部編版語文五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作2《“漫畫”老師》教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）課題名習(xí)作2:“漫畫”老師教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察人物漫畫，體會(huì)漫畫“夸張化、典型化”的表現(xiàn)手法及效果；2.明確自己想要描寫的是哪一位老師，了解這位老師有什么突出的特點(diǎn)，抓住外貌典型特點(diǎn)，可用夸張手法寫好人物第一印象；3.選擇與人物特點(diǎn)對(duì)應(yīng)的事例，學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)凸顯人物形象；4.初步養(yǎng)成深入觀察人物、積累素材的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1.挑選能夠突出人物特點(diǎn)的典型事例來刻畫人物；2.學(xué)會(huì)通過細(xì)節(jié)凸顯人物形象。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住典型特點(diǎn)描寫人物。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：設(shè)計(jì)教案；準(zhǔn)備幾張人物漫畫；制作教學(xué)課件；設(shè)計(jì)課后作業(yè)。學(xué)生準(zhǔn)備：明確自己想要描寫的是哪一位老師。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1.同學(xué)們都看過人物漫畫吧？（看過）（出示豐子愷漫畫）這是大師豐子愷的漫畫作品，里面的人物形象有趣嗎？（有趣）你覺得有趣在哪里？（學(xué)生各抒己見）（繼續(xù)出示關(guān)于老師的漫畫）請(qǐng)看這幾張關(guān)于老師的漫畫，你覺得有趣在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）沒錯(cuò)，漫畫里的人，特點(diǎn)非常突出，配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，讓人覺得可愛又有趣。2.如果要給一位老師畫漫畫，你會(huì)選擇誰呢？（出示班上幾位老師的圖片）（學(xué)生自由發(fā)言）現(xiàn)在，讓我們用文字把我們可愛的老師“畫”出來吧?。ò鍟骸奥嫛崩蠋煟?/span>二、啟發(fā)思路1.選擇寫作對(duì)象各位小畫家們，你準(zhǔn)備給哪一位老師畫漫畫呢？說說你為什么要選擇這位老師為他“作畫”呢？（學(xué)生自由討論）2.匯報(bào)討論成果：①引導(dǎo)學(xué)生先說 出要描寫哪一位老師；②這位老師有什么突出特點(diǎn)，比如：外貌、衣著、性格、喜好（此處可作細(xì)節(jié)描寫）；③歸納完這些細(xì)碎的信息之后，引導(dǎo)學(xué)生回憶，有沒有什么典型事例可以體現(xiàn)該老師的這些特點(diǎn)，有的話，選擇一兩件比較有代表性的事件，寫下來。（注意：事件必須要能夠突出人物的特點(diǎn)） 三、習(xí)作指導(dǎo)1. 整理思路：學(xué)生先打草稿，確定自己想寫哪一位老師，他的突出特點(diǎn)是什么？（板書：XX老師  突出特點(diǎn)：……）學(xué)生先把思路整理出來；（1）以語文老師自身為例，給學(xué)生講解如何刻畫形象：（學(xué)生歸納） 特點(diǎn)：①外貌：清秀的臉 大大的眼睛 戴著眼鏡  高高的鼻子②性 格：很溫柔，有時(shí)候也很嚴(yán)厲，但同學(xué)們都很 聽她的話③喜好：愛說笑，上課很有趣  喜歡穿淡雅顏色的衣服（2）（學(xué)生回憶）事例：表現(xiàn)性格的典型事例：有一次，班上的一位同學(xué)在別人的課本上亂涂亂畫，導(dǎo)致那位同學(xué)的筆記都看不清了，老師十分生氣并嚴(yán)厲批評(píng)了這位同學(xué)，這位同學(xué)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，不僅幫別人補(bǔ)好了筆記，從此以后也學(xué)會(huì)了愛惜別人的東西。表現(xiàn)喜好的典型事例：老師上課很有趣，因?yàn)樗芟矚g跟我們開玩笑，我們的課 堂既精彩又活躍。比如有一次一位學(xué)生在上課時(shí)噴花露水，搞得整個(gè)教室都是奇怪的味道 ，老師說了一句歇后語：你這是在公共廁所里跳高——引起公憤（糞）啊！逗得大家哈哈大笑。（細(xì)節(jié)刻畫：語言幽默）2.研讀例文：①（出示兩則人物速寫）閱讀兩面兩則片段，思考下列問題：1.說說片段中老師的特點(diǎn)；2.想想這兩段描寫有什么特點(diǎn)；3.兩端描寫如果用在作文中，放在哪個(gè)位置最合適？例1:王老師最在意自己的發(fā)型，可他的發(fā)型真的不好看。有時(shí)候像個(gè)雞冠，有時(shí)候像個(gè)倒扣的鳥巢，可他卻有個(gè)名言——“不管怎么樣，發(fā)型不能亂?！?/span>例2:許老師很兇，外號(hào)叫“徐老虎”。他的腦袋是有棱有角的，很容易稱為漫畫的對(duì)象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪圖中的夜叉的模樣。朗讀兩則片段，說說兩位老師的特點(diǎn)。再讀，發(fā)現(xiàn)兩段“速寫”的共同點(diǎn)。預(yù)設(shè)：都用了夸張這一修辭手法；運(yùn)用了比喻的修辭手法；都是先點(diǎn)明人物特點(diǎn)，再展開描寫。②出示例3、例4，說說你從中學(xué)到了什么？③研讀例5，說說大作家梁實(shí)秋是怎么表現(xiàn)先生的“兇”的？例5:有一天，先生大概是多喝了兩盅，搖搖擺擺地進(jìn)了課堂。這一堂是作文，他老先生拿起粉筆在黑板上寫了兩個(gè)字，題目尚未寫完，當(dāng)然照例要吸溜一下鼻涕，就在這吸溜之際，一位性急的同學(xué)發(fā)問了：“這題目怎樣講呀?”老先生轉(zhuǎn)過身來，冷笑兩聲，勃然大怒：“題目還沒有寫完，寫完了當(dāng)然還要講，沒寫完你為什么就要問?……”滔滔不絕地吼叫起來，大家都為之愕然。這時(shí)候我可按捺不住了。我一向是個(gè)上午搗亂下午安分的學(xué)生，我覺得現(xiàn)在受了無理的侮辱，我便挺身分辯了幾句。這一下我可惹了禍，老先生把他的怒火都潑在我的頭上了。他在講臺(tái)上來回地踱著，吸溜一下鼻涕，罵我一句，足足罵了我一個(gè)鐘頭，其中警句甚多，我至今還記得這樣的一句：“×××，你是什么東西?我一眼把你望到底！”A 學(xué)生從神態(tài)、語言、動(dòng)作等方面品讀先生的“兇”。B 這段文字與“人物速寫”片段比較，有哪些不同？④欣賞學(xué)生優(yōu)秀作文片段例6，說說你從中讀出了什么？學(xué)到了什么？ 四、小試牛刀，練寫片段下面讓我們來小試牛刀，給自己喜歡的老師畫“漫畫”。討論：你覺得寫好這篇文章要注意些什么？要點(diǎn)：1.開頭：人物速寫，概述人物特點(diǎn)。2.選取與人物特點(diǎn)對(duì)應(yīng)的事例；3.運(yùn)用夸張手法將事例寫具體、寫生動(dòng)；4.運(yùn)用動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等人物描寫方法；5.溫情結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心……學(xué)生獨(dú)立寫作，教師巡視指導(dǎo)。 第二課時(shí)五、星級(jí)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥修改1.他山之石，可以攻玉，欣賞優(yōu)秀習(xí)作2.出示習(xí)作星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)3.對(duì)照習(xí)作星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小組交流。4.他山之石：小組推薦優(yōu)秀者在全班交流。六、習(xí)作點(diǎn)評(píng)找出兩、三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)在是否講清楚所寫的是哪位老師，事例是否能體現(xiàn)人物的特點(diǎn)，語言是否通順恰當(dāng)?shù)取?/span> 七、精雕細(xì)琢1.對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行修改自己的文章片段。2.給片段加入開頭、結(jié)尾，寫成完整的文章。3.小組內(nèi)分享，相互點(diǎn)評(píng)。4.根據(jù)同學(xué)的點(diǎn)評(píng)再次修改自己的習(xí)作。 八、小結(jié)延伸同學(xué)們通過選擇自己熟悉的老師，運(yùn)用典型的事例來刻畫人物形象和特點(diǎn)，掌握刻畫人物的技巧。將你的作文與你的同桌交換，看看你們能不能畫出對(duì)方作文中所刻畫的老師形象，看看你用文字“畫”出來的老師，能不能真的畫出來。（看出是否刻畫到位） 【例文】：            “漫畫”吳老師她，個(gè)子高高的，烏黑的長(zhǎng)發(fā)總是被盤起，每天變換著各種不同風(fēng)格的裙子，顯得特別時(shí)尚。她戴著一副大圓框眼鏡，別看她的鏡片厚厚的，可那雙眼睛卻像老鷹一樣銳利。她，就是我們的英語老師——吳老師。如果要為她畫一幅“漫畫”，那非得用上三十六色畫筆，才能涂抹出她的“五顏六色”來。第一次見到吳老師，我們就被她燦爛的笑容吸引。開學(xué)那天，我們懷著激動(dòng)的心情走進(jìn)教室，一眼就看到一位年輕的女老師站在班主任老師身旁。每每有同學(xué)走進(jìn)教室，她都會(huì)笑瞇瞇沖他點(diǎn)點(diǎn)頭，用溫柔的目光把同學(xué)們送到各自的座位上。這位老師好溫柔呀！同學(xué)們悄悄議論著，感覺自己是世界上最幸運(yùn)的學(xué)生了。第一節(jié)英語課上，她讓我們把文具都收下去，只留一本英語書在桌上。為什么有這樣奇怪的規(guī)矩呢？同學(xué)們滿腹狐疑，也有人拿老師的話當(dāng)耳旁風(fēng)，我行我素，讓文具躺滿課桌。課上了將近一半，漸漸地，教室里四處響起了噪音，“啪啪啪”，這是有人在把筆按來按去；“嗒嗒嗒”，這是鋼筆、直尺在和桌面親密接觸；“嘩啦——”糟了，我的同桌小朱同學(xué)把筆盒碰掉在地上，發(fā)出一聲驚天動(dòng)地的聲響。正講得津津有味的吳老師立刻皺起了眉，鷹一般的目光在教室里逡巡，很快，她發(fā)現(xiàn)了小朱，三步并作兩步走了過來，滿臉的笑容瞬間消失，從溫柔的黃色變成了憤怒的紅色。她一把抓起小朱桌上的鋼筆、尺子，又順手?jǐn)]走了我的橡皮和鉛筆，怒氣沖沖地走向講臺(tái)，“啪”的一聲，狠狠地把手中的文具拍在講臺(tái)上。她一言不發(fā)，鐵青著臉瞪著同學(xué)們。我不由自主地低下了頭，再也不敢與她憤怒的眼神對(duì)視?！跋麓尾荒茉儆懈蓴_我們上課的文具出現(xiàn)，聽明白了嗎？”同學(xué)們連連點(diǎn)頭，小朱同學(xué)更是忙不迭地說：“知道了，知道了?！?接下來的半節(jié)課，我們桌上干干凈凈的，個(gè)個(gè)坐得端端正正，聽得特別認(rèn)真。笑容又飛回吳老師漂亮的臉龐，她講得格外詳細(xì)，聲音溫柔又好聽。到難點(diǎn)處，她放慢速度，講了一遍又一遍，直到我們聽懂為止。小朱同學(xué)答出了一道難題，吳老師笑瞇瞇地走過來，親切地?fù)崦哪X袋，夸獎(jiǎng)他說：“真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦筋的好孩子?！狈路鹨呀?jīng)忘記幾分鐘前他還違反了課堂紀(jì)律。小朱被吳老師一夸，那招牌性的兩顆大門牙輕輕咬著下嘴唇，難為情地笑了。下課了，吳老師走出教室前又表揚(yáng)了我們，讓我們繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。這時(shí)候的吳老師又是可愛的粉色啦。吳老師就是這樣一位“五顏六色”的老師，每一種顏色都會(huì)在學(xué)習(xí)上給我們帶來幫助，同樣還是鷹一樣犀利的眼神，可其中的味兒卻不一樣了。  布置作業(yè)1.再次修改自己的習(xí)作，給被描寫的老師配一幅漫畫，展示在班級(jí)作文專欄里。2.請(qǐng)被描寫的老師評(píng)價(jià)打星，聽聽他（她）的意見。3.向班級(jí)公眾號(hào)投稿。板書設(shè)計(jì)     教學(xué)反思1.學(xué)生在寫作文之前，必須對(duì)想寫的老師有一定的了解，所以，這篇習(xí)作要求學(xué)生第一步必須先留心觀察所選對(duì)象，找出最突出的特點(diǎn)；2.學(xué)生在選擇事例時(shí)，必須注意，事例要典型，要能凸顯人物的形象特點(diǎn)，讓人一眼便能看出所寫的對(duì)象是誰。 

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習(xí)作：“漫畫”老師

版本： 統(tǒng)編版（2024）

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