課題
認識角
單元
第六單元
學科
數學
年級
二下
學習
目標
1.經歷從實際物體中抽象出角的過程，初步認識角；知道角各部分的名稱，并學會用尺子畫角；初步體會角的大小與角兩邊張口的大小有關，與邊的長短無關。
2.通過找一找、畫一畫、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，發(fā)展初步空間觀念。
3.結合生活情境，感受生活處處有數學，體會數學與生活的聯系，提高學習的興趣。
重點
初步認識角，知道角各部分的名稱，會用尺子畫角。
難點
認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關，與角的兩條邊的長短無關。
教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
師：圖形王國今天開了一個非常有趣的派對，每個圖形都帶著面具，你能猜猜它是誰嗎？
課件出示：

師：能說說你是怎么猜出來的嗎？
師：為了大家能夠更好的區(qū)分這些圖形，讀一讀下面的兒歌。
課件出示：
長方形：四條邊，四個角，長長方方站的穩(wěn)。
正方形：四條邊，四個角，方方正正立的端。
三角形：三條邊，三個角，像座小山立得牢。
圓：圓溜溜，沒有角，滾來滾去真能跑。
師：角……，大家認識嗎？
師：是嗎？要不我們一起來認識認識這個新朋友好嗎？
板書課題：認識角
學生獨自猜猜。
學生自由說說。
學生跟著讀一讀。
學生：認識，尖尖的就是角。

通過猜一猜，幫助學生復習舊知，同時引出角，激發(fā)學生探究新知的欲望與積極性。
講授新課
一、生活中的角
師：在生活中，我們經?？吹礁鞣N角，你能找找嗎？
課件出示：
引導學生觀察得出：
剪刀所張開的兩個刀刃所形成的圖形是角。
鐘面上時針和分針所形成的圖形是角。
紅領巾的兩條邊所形成的圖形也是角。
師揭示：這些都是角。
二、畫一畫
師：恭喜大家，又認識了一個新朋友，讓我們一起為它畫個像把！想想怎么畫？可以借助其他物體。
反饋：
（1）我沿著三角板的一個角畫一畫。
（2）我沿著一張紙的一個角畫一畫。
（3）我沿著這個物體的一個角畫一畫。
……
三、認識角各部分的名稱
師：角跟我們一樣，各部分也有自己的名字。
課件出示——自學提示：
翻開課本62頁自學“認一認”部分，與同伴交流，說說你知道了什么？
引導學生得出：角前面尖尖的部分叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。
角是由一個頂點和兩條邊組成的。
師：每一個角也有自己的名字，在角兩邊張開的地方畫一條小弧線，并在后面寫上“1”，這個角就記作∠1，讀作角1。
師：現在你能用直尺畫出一個角嗎？想想怎么畫。
引導學生得出：先畫一個點，然后從這一點起，用直尺向不同的方向畫出兩條線，就畫成了一個角。
師：畫角也是有方法的，大家一起讀一讀。
畫角
小小角，真簡單，一個頂點兩條邊。
畫角時，要牢記，先畫頂點后畫邊。
四、找一找
師：在下面的圖中各找出三個角，標一標。
課件出示：
五、完成“試一試”
課件出示：比一比，大的畫“√”。
師：想想怎么比呢？與同伴交流。
引導學生得出：比較兩個角的大小，可以把兩個角重疊起來比。
師：剪下附頁3中圖1的兩個角，比一比。
師：比較兩個三角板的角的大小，你發(fā)現了什么？
課件出示：
師：那么角的大小與什么有關，與什么無關？
課件演示兩邊變長。
師：什么變了？什么沒變？
反饋：兩邊變長，角的大小沒變。
課件演示兩邊張開。
師：現在呢？
反饋：兩邊長度不變，但張口變大，角變大。
師：你能說說角的大小與什么有關，與什么無關？
引導學生得出：角的大小與邊的長短無關，與
兩邊張口的大小有關。
師：為了方便記憶，大家一起讀讀這首兒歌。
比較角大小
我是一個小小角，一個頂點兩條邊。
想知我的大與小，要看張口不靠邊。
學生獨自觀察，找一找，然后自由說說。
學生嘗試畫一畫，然后集體展示反饋。
學生自學，然后與同伴交流。
學生嘗試畫一畫，然后展示反饋。
學生齊讀。
學生獨自找一找，然后展示反饋。
同桌相互交流，然后集體交流。
學生獨自剪一剪、比一比，然后展示反饋：第二個角大。
學生利用重合的方法比一比，然后說說自己的發(fā)現：這三個角一樣大。
學生自由說說。
學生自由說說。
學生自由說說。
學生讀一讀。
經歷從實際物體中抽象出角的過程，讓學生體驗到生活處處有角，為后面的畫角做好準備。
通過畫一畫，讓學生初步感受角的特點，同時培養(yǎng)學生的動手操作能力與觀察能力。
采用自學和師引導學習的方式認識角各部分的名稱，讓學生獲得成功的體驗，發(fā)展初步空間觀念，提高學習數學的積極性和興趣。
通過找角，讓學生進一步認識角的特點，同時感受角無處不在。
通過“比一比”，讓學生初步感受角有大小，學會比較角大小的方法，以后面的比較做好準備。
通過變一變，讓學生進一步感受到角的大小與邊的長短無關，與兩邊張口的大小有關，符合學生的認知規(guī)律，極大的調動了學生學習的積極性。
鞏固運用
1.下圖中是角的在（ ）里畫“√”，不角的畫“×”。
2.數一數，下面的圖形各有幾個角？
3.把下面四個角按從小到大的順序排一排。
4.拓展練習：做一做，填一填。一張正方形紙有4個角，如果劃去一個角，還剩幾個角？
學生獨自完成，然后集體訂正。
設計不同的練習題，檢查學生掌握知識的情況，同時提高運用知識解決問題的能力。
課堂小結
通過今天的學習，你有哪些收獲？
學生自由說說。
利用說一說幫助學生回憶新知，整體感知。
板書
認識角

記作：∠1 讀作：角1
角的大小與兩邊的張口有關。


通過板書呈現本課的知識點，幫助學生建立完整的知識體系，形成知識框架。

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認識角

版本： 北師大版

年級： 二年級下冊

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