一、教學目標：
1. 了解裴多菲的人生經(jīng)歷及其創(chuàng)作情況，感悟本詩的每組意象，并把握其各自的特點。
2. 品味詩歌的語言美，欣賞詩歌結(jié)構(gòu)整齊、反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。
3. 理解詩人對愛情真誠無私的奉獻精神，感受詩人美好的情感，感悟“愛”的真義，幫助學生樹立正確的愛情觀。
二、教學重難點：
1．重點：品味詩歌的語言美，欣賞詩歌結(jié)構(gòu)整齊、反復(fù)詠唱的藝術(shù)美。
2．難點：理解詩人對愛情真誠無私的奉獻精神，感受詩人美好的情感，感悟“愛”的真義，幫助學生樹立正確的愛情觀。
三、授課學時：1課時
四、教學過程：
第一課時
(一)、新課導(dǎo)入：
“生命誠可貴，愛情價更高，若為自由故，兩者皆可拋”，生命、愛情和自由無疑都是值得我們珍惜的。然而，當三者不可兼得的時候，孰輕孰重，你該如何抉擇呢？對此，詩人給了我們明確的答案。短短的一首詩曾經(jīng)激勵著多少熱血青年去追求自由，即使面臨死亡也義無反顧。今天就讓我們一起來學習詩人的《我愿意是急流》，傾聽詩人對愛人的真摯表白，全面認識詩人的愛情觀。
(二)、新課講解：
1．作者介紹：
裴多菲（1823——1849）19世紀匈牙利最偉大的詩人，資產(chǎn)階級民主主義革命家。他出生于一個貧困的屠戶家庭，從小過著困苦的生活，做過演員，當過兵。最后在與沙俄戰(zhàn)斗的戰(zhàn)場上為國犧牲，年僅26歲。身后留下22歲的妻子和1歲半的幼子。他短暫的一生共寫了800多首抒情詩和9首長篇敘事詩，他一生中寫了大量的抒情詩，其中三分之一以上都是愛情詩，因此，他被稱為“馬扎爾抒情詩王”。代表作：《自由與愛情》《農(nóng)村的大錘》、《雅諾什勇士》等。
在匈牙利文學發(fā)展史上，裴多菲占有獨特的地位。他奠定了匈牙利民族文學的基石，繼承和發(fā)展了啟蒙運動文學的戰(zhàn)斗傳統(tǒng)，被譽為“是在被奴隸的鮮血浸透了的、肥沃的黑土里生長出來的‘一朵帶刺的玫瑰’”。
2．寫作背景：
1846年9月，23歲的裴多菲在舞會上結(jié)識了伊爾諾茨伯爵的女兒森德萊·尤麗婭，這位身材修長，有淺藍色眼睛的美麗姑娘的清純和率真，使年輕詩人一見傾心，而擁有大量土地莊園的伯爵卻不肯把女兒嫁給裴多菲這樣的窮詩人。面對阻力，裴多菲對尤麗婭的感情仍不可抑制，在半年時間里寫下了一首又一首情詩，如《致尤麗婭》《你愛的是春天》《我是一個懷有愛情的人》《凄涼的秋風在樹林中低語》等，這些抒情詩中的珍品鼓動尤麗婭沖破父親和家庭的阻攔，在一年后同裴多菲走進了婚禮的殿堂。
《我愿意是急流》這首詩寫于裴多菲與尤麗婭熱戀期間。詩人袒露自己真誠熱烈的胸懷，表白自己無私奉獻的心愿，不管這種奉獻需要付出什么樣的代價，做出怎樣的犧牲，詩人都將欣然承受，無怨無悔。
3．脈絡(luò)梳理
全詩共五節(jié)。
第1節(jié)寫為愛人快樂而不畏坎坷。
“一條小魚”——小河或急流。
第2節(jié)寫為愛人安逸而不畏風雨。
“一只小鳥”——一片樹林。
第3節(jié)寫為愛人青春永駐而甘愿犧牲自己。
“青青的常春藤”——一座“廢墟”。
第4節(jié)寫為使愛人享受愛情之火而承受風雨打擊。
燃燒的“火焰”——一間“草屋”。
第5節(jié)寫為使愛人鮮艷輝煌而甘作陪襯。
一縷“夕陽”——一片“云”、一面“灰色的破旗”，
4.整體感知
（1）詩歌主旋律——我愿意
貫穿全詩的“我愿意”表達了作者面對愛情的義無返顧，作為詩的主旋律響徹全篇。
（2）結(jié)構(gòu)分析：
全詩各節(jié)以“我愿意是……”為開頭，“只要我的愛人是……”為轉(zhuǎn)折，用這樣一種倒裝的條件復(fù)句形式，展現(xiàn)了五幅激情洋溢的藝術(shù)畫面。詩句回環(huán)反復(fù)，整齊而富有韻律。
5.分析詩歌意象
（1）請全體同學再次集體朗誦全詩，分別找出用來表述我和我的愛人的意象。
我：急流、荒林、廢墟、草屋、云朵。
我的愛人：小魚、小鳥、常春藤、火焰、夕陽。
（2）思考這兩組意象各具有什么特點。詩人是怎樣將這兩方面的意象聯(lián)系在一起的？各用了什么修辭手法？
詩人用來自喻的意象比較粗曠，富有陽剛之氣，給人以壯美之感。
比喻愛人的意象嬌小、細膩，有著女性的柔媚，給人以秀美之感。
修辭手法：博喻、對比
（3）一組意象就已能表達詩人對愛情的態(tài)度了，詩人為什么還要選擇這么多意象呢？
一組意象雖然能表達詩人對愛情的態(tài)度，但不夠強烈。五處對照具有強烈的感人力量，其作為比喻的自然現(xiàn)象包羅萬象，豐富多彩：上至廣漠的天空，下至河流山谷，大至山崖廢墟，小至一鳥一魚，意境開闊，畫面舒展。這不僅展現(xiàn)出詩人自由，開朗，奔放的襟懷，也將詩人的愛情表白推向一個更高的境界。
而且，這五組意象層層遞進，相互對照交融，既表現(xiàn)了詩人為了“至愛之人”甘愿冒著危險挑戰(zhàn)狂風的精神，又使得那男子漢的氣魄和寬廣的胸襟在無私無悔的愛的傾吐中得以升華，產(chǎn)生崇高悲壯的人格魅力。
（4）我為什么會為我的愛人心甘情愿地付出一切，甚至犧牲自己的生命？
通過學生思考，讓學生說出本詩的主題：愛
（5）、本詩反映了詩人什么樣的愛情觀？結(jié)合詩人的愛情觀教育學生怎樣正確對待愛情？
愛情觀：無私奉獻、執(zhí)著追求、無怨無悔
愛情是美妙的，但春天不是收獲的季節(jié)。中學生不乏“早戀”的現(xiàn)象，但是愛又是苦澀的、艱難的。過早涉獵這個禁區(qū)，只會品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。如果你愛他（她），就應(yīng)該讓她過得幸福，如果你愛他（她），就應(yīng)該為她的前途著想，如果你愛他（她），就不要影響她學習，給她一個安靜的學習空間。同時，我們還應(yīng)該認識到，除了愛情，生活中還有很多值得我們畢生去追求的愛：父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛；對理想、生活、甚至未來的愛。
6.藝術(shù)特色
（1）過一系列鮮活意象的排列遞進，營造一個情感流動的回旋天地。
“急流一荒林一廢墟-草屋一云朵、破旗”作為詩人自喻的意象，給人以壯美之感;比喻愛人的意象“小魚一小鳥一常春藤一火焰一夕陽”，比較細膩，給人以秀美之感。五組意象層層遞進，相互對照交融，純潔的愛情與自由的生活有機地融入樸實的言語中，使讀者深深地沉浸在情景交融的詩行中。
（2）結(jié)構(gòu)整齊而富于變化，重章復(fù)沓，回環(huán)反復(fù)，形成變化、應(yīng)和、流動的韻律感。
用這樣一種倒裝的條件復(fù)句形式將兩類意象連接在一起，展現(xiàn)了五幅激情洋溢的藝術(shù)畫面。貫穿全詩的“我愿意”是一種承諾、一種誓言，表達了詩人對愛情的義無反顧，鏗鏘有力，擲地有聲。
課文總結(jié)：
《我愿意是激流》是詩人獻給他的未婚妻尤麗婭的。是?。∨岫喾谱吡?，但他的詩，給我們留下了無盡的回味和思考，尤麗婭也走了，但她是幸福的，因為她曾經(jīng)擁有真摯而忠貞的愛情。我想把這首詩送給我們的愛人和愛我們的人。
板書設(shè)計：
我愿意是急流 裴多菲
——獻給未婚妻森德萊·尤麗婭
我 急流、小河 （坎坷） 小魚（快樂） 只
愿 荒林 （艱辛） 小鳥（幸福） 要
意 廢墟 （荒涼） 常春藤（美麗） 我
是 草屋 （打擊） 火焰（愉快） 的
云朵、破旗 （孤獨） 夕陽（柔和） 愛
人
愛情觀：無私奉獻、執(zhí)著追求、無怨無悔
布置作業(yè)：
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