《認(rèn)識角》教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1、結(jié)合生活情境，認(rèn)識生活中的角。 2、理解角的大小與邊無關(guān)，與兩邊張開的大小有關(guān)。過程與方法：通過比一比等活動，直觀地認(rèn)識角。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過認(rèn)識生活中的角體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高對數(shù)學(xué)的興趣。二、教學(xué)重點(diǎn)：直觀地認(rèn)識角。三、教學(xué)難點(diǎn)：建立角的概念，并理解影響角的大小的因數(shù)。四、 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：課件、實(shí)物投影儀學(xué)生準(zhǔn)備：兩副大小不同的三角板五、 教學(xué)過程：（一）問題引入：(課件2)生活中我們經(jīng)?？吹礁鞣N各樣的角，比如剪刀，時(shí)鐘，七巧板，這些都包含著角，找找看你能不能找到這里包含的角吧。學(xué)生討論后舉手發(fā)言。（二）探索新知師：同學(xué)們剛剛找到了生活中的許多角，那么到底什么是角呢？我們今天一起來學(xué)習(xí)一下。(課件3)師：這是任意的一個(gè)角，正如大家所看到的，角是由兩條邊組成的，這兩條邊相交的那個(gè)點(diǎn)就叫做角的頂點(diǎn)，對于任意一個(gè)角來說，都具有這些組成成分。我們把兩條邊張開的大小叫做角的大小，如圖，用一條弧線和一個(gè)數(shù)字可以標(biāo)記出這個(gè)角，記作∠1，“∠”這個(gè)符號就是角的符號，讀作“角”，結(jié)合起來，∠1讀作：角1。(課件4)師：現(xiàn)在你知道怎樣才算角了嗎？在下面的圖中各找出三個(gè)角，標(biāo)一標(biāo)。指名學(xué)生上臺解答，并糾錯(cuò)。(課件5)師：我們已經(jīng)認(rèn)識什么是角了，現(xiàn)在讓我們進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。同學(xué)們翻開書本的附頁3，剪下附頁3中圖1的兩個(gè)角，比較大小，哪個(gè)大？同學(xué)操作并比較大小。生：第二個(gè)大。師：你是怎么比較出來的呢？生：把兩個(gè)角合在一起，第一個(gè)角被包在第二個(gè)角里了。師：(課件5)說得非常好，我們讓兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，同時(shí)讓兩個(gè)角的其中一條邊也重合，看哪一個(gè)角被包在了里面，則那個(gè)角就比較小了。那為什么這個(gè)角比較小呢？什么影響了它的大小。生：兩條邊叉開的大小不一樣。師：對，所以角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)。師：同學(xué)們再拿出你們的兩副三角板，把與圖中形狀一樣的兩個(gè)三角板拿出來，比較兩個(gè)三角板三個(gè)角的大小， 你發(fā)現(xiàn)了什么？生：兩個(gè)三角形對應(yīng)的角都一樣大。師：(課件6)我們經(jīng)過比較，大的三角板的三個(gè)角都能在小三角板里找到與它相等的角，那這說明的角的大小和什么無關(guān)呢？生：角的邊的長短。(課件6)師：說得好，角的大小與邊的長短無關(guān)。（三）鞏固練習(xí)(課件7)這是淘氣做的活動角，你也做個(gè)活動角，試一試。（1）怎樣把淘氣做的角變成一個(gè)更小的角？做一做，說一說。（2）怎樣把淘氣做的角變成一個(gè)更大的角？做一做，說一說。(課件8)學(xué)生做，老師指名學(xué)生回答并解釋。（四）拓展延伸：數(shù)一數(shù)，下面圖形各有幾個(gè)角？ (課件10)學(xué)生做，老師指名學(xué)生上臺演示計(jì)算過程，展示課件講解。 (五)總結(jié)認(rèn)識角你學(xué)會了什么？1、我們認(rèn)識了角。2、我們知道了角與什么有關(guān)。六、板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識角角        頂點(diǎn)兩條邊角的大小___無關(guān)_____邊的長度____有關(guān)_____兩邊叉開的大小七、教學(xué)反思：《認(rèn)識角》這一課中，教材通過生活中時(shí)鐘，七巧板，剪刀中的角這一個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的情境引導(dǎo)學(xué)生找出生活中的角，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在本節(jié)課中，我依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)的情境，把生活和數(shù)學(xué)融為一體，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動有趣，讓學(xué)生通過三角板這一工具獲取角的概念，同時(shí)，通過讓學(xué)生動手操作，從而思考出影響角的大小的因素，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考的習(xí)慣，還有利于提高學(xué)生的動手能力。

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