本次課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元“物體的運(yùn)動(dòng)”中的第2課。對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容是“4.3 物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)有不同的形式”下面的“比較不同的運(yùn)動(dòng)，舉例說(shuō)明各種運(yùn)動(dòng)的形式和特征?！睂W(xué)生在第一課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)能夠判斷物體是否運(yùn)動(dòng)，并且學(xué)會(huì)描述物體之間的相對(duì)位置。本課的設(shè)計(jì)思路是為學(xué)生提供常見(jiàn)的玩具，讓學(xué)生思考使用多種方法讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，觀察并描述這些物體的運(yùn)動(dòng)形式。通過(guò)多個(gè)例子的歸納之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)形式是多種多樣的，但是可以分成幾個(gè)類別。
物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，按照物體的運(yùn)動(dòng)軌跡通?？梢苑譃橹本€運(yùn)動(dòng)和曲線運(yùn)動(dòng)這兩種運(yùn)動(dòng)方式。這兩種運(yùn)動(dòng)方式可以再細(xì)分為：平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、滾動(dòng)、振動(dòng)、擺動(dòng)等。在本次課的探索過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：各種運(yùn)動(dòng)方式之間不是孤立的，而是存在相互聯(lián)系的。同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，可能具備超過(guò)一種的運(yùn)動(dòng)方式。
這節(jié)課的教學(xué)從以下四部分來(lái)展開。第一，聚焦板塊，提出問(wèn)題“生活中的各種物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？”觀察物體的運(yùn)動(dòng)形式，初步認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)形式的不同。第二，探索板塊，由兩個(gè)活動(dòng)組成，第一個(gè)活動(dòng)，用多種方法讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，觀察比較運(yùn)動(dòng)形式是否一致，第二個(gè)活動(dòng)，是本課的重點(diǎn)部分，引導(dǎo)學(xué)生在物體上貼上圓點(diǎn)，用多種方法讓物體動(dòng)起來(lái)，觀察記錄在這個(gè)過(guò)程中，圓點(diǎn)是怎樣運(yùn)動(dòng)的。第三，研討板塊，結(jié)束活動(dòng)2的觀察和記錄后，交流研討“生活中的各種物體有哪些運(yùn)動(dòng)形式”。第四，拓展板塊，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，延伸知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。
活動(dòng)二中， “畫點(diǎn)做標(biāo)記”這一方法其實(shí)是個(gè)典型的物理思維，將一個(gè)具體的物體抽象為“質(zhì)點(diǎn)”，這種理想化模型能夠幫助學(xué)生觀察和記錄物體的運(yùn)動(dòng)形式，也體現(xiàn)了科學(xué)科目想滲透的思維方式——研究物體的運(yùn)動(dòng)，可以將具體的物體進(jìn)行抽象化處理。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、科學(xué)概念目標(biāo)
物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的，這些運(yùn)動(dòng)形式可以分類。
二、科學(xué)探究目標(biāo)
觀察、比較物體的運(yùn)動(dòng)，用簡(jiǎn)單的圖示和文字等描述物體的運(yùn)動(dòng)形式。
三、科學(xué)態(tài)度目標(biāo)
1. 感受探究生活中各種物體運(yùn)動(dòng)形式的樂(lè)趣。
2. 養(yǎng)成認(rèn)真觀察運(yùn)動(dòng)情況、及時(shí)記錄、開展交流研討的科學(xué)態(tài)度。
四、科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)
感受生活用品和玩具設(shè)計(jì)的精妙之處。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行分類比較，能說(shuō)出常見(jiàn)物體的運(yùn)動(dòng)形式。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)使用畫圖的方式記錄物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
各種物體（指尖陀螺、鋼尺、溜溜球、玩具車、鐵皮青蛙、單擺等）、圓點(diǎn)（紅色橡皮泥或者膠貼）、直徑小于鋼尺圓孔直徑的小棒。
【教學(xué)過(guò)程】
一、聚焦
1. 出示秋千、雨刮器、蹺蹺板的圖片。提問(wèn)：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)生活的各種物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？
2. 請(qǐng)1名學(xué)生來(lái)簡(jiǎn)單描述。再請(qǐng)一位同學(xué)回答鐘擺、表針、羽毛球圖片中它們各自的運(yùn)動(dòng)方式。
3. 簡(jiǎn)單小結(jié)，這些物體的運(yùn)動(dòng)方式是不一樣的。
二、探索
1. 活動(dòng)1，用多種方法讓物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)，觀察并比較其運(yùn)動(dòng)形式。
1）教師發(fā)放指尖陀螺、直尺、陀螺、小車、彈簧木馬，以小組為單位，思考可以怎樣讓物品運(yùn)動(dòng)起來(lái)？有哪些方法。
2）小組交流進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)。
3）小結(jié)。通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們知道不同的物體運(yùn)動(dòng)形式是不同的，而且同一個(gè)物體不同部分的運(yùn)動(dòng)形式也可能是不同的。接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)怎樣對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行描述。
2. 活動(dòng)2，在物體上貼圓點(diǎn)，觀察和記錄圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。
1）實(shí)驗(yàn)演示1：將圓點(diǎn)貼在鋼尺沒(méi)有小孔的一端，將有孔的一端壓在桌上，用手下壓彈撥無(wú)孔的一端，讓鋼尺運(yùn)動(dòng)，在紙上有線條和箭頭把圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式記錄下來(lái)。在將圓點(diǎn)換個(gè)位置貼，再次彈撥并記錄。展示并比較前后兩次圓點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式是否一致。
2）實(shí)驗(yàn)演示1：將圓點(diǎn)貼在指尖陀螺的外沿，轉(zhuǎn)動(dòng)陀螺，記錄圓點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的軌跡，展示并講解為什么這么畫。
3）教師發(fā)放小圓點(diǎn)貼紙5張，將小圓片貼在手中的玩具上，分組實(shí)驗(yàn)，一位同學(xué)記錄。每個(gè)小組選擇兩樣物品。教師巡回指導(dǎo)。對(duì)于選擇鋼尺的小組，可以提示將鋼尺有洞的一側(cè)套在小棒或錢幣上，轉(zhuǎn)動(dòng)。
4）匯報(bào)交流。學(xué)生匯報(bào)小組使用了哪些方式使得物品運(yùn)動(dòng)，小圓點(diǎn)又分別是怎樣運(yùn)動(dòng)的。學(xué)生將軌跡圖貼上板書。
三、研討
1．要求學(xué)生將活動(dòng)2中畫出來(lái)的曲線進(jìn)行分類。首先在小組內(nèi)分類，然后匯總小組結(jié)果，全班集體進(jìn)行分類。（按照物體和運(yùn)動(dòng)形式分別分類）
2. 學(xué)生小組討論，你能從分類結(jié)果中發(fā)現(xiàn)什么。
3. 小結(jié)：物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的；不同物體的運(yùn)動(dòng)形式也可能相同，可以歸為一類。
4. 延伸：說(shuō)一說(shuō)生活中其他物品的運(yùn)動(dòng)形式。（以運(yùn)動(dòng)中的汽車為例）
四、拓展
1. 展示旋轉(zhuǎn)木馬圖片，試著畫出木馬上人的運(yùn)動(dòng)形式。
2. 班級(jí)交流：小孩在繞著木馬中心轉(zhuǎn)動(dòng)的同時(shí)，還在小幅度地做上下擺動(dòng)運(yùn)動(dòng)。
【板書設(shè)計(jì)】
2. 各種各樣的運(yùn)動(dòng)
彈撥鋼尺
指尖陀螺
物體的運(yùn)動(dòng)形式是各種各樣的

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2. 各種各樣的運(yùn)動(dòng)

版本： 教科版（2024）

年級(jí)： 三年級(jí)下冊(cè)

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