掌握英文字母的拼讀和拼寫。
（三）教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生能夠：
通過聽歌謠和錄音、看圖片、跟讀、做動作等形式，辨別Ee, Ff, Gg, Hh的音、形、序，識別字母的大小寫并在四線三格中正確書寫；（學(xué)習(xí)理解）
正確辨別Ee, Ff, Gg, Hh在單詞中的發(fā)音，并完成相應(yīng)的跟讀，聽音圈首字母活動；（應(yīng)用實踐）
在教師的引導(dǎo)下拼讀已學(xué)字母組合的單詞，并開展小組合作大聲、準(zhǔn)確地拼讀單詞，培養(yǎng)自身拼讀能力。（遷移創(chuàng)新）
（四）教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點：辨別Ee, Ff, Gg, Hh的音、形、序，識別字母的大小寫并在四線三格中正確書寫，并開展小組合作大聲、準(zhǔn)確地拼讀單詞。
2. 教學(xué)難點：開展小組合作大聲、準(zhǔn)確地拼讀單詞。
【核心詞匯】
egg, nest, fish, beef, girl, pig, ht, hat.
【核心句型】
-I see an egg in the nest.
-I see fish and beef.
-The girl has a pig.
-He is ht in the hat.
（五）教學(xué)過程
（六）教學(xué)反思：
本課時是一節(jié)語音課，學(xué)生通過上個單元對字母Aa-Dd的音、形、序?qū)W習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)和興趣。本節(jié)課結(jié)合了視頻、音頻、圖片、動作、游戲、書寫等活動幫助學(xué)生掌握字母的音、形、序，當(dāng)然最后的遷移創(chuàng)新環(huán)節(jié)對基礎(chǔ)比較差的學(xué)生還是比較有難度，這就需要在課時作業(yè)適當(dāng)?shù)难a充。
第四課時：B Talk
（Knw different families）
（一）語篇研讀
What: 本課時是一堂小學(xué)生日常對話課，為B部分的對話課。Sarah了解陳潔的家庭成員后，也邀請陳潔來自己的家里做客，向她介紹自己的家庭成員。陳潔了解到Sarah有個堂妹，還有一個弟弟。
Why: B Lets talk語篇Sarah邀請陳潔來家里做客參觀的情景。該話題貼合學(xué)生實際生活場景，在詢問與確認(rèn)對方的家庭成員過程中，學(xué)生感知家庭各有不同，學(xué)會尊重他人家庭。
Hw: 本課Lets talk語篇屬于故事類對話，以圖文并茂的方式呈現(xiàn)陳潔來到Sarah的家，觀看了Sarah大家庭的照片，在語境中運用語言：Is this yur. Is that yur.詢問對方的家庭成員，同時也學(xué)會了用肯定Yes, it is. 否定N, it isnt.回答對方的問題，對一般疑問句的表達(dá)有了初步的感知。
（二）學(xué)情分析
三年級的學(xué)生通過幾個對話課時的學(xué)習(xí)，對此類課型比較熟悉且感興趣，因為他們愛表達(dá)、喜歡新鮮事物，此類課型通過聽、說、看、讀等形式多樣的學(xué)習(xí)活動展開，非常符合三年級的認(rèn)知和心理特點。此外在A部分，學(xué)生學(xué)習(xí)過This is...的陳述句用法，這對他們學(xué)習(xí)本課時的Is this.一般疑問句用法有一定的幫助。
（三）教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生能夠：
通過聽錄音、看圖、看動畫，獲取有關(guān)Sarah家庭成員的情況，理解對話大意，能、聽、說、認(rèn)讀核心句型Is this/that yur. Yes, it is. N, it isnt.（學(xué)習(xí)理解）
按照正確的語音、語調(diào)朗讀對話內(nèi)容，并在教師的幫助下，分角色和層次表演對話，能完成對話填空；（應(yīng)用實踐）
開展小組合作，與他人談?wù)摷彝コ蓡T照片時，正確運用Is this. 或 Is that.并恰當(dāng)使用肢體語言進行有效表達(dá)，感知家庭各有不同，學(xué)會尊重他人家庭。（遷移創(chuàng)新）
（四）教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點：能、聽、說、認(rèn)讀核心句型Is this/that yur. Yes, it is. N, it isnt.并運用所學(xué)語言開展小組合作，與他人談?wù)摷彝コ蓡T照片，正確朗讀和表演對話內(nèi)容。
2. 教學(xué)難點：運用所學(xué)語言開展小組合作，與他人談?wù)摷彝コ蓡T照片，正確朗讀和表演對話內(nèi)容。
【核心詞匯】
cusin, brther.
【核心句型】
-Yu have a big family.
-Is this/that yur .
-Yes, it is.
-N, it isnt.
（五）教學(xué)過程
（六）教學(xué)反思：
本課時是語言相對來說比較簡單，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)過幾節(jié)英語課，所以在完成學(xué)習(xí)活動的過程中會配合得比較好，加上教師在設(shè)計的時候不斷地復(fù)現(xiàn)語言，讓學(xué)生通過多種感官方式輸入，所以到最后學(xué)生也能以說、唱、演等方式進行輸出。
第五課時：B Learn & C Prject
（Intrduce my big family ）
（一）語篇研讀
What: 本課時是一堂融合課，為B Learn和C Prject的融合課。Sarah繼續(xù)向大家介紹自己的大家庭，里面不僅有叔叔阿姨，還有堂妹、弟弟，還有自己的嬰兒小妹妹，他們還可以跟Sarah一起玩耍。接著語篇繼續(xù)講述了來自中國的李娜的大家庭，她通過家譜樹的方式向我們呈現(xiàn)了自己的家庭成員構(gòu)成。
Why: B Lets learn語篇是Sarah和李娜分別向大家介紹自己的大家庭，語篇通過呈現(xiàn)家譜樹的方式清晰、直觀地展示了大家庭的成員，學(xué)習(xí)理解不同家庭的成員構(gòu)成各有不同，感受親戚之間的友愛與和諧。
Hw: 本課語篇通過呈現(xiàn)Sarah的全家福，學(xué)習(xí)大家庭成員的稱呼：aunt, uncle, cusin, brther, baby brther，學(xué)生在聽、說、認(rèn)、讀的過程中掌握核心詞組的音、形、義，同時結(jié)合家譜樹的形式，向大家展示了Sarah和Li Na家的家庭成員，方便學(xué)生記憶和區(qū)分親戚的稱呼。同時還增加了語言的輸入，如：This is my family. I have a... I have an...讓學(xué)有余力的學(xué)生增加語言的輸入，提升語言綜合運用能力。
（二）學(xué)情分析
三年級的學(xué)生性格活潑開朗，她們樂于交友，他們對“大家庭”一詞也比較熟悉，所以本課時的話題非常符合她們的認(rèn)知特點。在前面的課時，她們已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何介紹自己的小家庭，能運用語言This is my...同時也能詢問對方的家庭Is this. Is that. 而本課時的語言則是在此基礎(chǔ)上進行拓展，介紹大家庭，感受家庭各不相同。
（三）教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生能夠：
在看、聽、讀中了解Sarah家庭成員，掌握核心詞組baby sister, brther, uncle, aunt, cusin的音、形、義，并運用句型My family is... I have a/an...向他人介紹自己的大家庭成員，了解不定冠詞a, an的用法；（學(xué)習(xí)理解）
按照正確的語音、語調(diào)朗讀核心詞匯和句子，完成Li Na家庭樹的圖片匹配練習(xí)；（應(yīng)用實踐）
模仿樣例制作自己的家庭樹，并運用所學(xué)語言介紹My family is... I have a/an...深化對本單元主題的認(rèn)識，理解家有大小，不同家庭成員構(gòu)成各不相同。（遷移創(chuàng)新）
教學(xué)重難點
教學(xué)重點：掌握核心詞組baby sister, brther, uncle, aunt, cusin的音、形、義，制作家庭書樹，并運用句型My family is... I have a/an...向他人介紹自己的大家庭成員。
教學(xué)難點：制作家庭書樹，并運用句型My family is... I have a/an...向他人介紹自己的大家庭成員。
【核心詞匯】
uncle, aunt, cusin, baby sister, brther.
【核心句型】
- My family is big.
- I have a/an...
-They can play with me.
（五）教學(xué)過程
（六）教學(xué)反思：
本課時是B部分的詞匯和C部分故事的融合課，內(nèi)容比較多，所以學(xué)習(xí)活動設(shè)計比較滿，但是本課時的語言重新性比較高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地循環(huán)、內(nèi)化、運用自己的語言，對于后面制作家庭樹，學(xué)會的興趣還是比較高，但是可能由于時間關(guān)系，部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不能完成，這就可以放到作業(yè)部分。
第六課時：B Start t read & Reading time
（Different families, the same lve）
（一）語篇研讀
What: 本課時是一篇融合課，為B Start t read和C Reading time的融合課。陳潔和同班同學(xué)分享了中秋節(jié)和家人一起拍的照片，向班上的同學(xué)介紹自己的家庭。同時還讀了兩首關(guān)于家庭的詩歌，一首是人類家庭、一首是動物家庭。
Why: B Start t read語篇通過展示中秋節(jié)拍的圖片理解加油大小不同，但是愛是相同的，而Reading time部分則是承接了中秋節(jié)有吟詩的習(xí)慣，展現(xiàn)了兩首family pem，學(xué)生如何關(guān)愛自己的家人，即傾聽、分享、陪伴、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟親情，表達(dá)對家人的愛。
Hw: Start t read 中海報呈現(xiàn)的語言：Sme families are small. Sme are big. Families are different, but family lve is the same.總結(jié)了B部分的問題 “Hw are families different?”，同時也將學(xué)生帶入了另一個層次，那就是家雖大小不同，但家人之間的愛是不變的。Reading time部分的學(xué)習(xí)活動主要是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用本單元所學(xué)知識去表達(dá)對家人的愛，同時也達(dá)成了本單元的大話題“What makes a family?”的情感教育。
（二）學(xué)情分析
三年級的學(xué)生幾乎每天都要與自己的家庭成員相處，但很少能認(rèn)識到家庭成員在家庭中的作用與意義。他們通過第一單元的學(xué)習(xí)，對見面禮儀，以及如何關(guān)愛、傾聽、幫助他人有一定的理解，并掌握了基本的相關(guān)語言表達(dá)。在本課時中學(xué)生將明白如何關(guān)愛自己的家人，體會家的愛與溫暖。
（三）教學(xué)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本課時，學(xué)生能夠：
通過閱讀小文段，完成看圖勾選家庭成員的單詞，利用所學(xué)語言This is my family. My family is ... I have a/an...談?wù)搱D片家庭，理解家有大小不同，但愛是相同的；（學(xué)習(xí)理解）
結(jié)合圖文信息，在教師的幫助下理解語篇內(nèi)容，理解核心語言：I play with my brther. We listen with care. I lve my small family.等的語音和語義，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，明白家人之間愛的真諦，即學(xué)會傾聽、傾訴、分享和一起玩耍；（學(xué)習(xí)理解）
按照正確的語音、語調(diào)朗讀詩歌，并開展小組合作朗讀，體會詩歌句子的意義和內(nèi)涵；（應(yīng)用實踐）
運用教師提供的語言框架創(chuàng)編詩歌，并進行交流分享，感受家的溫馨，學(xué)會表達(dá)對家人的愛。（遷移創(chuàng)新）
（四）教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點：理解Start t read和Reading time里面語篇內(nèi)容，并能正確地朗讀，完成相應(yīng)學(xué)習(xí)活動，并能創(chuàng)編詩歌，交流分享，感受家的溫馨，學(xué)會表達(dá)對家人的愛。
2. 教學(xué)難點：創(chuàng)編詩歌，交流分享。
【核心詞匯】
small, big, different, same, lve.
【核心句型】
-I play with my brthers.
-I share with my sisters.
-We listen with care.
-I have
-I lve my ... family.
（五）教學(xué)過程
（六）教學(xué)反思：
本課時是這個單元的最后一課時，同時語篇又屬于閱讀理解類型，教師在課程中設(shè)計的比較多不同類型的學(xué)習(xí)活動，這對基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生可能難度會比較大，這就需要教師在教學(xué)的過程中提出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。
單元主題： Different families
語篇
核心詞匯
核心句式
技能與策略
學(xué)習(xí)要點
（一）Meet my family
（A Talk）
在語境中理解詞語：mum, dad, grandpa, grandma。
運用核心句型：
-This is my friend.
-This is my grandma.
-This is my grandpa.
﹡學(xué)生借助視頻、圖片、音頻獲取對話內(nèi)容，掌握核心句型This is...的語義和語用；
﹡學(xué)生能開展小組合作朗讀和表演對話內(nèi)容，掌握介紹他人的禮儀，并演唱手指歌。
（二）Intrduce my small family
（A Learn）
理解單詞的音形義：grandfather, grandmther, mther, father, me.
運用核心句型：
-This is my family.
-This is my...
-Hw d yu d?
-Hw are yu?
﹡學(xué)生借助圖片、音頻以及在教師的引導(dǎo)下掌握核心單詞的語音和語義；
﹡學(xué)生了解“抓周”的中國傳統(tǒng)習(xí)俗；
﹡學(xué)生借助TPR活動介紹自己的家庭成員，并能根據(jù)聽到的內(nèi)容結(jié)合肢體動作和表情介紹他人問好。
（三）Knw the letter family
（A Spell）
掌握單詞中含有字母Ee, Ff, Gg, Hh的發(fā)音：egg, nest, fish, beef, girl, pig, ht, hat.
掌握句子中含有字母Ee, Ff, Gg, Hh的發(fā)音：
-I see an egg in the nest.
-I see fish and beef.
-The girl has a pig.
-He is ht in the hat.
﹡學(xué)生借助圖片、音頻、視頻以及在教師的引導(dǎo)下掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh的音、形、序；
﹡學(xué)生借助視頻和手勢掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh在單詞中的發(fā)音，初步感受自然拼讀的魅力。
（四）Knw different families
（B Talk）
在語境中理解新詞：cusin, brther.
在語境中理解句子：
-Yu have a big family.
-Is this/that yur .
-Yes, it is.
-N, it isnt.
﹡學(xué)生在看圖、聽音、跟讀中掌握對話語音的語音和語義；
﹡基于語言框架，完成對話重構(gòu)的填空，掌握語言的應(yīng)用；
﹡學(xué)生在小組合作交流中使用語言談?wù)摷彝コ蓡T照片，并使用肢體語言輔助表達(dá)。
（五）Intrduce my big family
(B Learn& C Prject)
理解單詞的音形義：uncle, aunt, cusin, baby sister, brther.
運用核心句型：
- My family is big.
- I have a/an...
-They can play with me.
﹡通過音頻、視頻掌握核心單詞的語音、語義及語用；
﹡學(xué)生基于提示制作家族譜并進行介紹。理解不同家庭的成員構(gòu)成各有不同。
（六）Different families, the same lve
(B Start t read& Reading time)
理解單詞的音形義：small, big, different, same, lve.
運用核心句型：
-I play with my brthers.
-I share with my sisters.
-We listen with care.
-I have
-I lve my ... family.
﹡根據(jù)圖片提取信息，通過運用一定的閱讀技巧獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和運用綜合運用能力；
﹡學(xué)生閱讀故事內(nèi)容明白如何愛自己的家人，并制作家庭詩歌，感悟親情，表達(dá)對家人的愛。
單元教學(xué)目標(biāo)
語篇
本單元學(xué)習(xí)后，學(xué)生能夠：
通過語篇學(xué)習(xí)，學(xué)會介紹朋友與家人相識，并互相問好。
（一）對話課
Meet my family
（A Talk）
通過語篇學(xué)習(xí)，學(xué)會介紹自己的小家庭成員，了解見面禮儀，結(jié)合肢體動作和表情介紹他人和問好。
（二）單詞課
Intrduce my small family
（A Learn）
通過語篇學(xué)習(xí)，讀出字母Ee, Ff, Gg, Hh的名稱音，辨別它們在單詞中的發(fā)音，同時辨別字母的順序和大小寫形式。
（三）語音課
Knw the letter family
（A Spell）
通過語篇學(xué)習(xí)，學(xué)會詢問對方的家庭成員，感知家庭各有不同。
對話課
Knw different families
（B Talk）
通過語篇學(xué)習(xí)，介紹自己的大家庭成員，制作家譜樹，理解不同家庭的成員構(gòu)成各有不同。
（五）融合課
Intrduce my big family
（B Learn&C Prject）
通過語篇學(xué)習(xí)，對比不同家庭過中秋的方式，理解對話和詩句內(nèi)容，明白家有大小，但愛是相同的，不分種類。
（六）融合課
Different families,
the same lve
（B Start t read&
Reading time）
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)步驟
學(xué)習(xí)活動
效果評價
在看、聽、說的活動中，獲取有關(guān)陳潔家庭成員情況，掌握dad, mum, grandpa, grandma的音形義，理解對話內(nèi)容，恰當(dāng)運用所學(xué)語言“This is...”介紹他人；（學(xué)習(xí)理解）
教師出示圖片。
Lets sing
教師播放有關(guān)家人的歌曲，并出示問題：歌曲里面有誰？
Lk and say
教師出示圖一，并介紹：Sarah cmes t Chen Jies hme.并提問：Wh are they?
Think and say
教師聚焦陳潔父母揮手問好的動作，并提問：What will they say?
Listen and chse
Gd t knw
教師出示This is...句型。
Lets say
教師出示圖文練習(xí)。
Think and say
教師聚焦陳潔爺爺奶奶揮手問好的動作，并提問：What will they say?
Listen and chse
學(xué)生看圖說出自己的理解，如：friend, family，并在教師的引導(dǎo)下理解family的語音和語義。
學(xué)生帶著問題，認(rèn)真聽歌曲，獲取信息，如daddy, mmmy，grandpa, grandma等。同時了解本課時的話題：Meet my family
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片中人物的外貌，猜測：They are Chen Jies dad and Chen Jies mum.
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片人物的動作和表情，結(jié)合所學(xué)知識，回答問題：Hell. Sarah. Nice t meet yu. Mum, dad...
聽音，選出正確的選項：This is my friend, Sarah Miller.
學(xué)生明白向第三者介紹身邊的人或物時常用This is...
學(xué)生基于教師提供的圖文信息，幫陳潔介紹她的朋友吧：Mum, dad. This is my friend. Mike Black.
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片人物的動作和表情，結(jié)合所學(xué)知識，回答問題：Hell. My name is Sarah. Nice t meet yu.
聽音，選出正確的選項： This is my grandma. This is my grandpa.
教師觀察學(xué)生是否能夠回答關(guān)鍵詞，并結(jié)合舊知帶新知，引出本單元的話題。
教師觀察學(xué)生聽歌曲的情況，鼓勵學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛。
教師關(guān)注學(xué)生是否能夠通過獲取圖片信息，回答問題，并對學(xué)生的正確回答給予表演。
教師根據(jù)回答問題的情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和評價。
教師觀察學(xué)生是否能夠聽出正確的答案，初步感知新語言。
教師鼓勵學(xué)生讀一讀句型的定義，有助于記憶。
教師根據(jù)學(xué)生回答的情況，判斷學(xué)生是否能運用新語言進行介紹他人。
教師根據(jù)回答問題的情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)和評價。
教師觀察學(xué)生是否能夠聽出正確的答案，初步感知新語言。
設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生理解核心詞句的語用和語義。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從歌曲視頻直觀導(dǎo)入，到聽對話音頻，從大意到細(xì)節(jié)逐步理解對話內(nèi)容。并結(jié)合圖文，帶動學(xué)生參與到語言表達(dá)的活動，幫助學(xué)生進一步感受語言的語用價值。
按照正確的語音、語調(diào)朗讀對話內(nèi)容，并在教師的幫助下，分角色和層次表演對話，并完成對話填空，鞏固語言的實際應(yīng)用；（應(yīng)用實踐）
Listen and imitate
教師播放對話音頻。
Chse and act
Read and fill
教師出示課文框架。
學(xué)生聽音跟讀，同時結(jié)合教師提供的朗讀評價標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生基于教師提供的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)開展小組朗讀活動，同時進行自評和對他人評價。
學(xué)生根據(jù)已學(xué)對話，填一填。進一步鞏固核心句型的運用。
教師觀察學(xué)生是否參照評價標(biāo)準(zhǔn)進行跟讀。
教師觀察學(xué)生朗讀是否標(biāo)準(zhǔn)，并及時提供指導(dǎo)和評價。
教師鼓勵學(xué)生積極回答問題，根據(jù)回答的情況掌握學(xué)生對對話內(nèi)容的了解。
設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過跟讀和角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義，程度較好的學(xué)生還可以嘗試使用全篇或更加豐富的語言。同時還增加了對話填空的練習(xí)，重構(gòu)語言框架，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達(dá)做準(zhǔn)備。
簡要總結(jié)如何向家人介紹朋友，學(xué)會見面時的禮貌用語，及使用恰當(dāng)?shù)闹w語言、面部表情與他人打招呼；（遷移創(chuàng)新）
Think and say
教師出示問題：Hw d we intrduce friends t family?
13. 學(xué)生基于所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自身經(jīng)驗，進行表述：介紹朋友名字，Mud! Dad!This is等；互相打招呼問候，用hell或hi，
nice t meet yu。
教師鼓勵學(xué)生積極運用所學(xué)語言回答問題，并及時提供指導(dǎo)。
聽懂歌曲大意，識別歌曲中的家庭成員稱呼，并結(jié)合手指動作吟唱歌曲，結(jié)合所學(xué)語言，介紹自己的家人。（遷移創(chuàng)新）
14. Lets sing
教師繼續(xù)播放Finger family歌曲。
15. Lets play
學(xué)生聽音樂，并跟著音樂一起唱起來吧！
學(xué)生兩人合作，一起完Finger family的手指游戲，介紹家人吧！
教師鼓勵學(xué)生積極參與到小組合作活動。
設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生回在遷移的語境中，創(chuàng)造性地運用所學(xué)語言進行演繹。結(jié)合歌曲、游戲，向他人介紹自己的家人，發(fā)展語用能力。
作業(yè)內(nèi)容
時間
要求
評價
Hmewrk
基礎(chǔ)性作業(yè)
5mins
跟讀課本第16頁
?
實踐性作業(yè)
5mins
完成作業(yè)單。
??
拓展性作業(yè)
5mins
畫一幅手指家人圖，并唱給你的家人聽。
???

板書設(shè)計：
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)步驟
學(xué)習(xí)活動
效果評價
結(jié)合圖片、錄音、對話等了解陳潔的家庭人員構(gòu)成，掌握核心詞匯grandmther(grandma), grandfather(grandpa), father(dad), mther(mum), sister, me的音、形、義，（學(xué)習(xí)理解）
Lets sing.
教師播放歌曲。
Lets review
教師呈現(xiàn)A Talk環(huán)節(jié)的主情景圖。
Lets learn
教師繼續(xù)呈現(xiàn)A Talk對話的圖二。
Gd t knw
Lets learn
教師繼續(xù)呈現(xiàn)A Talk對話的圖一。
教師繼續(xù)呈現(xiàn)A Talk對話的圖一。
教師呈現(xiàn)陳潔的全家福。
學(xué)生聽歌，獲取歌曲里面的語言，如father, mther, sister等，并了解本課時的話題：Intrduce my small family。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回顧Sarah cmes t Chen Jies hme. Chen Jie intrduce her family t Sarah.
學(xué)生在圖片和教師的引導(dǎo)下讀出句子：This is my grandpa /grandma. 理解grandfather, grandpa, grandmther, grandma的語音、語義和語用，同時扮演Sarah的角色進行回答：Hell, hell.Nice t meet yu.
學(xué)生了解grandmther(grandma), grandfather(grandpa）的正式與非正式稱呼。
學(xué)生在圖片和教師的引導(dǎo)下讀出句子：This is my mum. 理解 mther, mum的語音、語義和語用，同時扮演Sarah的角色進行回答：Hi,hi. Hw d yu d? 理解mther時書面語，口語稱呼有：mum, mm, mummy, mama。
學(xué)生在圖片和教師的引導(dǎo)下讀出句子：This is my dad. 理解 father, dad的語音、語義和語用，同時扮演Sarah的角色進行回答：Hi,hi. Hw d yu d? 理解father時書面語，口語稱呼有：dad, papa, daddy, dada。
學(xué)生在圖片和教師的引導(dǎo)下朗讀陳潔和Sarah的對話，代入語境，如：Sarah, this is the picture f my family. 并掌握新詞me，sister的語音和語義，區(qū)別記憶I和me的用法。
教師觀察學(xué)生的課前狀態(tài)，可以做適當(dāng)?shù)氖痉?，鼓勵學(xué)生假入歌唱環(huán)節(jié)，調(diào)動課堂氣氛。
教師觀察學(xué)生的反應(yīng)，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識回顧課堂內(nèi)容。
教師觀察學(xué)生對grandpa, grandma單詞的熟悉程度，鼓勵學(xué)生大膽讀出grandfather, grandmther，同時對學(xué)生的語音進行指導(dǎo)。
教師鼓勵學(xué)生朗讀文字，以便形成記憶。
教師觀察學(xué)生對mum單詞的熟悉程度，鼓勵學(xué)生大膽讀出mther，同時對學(xué)生的語音進行指導(dǎo)。
教師觀察學(xué)生對dad單詞的熟悉程度，鼓勵學(xué)生大膽讀出father，同時對學(xué)生的語音進行指導(dǎo)。
教師觀察學(xué)生對新詞的掌握程度，鼓勵學(xué)生用所學(xué)的句型表達(dá)出來，并對學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵。
設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生理解核心詞句的語音和語義。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過看圖、聽音、跟讀、對話表演等形式理解核心詞匯和句子，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)習(xí)英語，了解陳潔的家庭成員構(gòu)成，感受家的溫馨。
結(jié)合插圖和文字，了解中國傳統(tǒng)民俗“抓周”，并能按照正確的語音、語調(diào)朗讀單詞和句子，完成Listen and d部分的唱、讀學(xué)習(xí)活動，了解常用的問候語；（應(yīng)用實踐）
Gd t knw
教師呈現(xiàn)陳潔全家福，并提問：What is Chen Jies sister ding?
Listen and fllw
教師播放Learn部分的錄音。
Read in grups
Sharp eyes
教師出示游戲。
Listen and d
教師出示此部分的圖文信息。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合自身經(jīng)驗回答問題，了解中國傳統(tǒng)民俗“抓周”。
學(xué)生基于教師給出的評價標(biāo)準(zhǔn)，進行聽音跟讀。
學(xué)生小組合作讀一讀單詞和句子，并進行分享。
學(xué)生大聲說出看到的單詞，鞏固所學(xué)知識。
學(xué)生隨著音樂跟著老師一起唱起來，并做出相應(yīng)的肢體動作。同時了解常用的問候語用法，如：Hi. Hell. Hw d yu d?
教師鼓勵學(xué)生嘗試用中文回答問題。
教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，然后參照評價標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價。
教師觀察學(xué)生是否能夠正確讀出單詞、句子和圖片，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)情況調(diào)整游戲的進度。
教師觀察學(xué)生的朗讀是否標(biāo)準(zhǔn)，以便及時給出評價。
教師根據(jù)學(xué)生的參與情況適當(dāng)給出評價，并適當(dāng)?shù)剡M行引導(dǎo)。
設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過跟讀、小組合作朗讀、單詞句子游戲、唱跳活動等形式多樣的教學(xué)活動鞏固語言的語用和語義。學(xué)習(xí)活動形式多樣，學(xué)生情趣濃厚，更加符合本年級段的學(xué)生認(rèn)知特點，提高課堂的實效性。
開展小組合作活動，運用句型This is my...向他人介紹自己的家庭成員，感受家庭的愛和溫馨。（遷移創(chuàng)新）
Grup wrk
13. 教師播放公益短片。
12. 學(xué)生拿出自己的全家福，跟朋友介紹自己家人。
學(xué)習(xí)理解family的內(nèi)涵，感受家的溫馨。
教師觀察學(xué)生開展小組合作的情況，并進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配，帶動全體學(xué)生參與，并適當(dāng)給予指導(dǎo)和評價。
設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在小組中運用所學(xué)的語言介紹自己的家人，傳遞溫暖，感受家的溫馨，引導(dǎo)學(xué)生在集體中主動社交，展示友好。
作業(yè)內(nèi)容
時間
要求
評價
Hmewrk
基礎(chǔ)性作業(yè)
5mins
跟讀課本第17頁。
?
實踐性作業(yè)
5mins
完成作業(yè)單。
??
拓展性作業(yè)
5mins
讀一本有關(guān)家人的繪本故事書。
???

板書設(shè)計：
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)步驟
學(xué)習(xí)活動
效果評價
通過聽歌謠和錄音、看圖片、跟讀、做動作等形式，辨別Ee, Ff, Gg, Hh的音、形、序，識別字母的大小寫并在四線三格中正確書寫；（學(xué)習(xí)理解）
Lets sing
Listen and find
教師播放錄音，并提問：What Letter friends will we meet?
Lets learn
教師出示字母Ee, Ff, Gg, Hh的圖片，并提問：Whats this letter? Can yu shw me?
Lets d
教師播放有關(guān)擺出字母形狀的視頻。
Lets play
教師出示不同圖片中的字母Ee, Ff, Gg, Hh。
Lets intrduce
7. Lk and say
8. Lets write
教師先呈現(xiàn)圖片，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)，然后再播放視頻，讓學(xué)生感知字母的大小寫。
學(xué)生聽一首ABC的單詞，繼續(xù)感知字母的音，同時復(fù)習(xí)上個單元所學(xué)字母的音、形、序。
學(xué)生仔細(xì)聽音，并回答問題： Ee, Ff, Gg, Hh。
學(xué)生通過看圖回答教師問題，并正確跟讀字母Ee, Ff, Gg, Hh的名稱音，明白有大小寫，同時做出相應(yīng)字母的形狀，初步感知字母的形。
學(xué)生跟著音樂一起唱、跳起來，再次感受字母的形。
學(xué)生大聲讀出教師出示的字母。
學(xué)生結(jié)合上兩節(jié)課學(xué)習(xí)的語言，同伴扮演字母家族角色互相介紹并問好，如：This d yu d？等。
學(xué)生根據(jù)字母排列的順序，讀出缺失的字母，幫字母朋友找到家。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，發(fā)現(xiàn)大寫字母占一、二格
小寫f占三格，小寫g占二、三格。
教師觀察學(xué)生是否能積極地參與跟唱，并對表現(xiàn)積極地作出評價。
教師根據(jù)學(xué)生的回答情況初步判斷他們對字母名稱音的了解。
教師觀察學(xué)生是否能直接讀出字母音，根據(jù)實際情況調(diào)整教授的程度，同時鼓勵學(xué)生大聲朗讀和大膽用身體姿勢擺出字母形狀。
教師觀察學(xué)生的參與情況，適當(dāng)?shù)亟o出評價和指導(dǎo)。
教師觀察學(xué)生對字母的名稱音，形及字母排列順序的熟悉度，方便調(diào)整后面的教學(xué)。
教師觀察學(xué)生是否能運用前兩課時的語言進行描述和問答，并對學(xué)生的表現(xiàn)進行適當(dāng)?shù)脑u價。
教師根據(jù)學(xué)生的回答情況判斷學(xué)生對字母順序的熟悉度。
教師鼓勵學(xué)生大膽地去探索發(fā)現(xiàn)，并對學(xué)生的回答給出評價和指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh的音、形、序，教學(xué)活動中采用了大量的視、聽、讀、做等活動，更加符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點，學(xué)生能夠很快在輕松有趣的氛圍下掌握語言知識。
正確辨別Ee, Ff, Gg, Hh在單詞中的發(fā)音，并完成相應(yīng)的跟讀，聽音圈首字母活動；（應(yīng)用實踐）
Lets chant
教師播放一首有關(guān)字母Ee, Ff, Gg, Hh在單詞中發(fā)音的歌曲。
教師出示圖文，和三種不同形式的拼讀挑戰(zhàn)。
Listen and circle
學(xué)生跟唱視頻，掌握字母Ee, Ff, Gg, Hh在單詞中的發(fā)音，并做出相關(guān)的動作配合記憶相關(guān)單詞和句子，如：egg, egg, I see an egg in the nest.
學(xué)生根據(jù)自己能力的實際情況選擇調(diào)整難度，并和同伴開展合作拼讀。
學(xué)生聽音，圈出單詞第一個音。
教師觀察學(xué)生是否能借助視、聽、唱、做等形式快速掌握發(fā)音，并理解相關(guān)單詞，對表現(xiàn)較好的學(xué)生給出評價。
教師根據(jù)學(xué)生的拼讀情況及時給出評價和指導(dǎo)。
教師觀察學(xué)生在回答的時候是否能正確發(fā)出單詞讀音。
設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動中感知，拼讀字母Ee, Ff, Gg, Hh在單詞中的發(fā)音，為了激勵學(xué)生，采用了小組合作拼讀方式，這也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。
在教師的引導(dǎo)下拼讀已學(xué)字母組合的單詞，并開展小組合作大聲、準(zhǔn)確地拼讀單詞，培養(yǎng)自身拼讀能力。（遷移創(chuàng)新）
Lets blend
教師先出示單個的字母組合，然后再出示單詞。
13. 學(xué)生先大聲拼讀出教師隨機組合的字母，然后再進行小組合作拼讀單詞，配合手勢。
教師先從簡單的字母組合拼讀，為后面的有意義單詞拼讀奠定基礎(chǔ)，在展示完后教師可引導(dǎo)學(xué)生進行評價。
設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生利用所學(xué)的字母進行拼讀，由易到難，迎合不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，最終達(dá)到見詞敢拼的效果。
作業(yè)內(nèi)容
時間
要求
評價
Hmewrk
基礎(chǔ)性作業(yè)
5mins
朗讀第6頁的歌謠。
?
實踐性作業(yè)
5mins
完成作業(yè)單。
??
拓展性作業(yè)
5mins
閱讀繪本故事“字母家族Ee-Hh”。
???

板書設(shè)計：
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)步驟
學(xué)習(xí)活動
效果評價
通過聽錄音、看圖、看動畫，獲取有關(guān)Sarah家庭成員的情況，理解對話大意，能、聽、說、認(rèn)讀核心句型Is this/that yur. Yes, it is. N, it isnt.（學(xué)習(xí)理解）
Say and d
教師播放歌曲視頻。
Lets review
教師出示陳潔介紹全家福的照片。
Lk and say
教師出示B talk的情景圖一，并介紹：Chen Jie cmes t Sarahs hme.
Listen and chse
教師出示圖一，并播放錄音。
Listen and chse
Think and guess
教師出示情景圖二，引導(dǎo)學(xué)生思考：What will they say?
Listen and chse
教師出示圖二，并播放錄音。
學(xué)生跟唱歌曲視頻，感知歌詞的語音和語義，為后面學(xué)習(xí)新詞brther等奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下復(fù)習(xí)語言This is my...并引出新語句：Yu have a big family.
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下了解Chen Jie and Sarah are talking abut the pictures. Sarahs family is big.等信息。
學(xué)生聽音，選出正確的選項。掌握句型：Is this yur sister？的語音、語義和語用。并了解肯定回答和否定回答。
學(xué)生繼續(xù)聽第一段錄音，回答問題：N, its my cusin.并能理解cusin的語音和語義。
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片人物的動作和表情，結(jié)合自身語言知識猜測答案。
學(xué)生聽音，選出正確的選項。掌握句型：Is that yur brther? Yes, it is.的語音、語義和語用。同時掌握sister的語音和語義。
教師觀察學(xué)生的參與度，鼓勵學(xué)生積極參與，并對表現(xiàn)好的學(xué)生進行鼓勵。
教師關(guān)注學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以此調(diào)整后面的學(xué)習(xí)。
教師觀察學(xué)生是否通過圖片獲取信息，理解Sarah的大家庭。
教師根據(jù)學(xué)生的回答情況給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和評價，判斷學(xué)生對一般疑問句的接受程度。
教師觀察學(xué)生是否能夠讀準(zhǔn)cusin，并適當(dāng)給予指導(dǎo)和評價。
教師鼓勵學(xué)生積極回答問題，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提出不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。
教師觀察學(xué)生是否能夠讀準(zhǔn)brther，并適當(dāng)給予指導(dǎo)和評價，同時通過句型練習(xí)對比Is this.和Is that.的區(qū)別用法。
設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生對話內(nèi)容，掌握核心句型Is this. Is that.的用法，通過對兩幅圖由易到難的聽、說、讀的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生不斷地理解和掌握語言知識。
按照正確的語音、語調(diào)朗讀對話內(nèi)容，并在教師的幫助下，分角色和層次表演對話，能完成對話填空；（應(yīng)用實踐）
Listen and imitate
教師播放對話部分的錄音。
Chse and act
Read and fill
教師出示Mike和吳斌斌談?wù)摷胰说恼掌?br>學(xué)生基于教師給出的評價標(biāo)準(zhǔn)進行跟讀訓(xùn)練。
學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇不同的level跟同桌開展表演。
學(xué)生認(rèn)真讀對話，完成填空。感受句子在實際情景的運用：This is my family. Is this yur. Yes, it is.
教師關(guān)注學(xué)生朗讀是否標(biāo)準(zhǔn)，然后給出評價和指導(dǎo)。
教師關(guān)注學(xué)生開展小組合作的情況，鼓勵學(xué)生參照評價標(biāo)準(zhǔn)，并對自己或他人進行評價。
教師觀察學(xué)生完成對話的情況，了解他們對新句型的運用，并適當(dāng)給出評價。
設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過跟讀和角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義。并創(chuàng)編對話框架，提供語言環(huán)境，讓學(xué)生運用所學(xué)語言解決問題，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達(dá)做準(zhǔn)備。
開展小組合作，與他人談?wù)摷彝コ蓡T照片時，正確運用Is this. 或 Is that.并恰當(dāng)使用肢體語言進行有效表達(dá)，感知家庭各有不同，學(xué)會尊重他人家庭。（遷移創(chuàng)新）
Wrk in grups
教師出示圖文，組織學(xué)生開展小組合作。
11. 學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的照片，在小組內(nèi)運用所學(xué)語言展開討論。如：Yu have a big family. Is this yur. Yes, it is.
教師鼓勵學(xué)生積極參與小組合作交流討論的活動，并適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)和評價。
設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移創(chuàng)新的情境中，運用所學(xué)語言解決生活交際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時提供多種語言提示和語言支架，符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。
作業(yè)內(nèi)容
時間
要求
評價
Hmewrk
基礎(chǔ)性作業(yè)
5mins
跟讀課本第19頁。
?
實踐性作業(yè)
5mins
完成作業(yè)單。
??
拓展性作業(yè)
5mins
給家人表演對話。
???

板書設(shè)計：
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)步驟
學(xué)習(xí)活動
效果評價
在看、聽、讀中了解Sarah家庭成員，掌握核心詞組baby sister, brther, uncle, aunt, cusin的音、形、義，并運用句型My family is... I have a/an...向他人介紹自己的大家庭成員，了解不定冠詞a, an的用法；（學(xué)習(xí)理解）
Enjy a sng
教師播放一首相關(guān)歌曲。
Lk and say
教師出示Sarah的全家福。
Lets learn
Lk and say
教師出示Sarah的全家福，聚焦Sarahs uncle。
Lets learn
教師出示uncle的圖文信息。
Lk and say
教師出示Sarah的全家福，聚焦Sarahs baby sister。
Lets learn
教師出示baby sister的圖文信息。
Gd t knw
教師出示文字信息，講解a,an的用法。
學(xué)生跟唱歌曲，復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的稱呼。同時了解本課時的話題：Intrduce my big family
學(xué)生看圖，運用所學(xué)句型進行提問：Is this yur sister/brther? 并回答：Yes, it is. N, it isnt. 并引出句型N, its my aunt.
學(xué)生聽、讀單詞aunt，掌握aunt的語音和語義，并結(jié)合句型：I have an aunt.
學(xué)生看圖，運用所學(xué)句型進行提問：Is this yur father? 并回答： N, it my uncle.
學(xué)生聽、讀單詞uncle，掌握uncle的語音和語義，并結(jié)合句型：I have an uncle.
學(xué)生看圖，運用所學(xué)句型進行提問：Is this yur baby brther？并回答： N, its my baby sister.
學(xué)生聽、讀單詞baby sister，掌握baby sister的語音和語義，并結(jié)合句型：I have a baby sister.
學(xué)生在教師的引導(dǎo)不明白a 用在音標(biāo)為輔音開頭的單詞前。an用在音標(biāo)為元音開頭的單詞前。
教師觀察學(xué)生是否能夠理解歌曲大意。
教師觀察學(xué)生是否能正確讀取圖片信息，運用一般疑問句詢問對方家人信息，并及時給出指導(dǎo)和評價。
教師關(guān)注學(xué)生發(fā)音是否正確，可以根據(jù)具體情況，利用游戲進行操練。
教師觀察學(xué)生是否運用一般疑問句詢問對方家人信息，并及時給出指導(dǎo)和評價。
教師關(guān)注學(xué)生發(fā)音是否正確，可以根據(jù)具體情況，利用游戲進行操練。
教師觀察學(xué)生是否運用一般疑問句詢問對方家人信息，并及時給出指導(dǎo)和評價。
教師關(guān)注學(xué)生發(fā)音是否正確，可以根據(jù)具體情況，利用游戲進行操練。
教師觀察學(xué)生是否明白文字的信息，可以加以拓展和舉例，如：a brther，an aunt。
設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生理解核心詞組的語音、語義和語用價值，所以設(shè)計了看、聽、說、讀等方式，同時還啟發(fā)學(xué)生進行思考和提問，培養(yǎng)孩子的高階思維，了解大家庭成員的稱呼。
按照正確的語音、語調(diào)朗讀核心詞匯和句子，完成Li Na家庭樹的圖片匹配練習(xí)；（應(yīng)用實踐）
Listen and fllw
教師出示Sarah家庭樹。
Read in grups
教師出示Sarah的家庭樹和句子。
Listen and chant
Listen and tick
Read and cmplete
教師出示李娜的家庭樹。
學(xué)生直觀感受Sarah家庭樹，聽音跟讀單詞和句子。
學(xué)生在小組開展朗讀單詞和句子，如：My family is big. I have a brther. 等。
學(xué)生跟著音樂一直歌唱，感受句子的語用：I have a brther. And a baby sister.
They can play with me.
學(xué)生聽音，勾出正確的圖片二。圖二是李娜的一家。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成李娜家庭樹的圖文匹配。
教師關(guān)注學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，并及時指導(dǎo)和評價。
教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價和對他人的評價。
教師鼓勵學(xué)生積極參與歌唱活動，必要時可以進行示范演唱，調(diào)動課中課堂氣氛。
教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予適當(dāng)?shù)脑u價。
教師根據(jù)學(xué)生的完成情況給予適當(dāng)?shù)脑u價，觀察學(xué)生對核心詞組的音形義掌握程度。
設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，通過跟讀和角色扮演使每位學(xué)生都能深入角色，運用語言理解意義。同時還加入了歌曲、聽力和圖文匹配練習(xí)，讓應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)更加豐富有趣，吸引學(xué)生的注意力，提升課堂實效，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達(dá)做準(zhǔn)備。
模仿樣例制作自己的家庭樹，并運用所學(xué)語言介紹My family is... I have a/an...深化對本單元主題的認(rèn)識，理解家有大小，不同家庭成員構(gòu)成各不相同。（遷移創(chuàng)新）
Lets make
Lets share
學(xué)生基于教師提供的工具和語言提示，結(jié)合自身經(jīng)驗，制作自己的家庭樹。
學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的家庭樹，運用語言：My family is... I have a/an...介紹自己的家庭成員，明白家事各不相同，但是愛是一樣的，并欣賞歌曲內(nèi)容。
教師鼓勵學(xué)生積極參與，根據(jù)自身實際情況制作。
教師觀察學(xué)生在分享的過程中是否正確使用所學(xué)句型介紹家庭成員，并加以情感教育。
設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生在遷移創(chuàng)新的環(huán)境中制作自己的家庭樹并加以語言進行介紹，這一部分也是對整個單元的語言的整合，從家的大小、家庭的構(gòu)成以及對家的感情進行表達(dá)，提升了學(xué)生的語言綜合運用能力。
作業(yè)內(nèi)容
時間
要求
評價
Hmewrk
基礎(chǔ)性作業(yè)
5mins
跟讀課本第20頁。
?
實踐性作業(yè)
5mins
完成作業(yè)單。
??
拓展性作業(yè)
5mins
給家人分享你的家譜樹。
???


板書設(shè)計：
教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)步驟
學(xué)習(xí)活動
效果評價
通過閱讀小文段，完成看圖勾選家庭成員的單詞，利用所學(xué)語言This is my family. My family is ... I have a/an...談?wù)搱D片家庭，理解家有大小不同，但愛是相同的；（學(xué)習(xí)理解）
Enjy a sng
教師播放相關(guān)熱身歌曲。
Guess and say
教師出示提示語和圖片：There is a festival in China where families get tgether.
Lk and say
教師出示Start t read部分的圖片。
Lk and tick
Read and fill
教師出示選項和對話挖空練習(xí)。
Think and say
教師出示圖文信息，進行情感教育。
學(xué)生聽歌曲，感知歌曲里面的內(nèi)容，如：Sme families are big. Families are different. I lve my family.等句型。
學(xué)生通過觀察圖片中的月圓團圓飯和月餅燈籠，猜測：Mid-Autumn Festival
學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，獲取關(guān)鍵信息回答問題：families；Mid-Autumn Festival
學(xué)生仔細(xì)閱讀圖片內(nèi)容，勾出陳潔和這個女孩的家庭成員。
學(xué)生認(rèn)真讀取陳潔和女孩的語言，完成填空。
學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合自身語言知識回答問題，如：My family is small.
學(xué)生圖片和在教師的引導(dǎo)下理解語言：Sme families are small.
Sme families are big. Families are different. but family lve is the same.
教師鼓勵學(xué)生積極參與到歌曲的氛圍中，可以一起跟唱，為后面的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
教師鼓勵學(xué)生積極回答問題，可允許中文回答，觀察學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的了解。
教師根據(jù)學(xué)生的回答情況給予適當(dāng)?shù)脑u價。
教師根據(jù)學(xué)生的回答情況判斷學(xué)生對家庭成員的掌握程度。
教師評價學(xué)生對文字信息的讀取能力。
此部分旨在培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，教師對學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)脑u價。
教師觀察學(xué)生的狀態(tài)，判斷學(xué)生是否理解這些句子，可適當(dāng)?shù)丶右灾形慕忉?，讓情感教育達(dá)到最好的效果。
2. 結(jié)合圖文信息，在教師的幫助下理解語篇內(nèi)容，理解核心語言：I play with my brther. We listen with care. I lve my small family.等的語音和語義，并完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，明白家人之間愛的真諦，即學(xué)會傾聽、傾訴、分享和一起玩耍；（學(xué)習(xí)理解）
教師出示問題：Hw d we lve ur family?
教師出示Reading time的圖文信息。
Lk and say
Read and circle
Read and fill
教師繼續(xù)出示詩歌原文，并提問：Hw d they lve their family?
8. 學(xué)生結(jié)合自身的語言和經(jīng)驗回答：play with sister； share with brther等。
9. 學(xué)生仔細(xì)觀看教師出示的圖文信息，回答問題，如：family pems.并理解該詞組的語音和語義。
10. 學(xué)生仔細(xì)閱讀詩歌中的句子，并結(jié)合圖文信息，回答詩歌是關(guān)于：Peple Family和Animal Family。
11. 學(xué)生圈出兩首詩歌的家庭成員，并明白一個是small family，另一個是big family。
12. 學(xué)生仔細(xì)閱讀文段，完成填空，理解單詞：share, play, listen, talk的深刻內(nèi)涵。
教師根據(jù)學(xué)生的回答情況給出不同的評價，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)單詞或詞組回答問題。
此部分的問題比較難，學(xué)生在難以回答的情況下，教師可做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。
教師觀察學(xué)生的圖文信息處理能力，對能力較好的學(xué)生應(yīng)及時表揚。
教師觀察學(xué)生是否通過圈出的家庭成員明白家庭的大小不同。
教師根據(jù)學(xué)生的回答情況給出適當(dāng)?shù)脑u價。
設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動旨在幫助學(xué)生理解兩部分的語篇內(nèi)容，特別是reading time中的詩句所折射的深刻內(nèi)涵，教師通過設(shè)計由易到難，看、說、讀等形式多樣的學(xué)習(xí)活動來理解語篇大意，獲取閱讀技能，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升閱讀素養(yǎng)。
3. 按照正確的語音、語調(diào)朗讀詩歌，并開展小組合作朗讀，體會詩歌句子的意義和內(nèi)涵；（應(yīng)用實踐）
Listen and fllw
教師播放reading time 部分的錄音。
Read in grups
13.學(xué)生跟讀錄音，整體感知語篇內(nèi)容，同時明白：Families can be big r small. Family members lve each ther.
14.學(xué)生小組開展朗讀活動，并參照教師提供的評價標(biāo)準(zhǔn)進行自我評價和對他人評價。
教師觀察學(xué)生的朗讀是否標(biāo)準(zhǔn)，以便及時給出評價和指導(dǎo)。
教師鼓勵學(xué)生積極開展小組合作，并對不同能力的學(xué)生提供不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。
設(shè)計意圖：本階段的學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生在歸納和整理核心語言的基礎(chǔ)上，朗讀詩歌內(nèi)容，促進語言內(nèi)化，從學(xué)習(xí)理解過渡到應(yīng)用實踐，為后面的真實表達(dá)做準(zhǔn)備。
4. 運用教師提供的語言框架創(chuàng)編詩歌，并進行交流分享，感受家的溫馨，學(xué)會表達(dá)對家人的愛。（遷移創(chuàng)新）
Wrk in grups
15.學(xué)生小組合作開展學(xué)習(xí)，動手制作一首家庭詩歌吧并在小組分享。
教師根據(jù)學(xué)生的詩歌完成程度給予適當(dāng)?shù)脑u價和指導(dǎo)。
設(shè)計意圖：本階段學(xué)習(xí)活動旨在幫助在遷移創(chuàng)新的語境中開展小組合作交流，創(chuàng)編詩歌，并進行交流分享，感受家的溫馨，學(xué)會表達(dá)對家人的愛。
作業(yè)內(nèi)容
時間
要求
評價
Hmewrk
基礎(chǔ)性作業(yè)
5mins
跟讀課本第24-25頁。
?
實踐性作業(yè)
5mins
完成作業(yè)單。
??
拓展性作業(yè)
5mins
給家人朗讀你的家庭詩歌。
???


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