認識角 【教學目標】     1. 知識與技能：讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。     2. 過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。     3. 情感態(tài)度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。 【教學重難點】1．讓學生初步地認識角。 2．引導學生探索角的大小與角的邊的長短無關。 【教學準備】    教師準備 ：多媒體課件、三角板、活動角、圖形紙片等。                                學生準備 ：圖形紙片、 三角板、紙板條、圖釘?shù)?/span>。【教學設計】學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。“認識角”一課意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認識角。【教材分析】本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步地認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行教學的。教材結合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。學生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學生進一步學習角的有關知識奠定基礎。【教學過程】 一、創(chuàng)設情境，引入新課 師：同學們，兔媽媽新建了一座漂亮的新房子，我們在漂亮的新房子中找一找，有我們學過的哪些平面圖形？(教師出示課件)生：長方形、平行四邊形、正方形、三角形、圓。師：在這些圖形中有一個圖形和其它四個不一樣，它是誰呢？生：圓。 師：說說你的理由，為什么？生：圓沒有直直的邊，沒有角。師：（你真聰明?。┙裉?，我們就來認識角。（板書課題：認識角）二、聯(lián)系生活，探索新知 1．找角——直觀感知角。師：你身邊的哪些物體上面有角呢？也可以找找教室里的角。學生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角。                                             生：數(shù)學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。                    師：請你用手指一指。（教師注意動作的引導和示范。）師：老師這也有幾個物體，請你仔細觀察一下，它們上面有角嗎？師：（出示剪刀圖）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。（教師注意動作的引導和示范。）（課件展示）師：鐘面上的角藏在哪兒？（讓學生找出兩根針組成的角）生：時針和分針組成了一個角。師：紅領巾的角呢？（課件展示）師：哦，原來角就是這個樣子的。2．認識角 （1）抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的剪刀、三角板、鬧鐘等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。（2）觀察角，教學角的各部分名稱師：請同學們仔細觀察這些角，有什么共同的特點？生：角有一個尖尖的地方，還有兩條直直的線。師：這些尖尖的地方叫做角的頂點，直直的線叫做角的邊。（3）摸角師：請同學們拿出三角板，摸摸其中一個角的頂點和邊，說說有什么感覺？學生活動，教師指導。小結：角有一個頂點兩條邊。三、畫角、介紹角的名稱及讀寫法師：你能在紙上畫出一個角嗎？（教師先示范，并標出各部分名稱。）學生活動，教師做好指導。教師讓學生說說角的畫法。師：下面老師再來畫一個角，看看老師是怎樣畫的。教師畫角（我們先畫一點，這是它的……（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的……，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）學生再畫角。師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)€名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“ ）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1．（教師板書）師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？師：請同學們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。師：現(xiàn)在請你們告訴我第二個角的各部分名稱，大聲叫出它的名字。我們一起來標出各部分名稱。板書：頂點、邊、邊。四、練一練（課件）師：好了，孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)認識了角，能不能和角成為好朋友，可就要看你接下來的表現(xiàn)了！ （1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（出示課件）（2）找出下邊每個圖形中的角。師：同學們打開課本，有一組圖形，你能從中找出角并標出來嗎？試試看（學生自己先在書上指出，教師出示某生的作業(yè)，集體講評）。你們和他找得一樣嗎？五、動手操作，比較角的大小 1．玩一玩師：看來你們已經(jīng)和角交上了朋友，接下來我們做個角吧！請拿出兩根紙板條和一個圖釘。教師指導學生做一個角。師：這是一個可以活動的角，請你玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？學生活動，老師指導。生匯報交流。師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？生：角是有大小的。師：你怎樣使得角變大、變??？生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小。師：一起來把角慢慢變大，再把角慢慢變小。師：變一個角比老師的大，變一個角比老師的小。師：同桌之間比一比，看誰變得角大。師：通過玩角，我們知道了角的大小與（    ）有關？板書：角的大小與角的兩邊的張開度有關：張口越大，角越大；張口越小，角越小。2．比一比（出示課件）比較兩個三角板的角的大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？3．魔幻角師：角不僅可以玩，還可以變魔術呢。我們一起來看看。（出示課件）邊變長，提問：（   ）變了，（    ）沒有變？邊變短，提問：（   ）變了，（    ）沒有變？小結：角的大小與兩條邊的長短無關。師：所以在比角的時候我們要特別注意：角的大小與兩條邊的長短無關。角的大小與角的兩邊的張開度有關：張口越大，角越大；張口越小，角越小。（齊讀一遍）六、總結評價 師：時間過得真快，這節(jié)課馬上要下課了，通過這節(jié)課的學習你學到了什么？生自由說收獲。師：有關角的更多知識我們下節(jié)課再學習，這節(jié)課希望小朋友能記住這位新朋友。一首兒歌送給小朋友們：《角》小角真好玩，一個頂點兩條邊。兩邊張開角就大，兩邊合攏角就小。七、拓展練習，創(chuàng)新提高1．一張正方形紙有4個角，如果用剪刀剪去一個角，還剩幾個角？2．課外開展“尋找角”的活動。    

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小學數(shù)學北師大版二年級下冊電子課本

認識角

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