1.根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞“漫畫”老師去寫習作。2.通過觀察、采訪等方式了解學校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。3.從自己的視角出發(fā)，寫一位喜歡的老師，像漫畫表現(xiàn)人物一樣，要突出老師某一方面的特點。4.根據(jù)老師和同學的建議，運用修改符號修改自己的習作。
題目：“漫畫”老師1.審清題材:這次習作是給一位老師畫漫畫——老師的眼睛是那樣明亮、慈祥，老師的手掌是那樣的溫暖、柔美，老師是我們最愛的人。你一定不會忘記老師在你回答問題時充滿期待的眼神，你也不會忘記自己任性是那些諄諄的教誨。如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢？請選擇一位老師，用文字把他（她）畫出來。（寫人作文）
2.審清內容:你喜歡看漫畫嗎？漫畫里的人，特點非常突出，配上獨特的畫風和夸張的情節(jié)，往往能給我們留下深刻的印象。如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇誰呢?是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師?是整天笑瞇瞇，走路像一陣風的數(shù)學老師?還是上課時“怪招”迭出，課后和同學們打成一片的體育老師?……讓我們把這些可愛的老師用文字“畫”出來吧!先想想你的老師在外貌、性格、喜好等方面有什么突出的特點，再選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。3.審清重點:從自己的視角出發(fā)，寫一位喜歡的老師，像漫畫表現(xiàn)人物一樣，要突出老師某一方面的特點。
寫老師的作文，在題目擬定上可以主要事件為題，也可以以人物的主要特點為題，還可以以展示自己情感的詞句為題等。題目不宜太長，要盡量濃縮成精練的短語或句子。1.亮出綽號《我的老師是“詩仙”》《“雨神”老師》 《“湯達人”二三事》……2.描摹外貌《我們班的“背頭楊”》《“圓臉”老師小傳》 《長發(fā)老師》……3.展現(xiàn)性格《講臺上的“相聲演員”》《變色龍老劉》《給“火爆辣椒”畫個像》……
以習作《外教老師》為例來說明：開頭：用簡潔的語言交代老師的外貌，揭示出外教活潑、親切的性格。中間：①提煉外教講課的特色，給讀者整體印象。 ②詳寫一個片段，以點帶面，生動展現(xiàn)外教的教學特色。結尾：直接抒情！表達了對老師的喜愛之情。
《“漫畫”老師》和《我的老師》在要求上有什么不同？我的老師：照實描寫 漫畫老師：突出教師特點、使用夸張手法、語言輕松詼諧用漫畫的手法重點勾勒刻畫老師的特點（獨特之處）
你的老師都有哪些突出的特點呢？
如果要給一位老師畫漫畫，你會選擇是總愛穿裙子，說話像連珠炮的語文老師？還是整天笑瞇瞇，走路像一陣風的數(shù)學老師？ 還是教學中“怪招”迭出，課后和同學們打成一片的體育老師？還是……回憶教過我們的老師（包括課外興趣小組的輔導老師），選一位印象深刻的老師，先想想這位的老師有什么突出的特點，如外貌、衣著、性格、喜好，再選擇一兩件能突出其特點的具體事情來寫。
穿戴：愛穿裙子、高跟鞋、折扇、白茶杯說話：連珠炮、大嗓門、小嗓門、口頭語表情：笑瞇瞇、嚴肅、愛大笑、愛發(fā)火行為：走路快、看天上、走路慢、整理衣服教學方法：有怪招、用電腦、講故事、激將法師生關系：打成一片、敬而遠之、若即若離、朋友關系
可寫的東西還真多，都寫下來嗎？①不能面面俱到，寫成流水賬。②要選擇一個重點詳寫。③要寫出老師的特點。
寫作時要抓住最有特點的一個方面寫，比如外貌描寫，每個人的外貌都有與眾不同的特點，描寫人物的外貌是為了突出中心，表現(xiàn)人物特點，所以描寫人物外貌不可面面俱到，只需抓住這個人與其他人不同的地方，進行重點、具體描寫。通過外貌描寫，表現(xiàn)人物的精神面貌和內心活動，千萬不能面面俱到。
1.《將相和》中的藺相如有什么性格特征？聰明：巧妙要回和氏璧勇敢：和秦大臣辯論大度：原諒廉頗的過錯
2.《將相和》是如何描寫藺相如的？藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”……藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他怒發(fā)沖冠，說：“我看您并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋就和璧一起撞碎在這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。解析：作者通過語言、動作、心理和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了藺相如的聰明和勇敢。
3.模仿課文手法，“漫畫”老師。開學了，我們班新來了一位語文老師，她笑盈盈地走上講臺，說：“大家好，我先自我介紹一下，我姓譚，和談心的談同音。我愿意成為大家的知心朋友，我也希望你們以后能支持我的工作。OK，現(xiàn)在我們開始上課。”在她講話的時候，我偷偷地觀察著她：一雙水汪汪的大眼睛會說話，一張能說會道的嘴，總是微笑著。
4.總結漫畫的意思就是“突出特點,寫出趣味”，所以我一定要抓住重要特點來寫，讓別人也認識他。漫畫要有夸張，所以我會多多使用夸張手法，讓作文變得有聲有色，讓老師形象更突出。漫畫不是丑化，我一定要用漫畫的方法把老師的優(yōu)點表現(xiàn)出來，不能丑化老師。
1.定事情，顯特色。人物的特點要通過具體的事情來體現(xiàn)，所以選擇一兩件典型的能夠突出老師特點的事情就是我們選定人物后首先要考慮的。事情的選擇一定是與人物的特點一致的，比如上面覺得喜好獨特，此處事情選擇也要突出喜好獨特這個特點，不能前后不一。①選典型事例。反映一個人精神面貌的事例很多，通過一兩件事寫人就要選取最有代表性的生動事例來寫。②敘述事情過程。要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。③要把事情寫具體。用一兩個典型事例記敘一個人，應該把這事例通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等寫具體，這樣人物形象才能豐滿。④為了使讀者對人物印象更深刻，使重點記敘的事情有充分的依據(jù)和堅實的思想基礎，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對人物的突出。
2.抓住特點，敘事清晰。要抓住人物的特點詳細地描寫人物所說、所做、所想，這樣才能把人物寫得有血有肉，細膩、感人。事情的經過是重點，要交待清楚，敘述具體。如：“丁零零……”上課鈴終于響了，我們趕緊端端正正地坐在椅子上。鈴聲剛落，就從外面進來了一位滿面笑容的外國老師，他年齡不大，黑黑的皮膚，白白的牙齒，卷卷的頭發(fā)，真像個卡通娃娃!他先向我們作了自我介紹，告訴我們他叫比爾，來自南美洲。解析：抓住了老師的外貌描寫，揭示出老師活潑、親切的性格。
3.重描寫，表情感。通過人物在事件中表現(xiàn)，如動作、語言、神態(tài)、心理活動等使它構成整個情節(jié)的最典型的部分，突顯人物的特點，使文章顯得生動真實，從而達到寫作的目的。如：班上的幾大“金剛”已被向老師鎮(zhèn)壓得服服帖帖，早已成為講臺旁的左右“護法”。平時吵吵鬧鬧的教室，只要向老師一現(xiàn)身，瞬間就變得鴉雀無聲。她不用說話，只需一個眼神，那排山倒海的氣勢就奔浦而來，讓我們不禁嘴若寒蟬。由此可見，向老師的氣場是多么強大，連蚊子都不敢近身。解析：作者巧妙地運用夸張的修辭手法，用“蚊子都不敢近身”這種說法，幽默地表現(xiàn)了向老師氣場之強大。讓我們把你心中最可愛的老師用文字“畫”出來吧!寫完后，可以讀給你寫的老師聽。問問他對你的習作有什么評價。
怎樣抓住細節(jié)，寫好人物？想把人物寫細膩,必須抓住人物在某件事情中的突出表現(xiàn)，如動作、語言、神態(tài)、心理活動等進行細致描寫,使其構成整個情節(jié)的最經典的部分,突顯人物特點，讓人如聞其聲，如見其人。
（1）抓住語言描寫。言為心聲”,語言描寫包括人物的對話和獨白,是最能表現(xiàn)人物的內心世界和思想性格的方法之一，同時語言還能推動故事情節(jié)的發(fā)展。描寫老師的語言,要符合這個老師的年齡、性格特點等，這樣才能讓人物形象真實、豐滿。示例：秦國的國君歷來不守信用,我怕有負趙王所托,已經讓人把和氏璧送回趙國了。如果您有誠意,先把十五座城交給我國,我國馬上派人把璧送來。我們怎么敢為了一塊壁而得罪強大的秦國呢?我知道欺騙了您是死罪,您可以殺了我,但請好好考慮我的話。解析：這是藺相如對秦王說的一段話,可謂是針鋒相對、有禮有節(jié)。正是這段話讓秦王放棄奪取和氏璧的野心,同時也勾畫出藺相如智勇雙全的形象。
（2）抓住心理描寫。心理描寫是指在文章中對人物在一定環(huán)境下的心理狀態(tài)、精神面貌和內心活動等進行的描寫,是表現(xiàn)人物性格特征的一種方法。描寫人物的內心活動,能直觀地向讀者展現(xiàn)人物的內心世界,從而揭示人物的性格特征,更細膩地刻畫人物形象。示例：我是通過生活本身開始我的學習生涯的。起初,我只是個有可能學習的毛坯,是我的老師幫我開了眼界,使我這塊毛坯有可能發(fā)展進步。她一來到我的身邊，就給我?guī)韾?，帶來歡樂，給我的生活增添絢麗的色彩。她把一切事物的美展現(xiàn)在我的面前。她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值。解析：這段話寫出了老師的循循善誘,飽含作者對老師的感激之情。寫作時,在文章結尾處，我們可以使用抒情,讓人覺得意猶未盡。
（3）放大感官體驗。寫典型事例時，我們還可以夸張地描寫一下自己或同學們的感受，通過側面描寫讓老師的特點更突出。示例：發(fā)現(xiàn)教室里安靜得好像一個人都沒有，我感到不太對勁。待我小心翼翼地轉過身，只見老師正站在我的身后，用嚴厲的眼神盯著我。我頓時嚇得雙手不停地顫抖，結結巴巴地說:“老……老師，我錯了。”解析：小作者通過寫“我”看到老師后“雙手顫抖”“結結巴巴”，寫出了自己的感受，從側面表現(xiàn)了老師的嚴厲。
選取具體事例，用漫畫手法表現(xiàn)老師的性格。1.你打算寫哪位老師？ 2.他/她有哪些主要特征？ 3.你打算選取哪兩個特征？ 4.有哪些事件可以用來表現(xiàn)這些特征？你將如何描寫、刻畫老師？ 5.漫畫的“夸張”“幽默”如何體現(xiàn)？ 6.你打算擬個什么題目？
以《我的全能老師》為例來說明
中心：表達對老師的熱愛、贊美之情。開頭：(第1段)描寫老師外貌，重點寫頭發(fā)。中間：通過具體事例，詳細介紹老師的特點。 (第2段)上通天文，下知地理。（略寫） (第3段)通過具體事例，寫數(shù)學老師兼帶體育。（詳寫） (第4段)通過具體事例，寫老師對教學很認真。（詳寫）結尾：(第5段)總結全文，指出老師全能的特點。呼應開頭→抒發(fā)感想。
我的“笨”老師我的“笨”老師，就是我們的班主任—馬老師。卷曲的頭發(fā)，微胖的身子，高高的個子，圓圓的臉，皮膚白皙。說起“笨”，這話可是她自己親口說的。這不，新學期第一天，馬老師就對我們說：“同學們，我很‘笨’，我希望同學們一個個都比我聰明?！边@一番話逗得我們前仰后合，這回算是遇上自認“笨”的老師了。從那以后，我仔細觀察，這馬老師真“笨”得可以：她把班里的工作一股腦都交給同學們去做，收作業(yè)、主持班會、布置衛(wèi)生……而她則自己在一旁欣賞著同學們忙這忙那，嘴里還一個勁兒地夸同學們聰明，弄得大家干勁十足。
課堂上的馬老師不“笨”了吧？你想錯了，課堂上的馬老師依然是“笨”的。記得那天講《軍神》，馬老師對我們說：“作者為什么要寫劉伯承把身下的床單都撕裂了呢？我挺‘笨’的，誰能教教我？”全班哄堂大笑。既然馬老師自認為“笨”，同學們當然不甘示弱，一個個爭相表現(xiàn)自己的聰明，手齊刷刷地舉了起來。看到這小手如林，馬老師樂得合不攏嘴。同學們一個又一個精彩的發(fā)言，博得了“笨”老師的夸獎：“你真棒”“天才”“聰明”……在學校，似乎只有學生是可以“笨”的，但在馬老師眼中，“笨”可不是學生的“專利”，她自己就“笨”了一回。這一“笨”居然使得一堂課在輕松愉快中度過，這一“笨”使我們更喜歡馬老師了。馬老師到底是笨還是不笨呢？一天我問媽媽。媽媽聽后，哈哈大笑說：“馬老師才不‘笨’呢，她是一個懂得教育方法的聰明老師呀！”
1.沒有錯別字，語句通順，表達流暢。 2.用詞準確生動，意思表達清楚明確。 3.文章結構清晰，詳略得當，重點突出。 4.開頭能點明主題，結尾能恰當呼應、升華。 5.文章立意較好，符合主流價值觀。 6.文章主旨明確，有真情實感，抒發(fā)手法多樣。 7.語言生動有個性，恰當使用修辭手法。 8.符合本次作文要求：所寫老師特點鮮明。能通過具體時間來表現(xiàn)。通過動作、語言和心理等刻畫老師。能恰當使用夸張等手法增強“漫畫感”。
示例：下面是《我的OK老師》評改前的段落，讀一讀，看看有什么問題嗎？
還有一次，我們?yōu)橐晃煌瑢W過生日，大家都沒做家庭作業(yè)。第二天，我們謊稱作業(yè)本忘帶了，譚老師說：“過生日重要，學習同樣重要?！比缓螅覀兌甲栽笇⒆鳂I(yè)補上交給老師。譚老師說：“OK，你們表現(xiàn)得很好！”我們笑了。
診斷：OK是這位老師的口頭禪，但是這段話中卻只出現(xiàn)一次，不能夠表現(xiàn)出來。此外老師教育學生的話太過普通，沒有個性特點。
下面這是修改后的段落，和原段落對比一下，說說為什么這樣修改。
還有一次，我們?yōu)橐晃煌瑢W過生日，大家都沒做家庭作業(yè)。第二天我們謊稱作業(yè)本忘帶了，譚老師說：“OK，希望你們把作業(yè)本看得和蛋糕一樣重要，OK？”然后，我們都自愿將作業(yè)補上交給老師。譚老師說：“OK，你們表現(xiàn)得很好！”我們笑了，忍不住異口同聲地說：“OK！”
解析：“希望你們把作業(yè)本看得和蛋糕一樣重要” 具個性，讓人印象深刻。多個OK顯示了教師的特點，語氣的變化又讓含義更豐富。
設置懸念:開篇寫科學老師表面上的樣子，接著寫這樣想就被老師的外表“蒙蔽了雙眼”，讓讀者忍不住好奇科學老師的“真實面目”
我的漫畫老師我們班的科學老師，看起來是一個文靜苗條，富有浪漫情懷的美女，如果你也這么想，那可就被她的外表蒙蔽了雙眼。這不，科學老師神不知鬼不覺地走進教室，鬧哄哄的教室立刻變得鴉雀無聲?！叭嗥鹆ⅲ颜n本第 19頁的研討題抄五遍!”只聽見一聲怒吼，那驚雷般的響聲貫穿我的耳膜。頭頂上的日光燈在晃動，眼前的筆在顫抖，桌上的蚊子想逃亡，空氣停止流動，就連剛上完廁所的我也想再往廁所沖一次。從這以后，同學們便把科學老師稱為“冷面殺手”。
夸張描寫:小作者運用夸張的修辭手法，寫出了“冷面殺手”怒吼后“我”的感受和“我”眼中教室里的樣子，漫畫感極強。
有一回，冷面殺手正繪聲繪色地講著電路檢測器。“王同學，手再摸一次電路，就把電路沒收!”“冷面殺手”用犀利的眼神瞪著他，那殺傷力可真大，王同學被嚇得瑟瑟發(fā)抖，可被嚇到的同學何止是他呀，全班同學都不敢動了，生怕被“冷面殺手”盯上?！巴跬瑢W，你在嘀咕什么?”“冷面殺手”又一次發(fā)威?！拔摇摇蓖跬瑢W結結巴巴地說著?！袄蠋?，他剛才說'冷面殺手’真是太可怕了!”同桌“拔刀相助”，說出真相?！巴跬瑢W去辦公室寫100遍'我愛科學’!”頓時，同學們議論紛紛?！袄涿鏆⑹帧币姞?，又發(fā)出了一聲怒吼，大家的頭皮一陣發(fā)麻，“冷面殺手”真是冷酷無情。
生動的語言動作描寫，讓老師的形象躍然紙上。
“冷面殺手”真不一般，她那銳利的眼睛盯著每一個同學的一舉一動。我小心翼翼地拿起筆，正準備開始寫的時候，“冷面殺手”瞪了我一眼，我頓時毛骨悚然，感覺自己馬上會被“生吞活剝”。這都能被發(fā)現(xiàn)?我感到不可思議。同桌偷偷地拿出一本書，還沒來得及瞧上一眼，老師就從講臺上走了下來，我心里暗暗叫著:“同桌，老師來了!”剎那間，“冷面殺手”把書沒收了?！澳憬o我站到后面去!”“冷面殺手”一喝，仿佛地震了。
感受真實:小作者寫出了“冷面殺手”瞪了自己一眼后自己的感受，從側面突出了科學老師的嚴厲。
正是因為科學老師十分嚴厲，同學們在上課的時候都集中精力，一點兒也不敢分心?？吹酱蠹叶荚谡J真上課，科學老師便會露出燦爛的笑容。嚴師出高徒，科學老師是一個刀子嘴豆腐心的老師，在她嚴厲的教導下，同學們的期末成績都十分優(yōu)異，這就是我們可親可敬的“冷面殺手”。
結尾總結全文，點明中心，照應開頭。
這是一篇語言夸張幽默、漫畫感極強的習作。小作者筆下的科學老師，看起來文靜苗條，但一聲怒吼，教室都要抖三抖，是一個雷厲風行、嚴格要求學生的老師。小作者能描寫自己和同學們的反應，如被“冷面殺手”批評后，同學們“頭皮發(fā)麻"，“我”被瞪了一眼后感到“毛骨悚然”等，從側面寫出了科學老師的特點，值得學習。

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