基于課標(biāo)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)章節(jié)名稱             認(rèn)識(shí)角 學(xué) 時(shí)1學(xué)時(shí) 課標(biāo)要求 結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，理解角的概念，在教學(xué)中結(jié)合生活情境，盡可能地為學(xué)生提供直觀操作、歸納等機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力。嘗試用數(shù)學(xué)角度去觀察周圍的世界。   內(nèi)容與學(xué)情分析 內(nèi)容分析1、本節(jié)課學(xué)生將第一次接觸角的概念，角作為一個(gè)抽象的圖形，與學(xué)生頭腦中想象出來的角不盡相同，為了幫助學(xué)生準(zhǔn)確建立角的概念，教科書結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實(shí)物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，并通過畫一畫、認(rèn)一認(rèn)、標(biāo)一標(biāo)等實(shí)際操作，加深他們對(duì)角的認(rèn)識(shí)。 2、本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步地認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生能熟練的掌握這部分內(nèi)容將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)  初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。 教學(xué)難點(diǎn)  形成角的正確表象。 學(xué)情分析  對(duì)于學(xué)生來說，在認(rèn)識(shí)角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗(yàn)。但是，低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。學(xué)生對(duì)角的感知僅停留在生活實(shí)際中：“一個(gè)物體的邊沿或是轉(zhuǎn)角的地方就是角”，學(xué)生較難把握數(shù)學(xué)意義上的角，甚至還存在很大的誤區(qū)，如：角是一個(gè)點(diǎn)；角是兩條邊等。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，形成角的正確表象，我設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓孩子通過直觀感受從實(shí)物和其他平面圖形中抽象出數(shù)學(xué)中的“角”，并在活動(dòng)中感受和認(rèn)識(shí)角的特征。     教學(xué)目標(biāo)  1.通過生活實(shí)際，學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過程，能直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角，能知道角的各部分名稱。
2.通過直觀操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，初步發(fā)展空間觀念。
3.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作 預(yù)習(xí)課本62頁  教學(xué)策略 一、整節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)具體生活情境、提供豐富感性材料，將觀察、操作、演示、討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、畫一畫、認(rèn)一認(rèn)、標(biāo)一標(biāo)等實(shí)踐活動(dòng)加深體驗(yàn)、掌握知識(shí)、形成技能。二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自主探究中逐步深化對(duì)角的認(rèn)識(shí)；三、開展交流討論，讓學(xué)生在思維碰撞中學(xué)會(huì)思考，辨析正誤；四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。 教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖落實(shí)目標(biāo) 導(dǎo)入新課（讓學(xué)生知道要到哪里去）  創(chuàng)設(shè)情境，揭示問題
1.談話：小朋友們,今天老師帶來幾樣我們常見的物品，一起來看看是什么吧！（課件依次出示剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾）雖然剪刀、鐘面、紅領(lǐng)巾長(zhǎng)得都不一樣，但在他們身上卻藏著一個(gè)共同的秘密，到底這個(gè)秘密是什么呢？請(qǐng)看大屏幕——課件出示剪刀上的角、鐘面上的角、紅領(lǐng)巾上的角。2.師一邊比劃一邊說：剪刀張開的兩個(gè)刀刃組成了“角”，鐘面上的時(shí)針和分針組成了“角”，紅領(lǐng)巾中的任意兩條邊也組成了“角”。我們一起來把這位新朋友請(qǐng)下來吧！這些都是角。        如果學(xué)生在看見角出現(xiàn)時(shí)就說出是角。學(xué)生沒有說出來。師：這就是藏在他們身上的秘密——角。意圖：從學(xué)生熟悉的日常用品引入，以一個(gè)小秘密為導(dǎo)語，給學(xué)生神秘感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 目標(biāo)：直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角。 環(huán)節(jié)一（學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)）  找角——直觀感知
師：孩子們，剛才呀我們?cè)谶@三樣物品上面看到了角，那你能找找教室里或者你身邊哪些物體的表面上也有角嗎？                師：摸一摸三角板上一個(gè)角的邊有什么感覺？再摸一摸角的這里又有什么感覺呢？ 墻角（師要引導(dǎo)學(xué)生指一指，用小手比劃一下，最主要的是與角落區(qū)分開，讓學(xué)生比劃出墻面上的一個(gè)角）桌角（引導(dǎo)學(xué)生說桌面上有角，然后比劃出角的形狀）3.黑板角（強(qiáng)調(diào)是黑板面上有角，讓學(xué)生比劃出角的形狀）數(shù)學(xué)書（讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)書到前面來，這是學(xué)生觸手可及的物品，一定要讓學(xué)生充分感知角，可比劃兩次，教師規(guī)范動(dòng)作）三角板（生上前來，比劃三角板上的角）    生：平平的、滑滑的 生：尖尖的生：扎手的 意圖：讓學(xué)生在實(shí)物上找角，在直觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，接著引導(dǎo)學(xué)生在周圍的物體上找角。這里學(xué)生比劃的不一定是真正意義上的角，只是角的形狀，也是學(xué)生粗略的感知角的過程。這樣不僅豐富了角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，也為學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角建立很好的橋梁。 目標(biāo)：1.經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過程。2.通過直觀操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力，初步發(fā)展空間觀念。
  環(huán)節(jié)二（學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)） 畫角——形成表象
師：孩子們，你們真了不起，找到這么多角，那你能不能把找到的角畫下來呢？如果你覺得有困難的話，可以用描的方式把他們請(qǐng)下來。注意聽清老師的要求：只畫一個(gè)角，看誰畫的又快又標(biāo)準(zhǔn)。 接著指名在黑板上展示學(xué)生畫出的“角”。師：孩子們，快看看自己畫的角，標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，如果不標(biāo)準(zhǔn)的話就修改一下吧。
師：看到大家畫的那么認(rèn)真，老師也特別想畫一個(gè)角，行嗎？好，那我也把角請(qǐng)到黑板上，把眼睛睜大，仔細(xì)看哦。 師：你能學(xué)著老師的方法自己在練習(xí)本上畫一個(gè)角嗎？1.畫出三角形、長(zhǎng)方形等形狀的。2.畫出交叉的。3.畫出兩條線沒有連在一起的。4.一條邊畫成弧線的。5.頂點(diǎn)畫成圓弧的。             學(xué)生獨(dú)立畫角。通過畫角活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)角的組成是由一個(gè)尖尖的地方和兩條直直的線組成的，為形成角的正確表象奠定基礎(chǔ)。 環(huán)節(jié)三（學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)） 認(rèn)角、標(biāo)角——建立概念
師：其實(shí)啊，角的各部分還有他們自己的名稱呢？你們想不想再更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)角呢？（生：想）
（課件演示：自學(xué)并思考：1.角的各部分名稱是什么？2.在圖上如何標(biāo)出角，怎么讀、怎么寫？）
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本62頁“認(rèn)一認(rèn)”，這兩個(gè)問題的答案就藏在里面，記住只看這一部分哦，看看你能找到嗎？開始吧。           師：孩子們，學(xué)完了是吧，那就把你學(xué)到的說給你的同桌聽吧。 
     師：孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)懂了，學(xué)會(huì)了。那現(xiàn)在就以老師畫的角為例，誰來說說角的各部分名稱是什么？師：你說的頂點(diǎn)在哪里？師：那我們就把尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)。（板書）師：除了頂點(diǎn)以外還有什么呢？ 師：孩子們，現(xiàn)在我們知道了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條邊，那老師想給它做上標(biāo)記怎么辦呢？ 師：孩子們這個(gè)符號(hào)（∠）是角的符號(hào)，它和誰長(zhǎng)得像啊，和小于號(hào)一樣嗎？
師：好，伸出小手和老師一起寫一下角的符號(hào)吧。那這個(gè)角怎么來讀呢？師領(lǐng)讀（手指要指向∠1）。
師：那如果老師這里還有一個(gè)角怎么辦呢？我們就可以用一個(gè)小弧線和一個(gè)數(shù)字這種簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行標(biāo)記。
 師：好了，請(qǐng)把練習(xí)本上剛才畫的兩個(gè)角標(biāo)記一下吧。           學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容。                 同桌交流。         生：頂點(diǎn)和邊    生上黑板指出頂點(diǎn)的位置。 生：兩條邊。 生：用一個(gè)半圓連上，在后面寫上數(shù)字1。     生：小于號(hào)。生：不一樣，這個(gè)符號(hào)底下是平的，小于號(hào)下面是斜的。     生：角2。    學(xué)生獨(dú)立標(biāo)角。這一部分我大膽嘗試讓學(xué)生自學(xué)，雖然自學(xué)對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說很困難，但是教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法更為重要，讓學(xué)生在自學(xué)過程中感受到獲得知識(shí)的喜悅，在探索活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。      為使一知半解的學(xué)生通過傾聽他人的想法能學(xué)會(huì)角的各部分名稱以及標(biāo)記方式。
    目標(biāo)：知道角的各部分名稱。形成角的正確表象。 達(dá)標(biāo)檢測(cè) 1、下面圖形哪些是角，哪些不是角？為什么？     2、在下面的圖中各找出三個(gè)角，標(biāo)一標(biāo)。                                                                                    板書設(shè)計(jì)                         認(rèn)識(shí)角                

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認(rèn)識(shí)角

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