文化自信：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，體會(huì)師生間情感的珍貴，明白老師對(duì)自己教育時(shí)的良苦用心，激發(fā)敬師愛師的情感。語(yǔ)言運(yùn)用：以夸張漫談的語(yǔ)言風(fēng)格，進(jìn)一步學(xué)習(xí)寫人敘事的描寫方法。思維能力：注意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。審美創(chuàng)造：感受夸張的語(yǔ)言描寫，體會(huì)習(xí)作帶來(lái)的樂(lè)趣。
用漫畫的手法重點(diǎn)勾勒刻畫老師的特點(diǎn)（獨(dú)特之處）
是總愛穿裙子,說(shuō)話像連珠炮的語(yǔ)文老師?是整天笑瞇瞇,走路像一陣風(fēng)的數(shù)學(xué)老師?還是教學(xué)中“怪招”迭出,課后和同學(xué)們打成一片的體育老師？
《逃不過(guò)他的“火眼金睛”》
《咱們班的“雙面伊人”》
《楊老師？風(fēng)風(fēng)火火！》
我們要用具體的事件來(lái)表現(xiàn)人物的特性。 下面來(lái)看看各組事件中能夠表現(xiàn)人物性格的是哪一個(gè)。
事件A：喜歡看笑話，聽相聲事件B：課堂上常常引得我們大笑
事件A：為了減肥冬天里也天天跑步事件B：校運(yùn)動(dòng)會(huì)教師賽跑第一名
事件A：受到學(xué)生的侵犯也默不作聲事件B：對(duì)學(xué)生的不敬，一笑而過(guò)
“乖乖，李華最近氣色不錯(cuò)嘛！”我用連鬼都得豎起耳朵聽的聲音自言自語(yǔ)。 “潘子能，你過(guò)來(lái)！嘴里‘嘰里咕?！f(shuō)什么？”他輕輕說(shuō)，輕輕招手，沖我微微一笑，那雙下巴之間的縫隙能輕易要了一只蒼蠅的命！待我走到講臺(tái)邊，他的雙眼竟瞬間變成太上老君的煉丹爐，隨時(shí)都能噴出烈焰。 “嗯？！這也能聽到？”我的頭皮一陣發(fā)麻，驚得眼珠子都快掉到了地上！ “我說(shuō)老師你今天氣色很好。” “你剛才是這么說(shuō)的嗎？?。?！”他撈起面前的課本，狠狠地砸在了講臺(tái)上。“轟隆”，那驚雷般的響聲貫穿我的耳膜。頭頂?shù)碾姛粼趽u晃，眼前的課桌在顫抖，空氣中的塵埃想要逃亡。他的力氣真大啊，好像能一下子把我撕得粉碎。 “不，老師！他剛說(shuō)‘乖乖，李華最近氣色不錯(cuò)嘛！’”關(guān)鍵時(shí)刻，死對(duì)頭王麗麗“拔刀相助”。 “直呼名諱乃大忌，‘乖乖’二字更是死亡邀請(qǐng)函！真想有把芭蕉扇，將這個(gè)‘長(zhǎng)舌王’扇到九霄云外！”無(wú)奈，我只能內(nèi)心翻江倒海：“粉身碎骨全不怕，只是別叫我爹媽！” “潘子能，給自己寫一份病例，到班主任那兒開個(gè)處方！其余同學(xué)把書翻到 20 頁(yè)……” 不知怎么，他又突然恢復(fù)了平靜，侃侃而談，似乎從來(lái)不曾怒過(guò)。我長(zhǎng)舒一口氣：“男人心海底針，原以為會(huì)被生吞活剝，還好虛驚一場(chǎng)，謝天謝地！”——潘子能《“漫畫”李華那些事兒》
直接描寫 動(dòng)作神態(tài)要夸張
側(cè)面描寫 他人感受也夸張
可不是寫他人的缺點(diǎn)??！寫出趣味才是真理！

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習(xí)作：“漫畫”老師

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