我愿意是急流
【教課目的】
一、知識目標(biāo)
1．認(rèn)識一些外國詩歌知識，領(lǐng)悟外國詩人的優(yōu)秀作品中表現(xiàn)的異國情味。
2．認(rèn)識裴多菲的簡歷及其創(chuàng)作過程。
二、能力目標(biāo)
1．領(lǐng)悟詩作包含的深刻思想內(nèi)容及詩人對愛情的獨(dú)到理解。
2．品嘗詩歌語言，學(xué)習(xí)本詩表現(xiàn)手法，睜開豐富聯(lián)想和想象，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。
三、德育目標(biāo)
領(lǐng)會(huì)作者誠摯的情懷，陶冶崇高的情操。
【教課重難點(diǎn)】
1．掌握一組組意象群和層層遞進(jìn)、富于變化的詩歌形式。
2．正確掌握詩人的意念和情緒，并深入詩中的境界。
【教課方法】
1．朗誦法。教師經(jīng)過多種方式讓學(xué)生屢次朗誦，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容及形式特色。
2．比較閱讀法。將裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡樹》進(jìn)行比較，這樣可使
學(xué)生對內(nèi)容、感情及藝術(shù)有更為深刻的認(rèn)識。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教課過程】
(課前播放背景音樂)
一、導(dǎo)言
愛情作為一種人與人之間最復(fù)雜最奇妙的關(guān)系，從古到現(xiàn)在吸引了無數(shù)文人騷客，留下無盡感人詩篇。今天我們也來學(xué)習(xí)一首愛情詩。（幻燈顯示課題：我愿意是急流）
二、詩人小傳及解題
（點(diǎn)擊小標(biāo)題：詩人小傳及解題）
裴多菲：19世紀(jì)匈牙利偉大的愛國詩人。他當(dāng)過兵，作過漂泊藝人，參加衛(wèi)國戰(zhàn)爭1849年7月勇敢死在哥薩克兵的鋒芒上，年僅26歲。他在短短的一世中，寫下了好多優(yōu)美的愛情詩，特別是1846年秋愛上森德萊尤麗亞今后，寫了很多感人詩篇給她，這首詩可以看作他獻(xiàn)給尤麗亞的一首愛情詩。（回主頁）
三、整體感知
1．學(xué)生依自己的理解，有感情地將這首詩歌自由朗誦一遍。（點(diǎn)擊背景音樂標(biāo)記）
2．正音（點(diǎn)擊出現(xiàn)）
討論用何感情朗誦。
老師小結(jié)。參照：強(qiáng)烈感情、纏綿的傾訴、深情戀情、濃烈感情、由衷、一往情深、幸福、溫情和熱愛等等。
3．請大家聽課文的配樂朗誦及相關(guān)畫面的賞識，注意其感情辦理。（點(diǎn)擊配樂朗誦頁面――
注意朗誦時(shí)頁面自動(dòng)播放，莫點(diǎn)擊）
4．老師提示學(xué)生朗誦時(shí)，要聲情并茂，應(yīng)象示范朗誦那樣，語速遲緩，充滿深情。
請生深情地將本詩齊聲朗誦一遍,注意感情。（點(diǎn)擊朗誦練習(xí)跟讀頁面）
5．祖先云：“詩言志”、“言為心聲”。這首詩里面作者向愛人展現(xiàn)的是怎樣的情懷？
學(xué)生思慮回答。（幻燈顯示：這是怎樣的愛情？）
老師總結(jié)：貞潔崇高，堅(jiān)貞不渝，犧牲自己，由衷奉獻(xiàn)，無私無悔，崇高悲壯。
（幻燈顯示：犧牲自己，由衷奉獻(xiàn)）（回主頁）
四、重難點(diǎn)打破過程：
1．詩貴委婉，除少量直接抒懷，絕大多數(shù)都是非直陳式，多要經(jīng)過比喻，通感，雙關(guān)，隱曲，用典，象征等方式表達(dá)語意，為感情的抒發(fā)找個(gè)可代表可象征可寄望的詳盡的像。本詩也非空泛地說教，而是經(jīng)過一系列鮮活意象創(chuàng)建一個(gè)感情流動(dòng)的盤旋天地。
思考詩人用了哪些意象來表述“我”和“愛人”？（點(diǎn)擊顯示：我愛人）
學(xué)生回答。
師小結(jié)(幻燈顯示板書)
2．兩組意象有何特色？又有何表完收效？（幻燈顯示問題）
請前后桌四個(gè)同學(xué)一組議論。
師指引：
（1）聯(lián)系“梁?；p雙飛”，白居易《長恨歌》中“在天愿做比翼鳥，在地愿做連理枝”思考。
（2）結(jié)合《美學(xué)》中提過“美好事物的毀壞更擁有震驚力”思考。學(xué)生思考回答。明確：詩人運(yùn)用“博喻”的手法，將“我”比作“急流、荒林、廢墟、草屋、云朵”，這是一組擁有男性氣質(zhì)的堅(jiān)毅而略帶凄涼的事物。將“我的愛人”比作“小魚、小鳥、常春藤、爐火、斜陽”，這是一組帶有女性嬌美溫馨氣味的形象，高興而又明朗。這兩組意象層層遞進(jìn)，使得詩人那男子漢的氣勢和寬廣的胸襟在這無私無悔的愛的傾訴中得以升華，產(chǎn)生了崇高悲壯的人品魅力。再者詩人經(jīng)過兩組反差強(qiáng)烈的意象比較表達(dá)了他以犧牲自己而由衷地奉獻(xiàn)為核心的愛情觀。
有人評論：此詩的妙處在于對每組意象的抒懷主體與客體的精心選擇。
3．從細(xì)處講，這些意象組不是簡單的重復(fù)，每一節(jié)比喻有其獨(dú)到的新意且意象群擺列組合上擁有獨(dú)創(chuàng)性。請生議論意象群組合上特色。（幻燈顯示問題）
老師小結(jié)：由快樂的小魚到嬌艷的絢爛，是愛人走向成熟的生命歷程。成長過程中愛人需要保護(hù)，詩人毛遂自薦，與暴風(fēng)作戰(zhàn)，飽受風(fēng)雨的打擊，哪怕毀壞也絕不喪氣，當(dāng)愛人的生命步入絢爛時(shí)，詩人則又退在一旁，甘作襯托，一步步襯托出詩人崇高情操感人至深。（同意其余理解）
4．思考：詩人愿意為愛人做出全部犧牲中，他的感情體驗(yàn)是難過的嗎？哪里看出？
明確：我愿意。詩人無論自己的命運(yùn)多么崎嶇，多么邪惡，只要同愛人在一起就能轉(zhuǎn)敗為勝，幸福特別，進(jìn)而頌揚(yáng)了愛情的富強(qiáng)威力。
正所謂“真切的愛情可以使一個(gè)人崇高”——斯坦尼斯拉夫斯基
俄國戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基《導(dǎo)演的話》：“我寧愿為我們所愛的人幸福，千百次地犧牲自己的幸福?！?br>托爾斯泰《家庭的幸福》：“生活中唯一靠譜的幸福就是為他人而生活?！?br>5．文學(xué)鑒賞，除形象感覺外，還應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的起承轉(zhuǎn)合。思慮作者是用哪些詞語將這兩類意象聯(lián)系在一起？有什么收效？
生答
明確：“我愿意，只要”把全文一系列鮮亮的意象串成一有機(jī)整體。本詩表現(xiàn)形式上近似中國的一些民歌的特色，對同一個(gè)意思屢次詠唱，這樣不只深刻地抒發(fā)了詩人的強(qiáng)烈感情，并且造成音樂的旋律美。再者，詩歌的意象有鮮亮的色彩，組成有層次的充滿活力的藝術(shù)畫面，有身臨其境之感。
五、課堂小結(jié)：
本詩借自然光景抒發(fā)感情。表達(dá)了詩人以犧牲自己，由衷奉獻(xiàn)為核心的愛情觀，意象鮮活且層層遞進(jìn)，使詩情變化，創(chuàng)建一個(gè)感情流動(dòng)的盤旋天地。產(chǎn)生極強(qiáng)藝術(shù)感染力。
六、朗誦練習(xí)。
分小組，派代表進(jìn)行朗誦練習(xí)。（點(diǎn)擊配樂）
七、比較閱讀：
1．愛情是文學(xué)作品長久彌新的主題，但不同樣國家，不同樣時(shí)代，不同樣文化背景的詩人對愛情的關(guān)照方式經(jīng)常也不同樣，賞識配樂朗誦，思慮取國今世詩壇上的一位女詩人——舒婷，怎樣關(guān)照愛情家庭生活中的兩方。
生賞識朗誦。
2．將《我愿意是急流》與《致橡樹》進(jìn)行比較，談?wù)勥@兩首寫愛情的詩在思想感情表達(dá)和藝術(shù)技巧的運(yùn)用上的異同。
學(xué)生讀，小組議論，師巡視點(diǎn)撥。
明確：此問主若是指引學(xué)生聯(lián)系相似題材的詩歌，加深對《我愿意是急流》的思想內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟?！段以敢馐羌绷鳌泛汀吨孪饦洹废嗤菍憪矍榈脑姼瑁鼈兎错懥艘粋€(gè)相同的主題，即“怎樣才是理想的愛情”。換句話說，在理想的愛情中戀愛的兩方應(yīng)是怎樣的一種關(guān)系。這兩首詩中傳達(dá)了兩位詩人不盡相同的認(rèn)識。前者有比較顯然的男性視角，在兩個(gè)系列的意象群中，他一直把男人作為時(shí)代的挑戰(zhàn)者、社會(huì)的主宰者，而女人是小魚、小鳥，是依附的常青藤，她經(jīng)常溫柔地依靠于男性，給征戰(zhàn)辛勤、身心疲備的愛人帶去精神的寬慰。而《致橡樹》則塑造了兩個(gè)樹的形象，重申愛情中的兩方應(yīng)是同樣的，“作為樹的形象和你站在一起”。在藝術(shù)技巧方面，前者運(yùn)用了多個(gè)意象，兩兩比較，屢次吟詠，加強(qiáng)了詩歌的主題；后者只運(yùn)用了兩個(gè)主要意象，在此基礎(chǔ)上生發(fā)出對愛情的全面理解。
【作業(yè)】
請模擬《我愿意是急流》的藝術(shù)表現(xiàn)手法，試一試寫一首小詩。
【板書設(shè)計(jì)】
我愿意是急流
裴多菲
我愛人
急流、小河——-小魚
荒林——小鳥
廢墟——常春藤
草屋——火焰
云朵、破旗——斜陽
全部源于愛——-歌德

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