竺可楨 (1890--1974)，又名紹榮，字藕舫，浙江上虞人，中國氣象學家、地理學家，教育家。1913 年畢業(yè)于美國伊利諾大學農(nóng)學院后，入哈佛大學研究院地理系攻讀氣象學1918 年獲博士學位后回國，在南京高等師范學校、中央大學、南開大學、浙江大學等多所高校任教。任浙江大學校長時提出“學生畢業(yè)后工作，不求地位之高，不謀報酬之厚，不憚地方之遼遠和困苦”，以自己學問和技術(shù)為國家做出最大貢獻。中華人民共和國成立后，先后任中國科學院副院長、生物學地學部主任，綜合考察委員會主任、編譯出版委員會主任和自然科學史委員會主任等。竺可楨是我國現(xiàn)代物候觀測網(wǎng)的倡導者和組織者。早在 1931 年的《論新月令》一文里，竺可楨在總結(jié)了我國古代物候方面的成就后，就倡議應用新方法開展物候觀測。在他的推動下，從 1934 年起，我國開始組織起比較系統(tǒng)的物候觀測。1961 年，在竺可楨的指導下，由中國科學院地理研究所主持建立了全國物候觀測網(wǎng)。他還帶頭撰寫物候?qū)W專著，普及物候知識。1963 年出版、1973 年增訂重印的《物候?qū)W》一書，是竺可楨多年研究的結(jié)晶。他結(jié)合我國的實際，系統(tǒng)地介紹了物候?qū)W的基本原理、我國古代的物候知識、世界各國物候?qū)W的發(fā)展、物候?qū)W的基本定律、利用物候預告農(nóng)時的方法等。
1、掌握與作者作品有關的文學、文化常識，積累重點詞語。2、掌握基本閱讀方法，學會讀說明文。3、通過學習本文，體會其中貫穿著的科學思想方法。4、訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。
1.了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2.提取主要信息，理解文章闡述的事理，理清文章的說明順序。 3.體會說明語言的生動性和準確性。
讀準下列加多音字的讀音
連翹(qiá) 衰草連天(shuāi) 觀測(guān) 風雪載(zài)途翹起(qià) 記載(zǎi)落葉(luò ) 丟三落四( là) 落枕(là) 差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(chā?) 參差(?cī)
萌發(fā):萌芽、發(fā)芽。次第:一個接一個。翩然:動作輕快的樣子。孕育:懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。簌簌:紛紛落下的樣子。銷聲匿跡:這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 銷:消失。匿:隱藏。
周而復始:一次又一次地循環(huán)。 周:繞一次。草長鶯飛:形容春天美好的情景。草木榮枯:指植物的茂盛、枯萎?；ㄏ泺B語:形容大自然的美好景象，多指春天的風光。語:鳴叫。風雪載途:風雪滿路，風雪遍地。載:充滿。年年如是:年年像這樣。是:代詞。文言文中“是”用法:一為代詞，二為判斷動詞。
(1)什么是“物候”和“物候?qū)W”?(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么重要意義?(3)決定物候現(xiàn)象的主要因素有哪些?(4)物候?qū)W研究的意義是什么?
本草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學，叫物候?qū)W。物候觀測的數(shù)據(jù)反映氣溫、溫度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對生物的影響，可以廣泛應用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。決定物候的主要因素有緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。物候?qū)W研究可以預報農(nóng)時，安排播種日期，安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
請同學們簡單概括物候?qū)W的學科特點。作者又是怎樣介紹這門學科的呢？
物候?qū)W是一門綜合性學科，其學科特點就在于綜合運用氣象、地理、生物、農(nóng)學等學科的知識和研究方法，同時又有很強的實踐性。
作者在介紹物候?qū)W時，正是牢牢抓住其“綜合”與“實踐”的特點，從物候?qū)W的對象及方法人手介紹，從而將對象說明得清清楚楚、易于把握。
怎樣才能快速且準確地提取到信息？
本文可分為四個部分。請分別闡述這四個部分的主要內(nèi)容。
第一部分(第1-3 段):引出什么叫物候和物候?qū)W。這部分說明物候?qū)W研究的對象先從一年四季物候的變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動形象，又高度概括，使讀者對物候?qū)W有了直觀的認識。接著，作者再以具體現(xiàn)象作為例子，用“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長鶯飛”這樣富有詩意的語言，告訴讀者，這些都是“大自然的語言”。在此基礎上，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，自然地引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明方法。
第二部分(第4-5段):說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。這一部分，話題轉(zhuǎn)到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這部分也與文章結(jié)尾形成了照應。
第三部分(第 6-10段)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素:緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列有條有理。前三者都是空間因素，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種條理。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用“首先”“第一”“第三”“此外等提示詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每講一個因素都舉實例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。
第四部分(第 11-12段):說明研究物候?qū)W的意義?！笆紫取薄皩τ凇薄斑€可以利用“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個方面對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識通俗易懂，給人以深刻的印象。
2.（此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄拿 1741 到 1750 年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同 1921 到 1930 年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說，春天提前九天。
第 1段文字連用杏花、桃花、布谷鳥三個例子，都扣住“大自然的語言”這一點，以靈動的語言表現(xiàn)出物候?qū)夂蜃兓姆磻?，說明其對人們生產(chǎn)生活的重要意義。這一段講的是人們習見的現(xiàn)象，因此不用數(shù)字，也不用抽象概念，而是將道理寓于形象之中。第 2 段則相反，給出物候記錄中確定的時間段、考察對象和精確的比較結(jié)果，說明物候的古今差異。這是因為物候古今的變化往往是緩慢的，個人難以察覺，因此用數(shù)字說話，才能清晰地展現(xiàn)結(jié)論?？梢?，說明語言的運用，要根據(jù)說明內(nèi)容的特點來決定。
文章先描繪四季變遷的景象，再指出諸如草木榮枯、候鳥遷徙等動植物的變化與氣候之間存在的關聯(lián)，最后指出，這些“大自然的語言”就是物候。
第1-3 段是怎樣將“物候”這一科學概念一步步引出來的?
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全文一共有四個部分，作者是怎樣安排的？
文章先從現(xiàn)象入手，提出物候和物候?qū)W的概念，繼而說明其對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義，再說明決定物候的因素，最后指出物候?qū)W研究的重要價值，暗含著呼吁大家重視物候研究的意圖四個部分的邏輯順序，符合人們由淺人深認識事物的規(guī)律，也易于讀者理解把握文章內(nèi)容。
第一自然段中，作者在寫四季時抓住了各季節(jié)哪些特點?
春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實”；秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息;“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;?！绑蹦M風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;“載”即充滿，恰當?shù)孛鑼懥孙L雪飄落的程度。
決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素是什么?這幾個因素能否對換，為什么?
四個因素:首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異不能對換。這幾個因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。
(1)如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以···...(第7段)
體會本文舉例子的說明方法的作用
作用:舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。
(2)如大連緯度在北京以南約一度.但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺要到立夏。(第8段)
作用:舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。
（3）山地秋冬兩季，常會發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段)
作用:舉例說明高下的差異對物候的影響。
（4）根據(jù)英國南部物候的一種長期記錄...可以看出后者比前者早幾天。(第10段)
作用:舉例說明古今差異對物候的影響。
1、這篇文章總結(jié)了物候現(xiàn)象來臨的四個決定因素。課外查找資料，或根據(jù)自己的觀察、體驗，為課文補充一些例證，還可以探究一下是否有其他決定因素，與同學交流。2、以“大自然的語言”為題，以春夏秋冬中的某一個季節(jié)的特點為內(nèi)容，寫一篇文章，要能適當描述“物候現(xiàn)象”，文體不限，不少于300字。3、預習下一課。

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5 大自然的語言

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