高中人教版 (2019)Unit 5 Music完美版復(fù)習(xí)作業(yè)ppt課件-課件下載-教習(xí)網(wǎng)

1.新課標(biāo)明確指出，進(jìn)一步突出以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為依托，以活動(dòng)為途徑的整合性教學(xué)方式。在提升語(yǔ)言能力的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析和審視事物和人物的真、善、美，評(píng)判不同的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)對(duì)主題意義的深層理解，落實(shí)好培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2020年》2.教師要善于利用多種工具和手段，如思維導(dǎo)圖或信息結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主與合作相結(jié)合的方式完成對(duì)信息的獲取與梳理，概括與整合，內(nèi)化與運(yùn)用。教會(huì)學(xué)生在零散的信息和新舊知識(shí)之間建立關(guān)聯(lián)，歸納和提煉基于主題的新知識(shí)結(jié)構(gòu)?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2020年》
3.情景創(chuàng)設(shè)要盡量真實(shí)，注意與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立緊密聯(lián)系，力求直接，簡(jiǎn)潔有效?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2020年》4.實(shí)施普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)注重在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，幫助他們學(xué)習(xí)，理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，拓展國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解，逐步提升跨文化溝通能力，思辨能力，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2020年》
本單元的主題語(yǔ)境是人與自然，主題群下的次主題是安全常識(shí)與自我保護(hù)。
基于學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱，基本成分識(shí)別不清，我設(shè)置多個(gè)例句舉一反三，擴(kuò)大訓(xùn)練量。在寫作能力上，將閱讀所學(xué)到的東西運(yùn)用在寫作中的時(shí)候，學(xué)生的需要一個(gè)消化的過(guò)程，因此為了避免這一個(gè)弊端，我要給學(xué)生充足的時(shí)間。同時(shí)為了減輕寫作的難度。對(duì)于寫作結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)的分析，為學(xué)生提供寫作抓手，為學(xué)生的寫作提供了必要的幫助。
語(yǔ)言知識(shí)：學(xué)生對(duì)急救的概念有一定的了解，由于文本閱讀難度不大，學(xué)生把握大意沒有太大問(wèn)題。在語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)篇分析上，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，并主動(dòng)思考。思維層次：學(xué)生對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的話題感興趣，有興趣思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他們希望通過(guò)學(xué)習(xí)本課，了解更多關(guān)于急救的知識(shí)，并能夠用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。但由于詞匯量小，口語(yǔ)發(fā)音能力差，教師讓學(xué)生先整理一定的詞匯，熟悉話題，并且通過(guò)活動(dòng)的一步步設(shè)置，由淺入深，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)策略：學(xué)生從閱讀中判斷語(yǔ)篇類型，掌握說(shuō)明文特點(diǎn)的能力有待提升。
動(dòng)詞-ing形式的用法
動(dòng)詞-ing在實(shí)際生活中的應(yīng)用
敘事性記敘文文本特征用，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言寫一篇關(guān)于急救的經(jīng)歷的文章
教學(xué)目標(biāo)-- 語(yǔ)言和學(xué)習(xí)能力
1.復(fù)習(xí)和歸納辨認(rèn)動(dòng)名詞和動(dòng)詞-ing形式在句子中的各種成分、用法及功能。2.學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用動(dòng)詞-ing形式。
1.獲取與梳理出關(guān)于燒/灼/燙傷的原因、類型、特征及急救措施的相關(guān)信息。2.閱讀高中生對(duì)別人實(shí)施急救的事跡，把握文章的敘述邏輯和段落銜接，并學(xué)習(xí)主人公見義勇為的精神和迅速冷靜處理問(wèn)題的能力。
1.能夠模仿聽力中的急救電話與同伴分角色表演溺水場(chǎng)景下?lián)艽蚣本入娫挼膶?duì)話2.能夠?qū)懸黄洈⑽?，有條理的敘述自己或他人實(shí)施急救的經(jīng)歷
1.能夠根據(jù)文章的語(yǔ)言和寫作風(fēng)格，識(shí)別文體類型，準(zhǔn)確把握文章的寫作目的，深入理解文章內(nèi)容2.能夠通過(guò)分析范文總結(jié)記敘文的寫作技巧，把握文本特征，語(yǔ)言特點(diǎn)3.能夠關(guān)注急救電話中接線員所使用的語(yǔ)言
教學(xué)目標(biāo)-- 文化意識(shí)和思維品質(zhì)
1.了解一些國(guó)家的急救電話號(hào)碼，以及。學(xué)會(huì)用英語(yǔ)描述遇到的緊急情況，懂得急救指令2.了解一些中外緊急救援機(jī)構(gòu)及實(shí)施救援的方法和流程
1.能夠深入思考學(xué)習(xí)急救知識(shí)和技能的意義，并且分析造成意外事故的原因。以達(dá)到避免意外發(fā)生。2.能夠借助網(wǎng)絡(luò)等途徑，收集各類意外事故的急救方法。利用宣傳冊(cè)傳播安全急救常識(shí)。
整個(gè)單元圍繞主題語(yǔ)境通過(guò)多模態(tài)語(yǔ)篇呈現(xiàn)，通過(guò)讀、聽、說(shuō)等多樣化學(xué)習(xí)方式展開實(shí)踐活動(dòng)。
了解幾種常見的肢體語(yǔ)言在中外不同文化中的含義，建立對(duì)中華文化中肢體語(yǔ)言的信息關(guān)聯(lián)。
通過(guò)梳理文章的線索，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)網(wǎng)，提高學(xué)生邏輯思維能力。
Reading and Thinking
Learn abut first aid fr burns
Learning abut Language 1、2
1.獲取與梳理出關(guān)于燒/灼/燙傷的原因、類型、特征及急救措施的相關(guān)信息。2.閱讀高中生對(duì)別人實(shí)施急救的事跡，把握文章的敘述邏輯和段落銜接，并學(xué)習(xí)主人公見義勇為的精神和迅速冷靜處理問(wèn)題的能力。3.復(fù)習(xí)和歸納辨認(rèn)動(dòng)名詞和動(dòng)詞-ing形式在句子中的各種成分、用法及功能。并學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用動(dòng)詞-ing形式。4.積累實(shí)施急救措施的語(yǔ)言，并能恰當(dāng)運(yùn)用到生活場(chǎng)景中。
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Using language1 Listening and Speaking
Learn t call emergency services
以學(xué)生為主體，以視頻內(nèi)容為依托，以活動(dòng)觀為引領(lǐng)，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題意義的探究，不斷思考各種逆境中克服困難的辦法。
Using language 2 Reading fr Writing share yur stry abut prviding first aid
培養(yǎng)學(xué)生獲取信息并利用所學(xué)信息和文化知識(shí)創(chuàng)造新語(yǔ)篇的能力以及批判性思維。
小單元1的目標(biāo)的達(dá)成及教、學(xué)、評(píng)一體化對(duì)照
單元目標(biāo)2的達(dá)成及教、學(xué)、評(píng)一體化對(duì)照
小單元3目標(biāo)的達(dá)成及教、學(xué)、評(píng)一體化對(duì)照
課堂活動(dòng)本單元圍繞主題設(shè)置活動(dòng)，以話題為依托，以活動(dòng)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生獲取閱讀信息，聽力和表達(dá)，語(yǔ)法練習(xí)，寫作與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)以語(yǔ)言創(chuàng)新對(duì)話?；顒?dòng)設(shè)計(jì)層次清楚，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)小組合作來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)本單元在文本解讀上從表層信息，逐漸過(guò)渡到深層信息，從關(guān)注到閱讀語(yǔ)篇的內(nèi)容，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析到寫作特色的分析。在活動(dòng)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)上，通過(guò)閱讀，獲取信息，處理信息，傳達(dá)信息，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。通過(guò)運(yùn)用閱讀和聽力等策略提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)討論，思考，推斷等問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，把語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)與獲取信息結(jié)合起來(lái)。

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