6.2《自然選擇與適應(yīng)的形成》教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)選自人教版高中生物必修2第六章第二節(jié)《自然選擇與適應(yīng)的形成》，是在學(xué)習(xí)了生物有共同祖先的證據(jù)這節(jié)課的基礎(chǔ)上設(shè)置的，內(nèi)容包括適應(yīng)的普遍性和相對性，適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果等內(nèi)容。課標(biāo)要求：“舉例說明種群內(nèi)的某些可遺傳變異將賦予個體在特定環(huán)境中的生存和繁殖優(yōu)勢”“說明自然選擇促進(jìn)生物更好地適應(yīng)特定的生存環(huán)境”“概述現(xiàn)代生物進(jìn)化理論以自然選擇學(xué)說為核心，為地球上的生命進(jìn)化史提供了科學(xué)的解釋”。學(xué)生通過對達(dá)爾文進(jìn)化論的學(xué)習(xí)，形成辯證唯物主義世界觀。本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下的作用，第一節(jié)“生物有共同祖先的證據(jù)”讓學(xué)生充分認(rèn)同進(jìn)化論，第二節(jié)則承接第一節(jié)深入學(xué)習(xí)達(dá)爾文的進(jìn)化理論，為第三節(jié)學(xué)習(xí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論提供了基礎(chǔ)和鋪墊。二、學(xué)情分析本節(jié)授課對象是市級普通高中高一學(xué)生，學(xué)生之前就已學(xué)習(xí)過共同由來學(xué)說的相關(guān)內(nèi)容，具有一定的知識基礎(chǔ)，且具有一定的觀察、動手和認(rèn)知能力。在初中就對自然選擇學(xué)說的內(nèi)容有所了解，但是演繹推理的能力尚有欠缺；同時對于達(dá)爾文進(jìn)化論的意義及其現(xiàn)代發(fā)展還有些不足，需要教師幫忙引導(dǎo)，課堂上應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。教師在講解內(nèi)容時可借助多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生識記和理解。本節(jié)要構(gòu)建的重要概念是“適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果”。概念的構(gòu)建都離不開生物學(xué)事實和證據(jù)的支持，需要學(xué)生通過觀察、尋找和分析證據(jù)、進(jìn)行邏輯推理得出結(jié)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識、邏輯思維、批判性思維等科學(xué)思維。三、教學(xué)目標(biāo)1、生命觀念：通過舉例，說明適應(yīng)的普遍性和相對性。2、科學(xué)思維：運用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說解釋適應(yīng)的形成，說明適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。3、科學(xué)探究：評述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性。通過圖片觀察、文字閱讀和小組合作探究，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息、合作探究的能力。4、社會責(zé)任：分析生物進(jìn)化觀點對人們思想觀念的影響。通過教學(xué)活動，學(xué)生形成“生物是進(jìn)化來的”“生物的進(jìn)化與環(huán)境密切相關(guān)”的思想觀點，認(rèn)識到“愛護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)自己”，樹立辨證唯物主義的認(rèn)識觀。四、教學(xué)重點和難點1、教學(xué)重點：（1）適應(yīng)的普遍性和相對性。（2）達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。（3）生物進(jìn)化觀點對人們思想觀念的影響。2、教學(xué)難點：（1）            達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。（2）            分析生物進(jìn)化觀點對人們思想觀念的影響。五、教法學(xué)法多媒體輔助教學(xué)法、講授法、小組合作討論法、比較法、問答法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課（3min）視頻導(dǎo)入，引出適應(yīng)現(xiàn)象。教師播放蘭花螳螂相關(guān)視頻，然后提出問題：1.蘭花螳螂長得很像蘭花，這其實是一種什么？2.沒錯，這就是一種擬態(tài)，同學(xué)們這種擬態(tài)對于蘭花螳螂適應(yīng)環(huán)境有什么意義？枯葉蝶長得很像枯葉，也是一種擬態(tài)，它的作用也是偽裝自己不被天敵發(fā)現(xiàn)，從而保護(hù)自己。3.同一環(huán)境中也存在色彩艷麗的蝴蝶，這與剛才做的回答有矛盾嗎？擬態(tài)和警戒色都是適應(yīng)環(huán)境的類型，請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本，小組討論以下問題：1.什么是適應(yīng)？2.適應(yīng)分為哪些類型？3.適應(yīng)具有哪些特征？4.各種生物的適應(yīng)性特征是如何形成的呢？認(rèn)真觀看視頻，回答問題：1.擬態(tài)。2.蘭花螳螂將自己偽裝成蘭花，使其不易被天敵發(fā)現(xiàn)。3.不矛盾，蝴蝶鮮艷的體色可能是一種警戒色，起到防御敵害的作用。以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，自主思考得出答案，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。通過生動的蘭花螳螂視頻和蝴蝶的照片，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)“適應(yīng)的普遍性和相對性”埋下伏筆。 適應(yīng)的普遍性和適應(yīng)性（14min）【過渡】1.擬態(tài)和警戒色都屬于適應(yīng)，那什么是適應(yīng)？【講解】適應(yīng)包含兩方面的含義，一是指生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)適合于完成一定的功能；比如人體小腸切片圖很多褶皺，小腸彎彎曲曲且很長，適應(yīng)于消化吸收營養(yǎng)物質(zhì)的功能。二是指生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能適于該生物在一定的環(huán)境中生存和繁殖。比如仙人掌的葉等特征適合在沙漠生存、蘭花螳螂適合于在蘭花中躲避天敵。這些都是適應(yīng)。【提問】2.適應(yīng)有哪些類型呢？3.剛剛視頻說到的蘭花螳螂，還有圖中的枯葉蝶、擬葉蝗、圓掌舟蛾和菲律賓葉蟲都是擬態(tài)現(xiàn)象，是一種適應(yīng)環(huán)境的類型，那么擬態(tài)的定義是什么呢？4.雪中的兔子毛色是雪白的、草地中的老虎體色與枯草接近、戈壁上的山羊體色與隔壁相近，在這些環(huán)境中很難發(fā)現(xiàn)它們，從而達(dá)到防御天敵，偽裝自己利于捕捉獵物。那么這種適應(yīng)現(xiàn)象稱為什么呢？5.什么是保護(hù)色呢？【講解】顏色鮮艷的蝴蝶翅后邊有類似于眼睛的斑紋，瓢蟲、箭毒蛙顏色鮮艷，野外顏色鮮艷的動植物一般都有毒，6.這種類型的適應(yīng)稱為什么呢？是的，是警戒色。同學(xué)們在野外看到顏色鮮艷，很漂亮的動植物時，不要隨意采摘和捕捉，有些動植物還可能是國家保護(hù)動植物，隨意采摘和捕捉是犯法的。除了剛才我們所說的那些例子，自然界中還有很多，比如竹節(jié)蟲的擬態(tài)，變色龍的保護(hù)色和馬陸的警戒色。這些都是生物為了適應(yīng)環(huán)境的表現(xiàn)。7.這也說明了適應(yīng)具有什么特點？。【提問】請大家想一想，8.偽裝成枯葉的枯葉蝶是否就可以完全躲避天敵的捕食呢？【講解】沒錯，并不是可以完全避開敵害，因為枯葉蝶的天敵有很多，比如捕食性鳥類、步甲、土蜂、胡蜂、青蛙、蟾蜍等等。這種偽裝并不是對所有捕食者都適用。【展示、提問】展示四季不同毛色的雷鳥圖片，“這是雷鳥，它在冬天來臨前就將羽毛變成白色的，利于在白雪皚皚的環(huán)境中保護(hù)自己，9.這種現(xiàn)象是否有局限性？”【講解】是的，雷鳥的四季變羽是有局限性的，如果降雪延遲了，反而對它不利，更容易被天敵發(fā)現(xiàn)。10.那么這說明生物具有什么適應(yīng)性特征？【布置任務(wù)】合作探究：11.各種生物的適應(yīng)性特征是如何形成的呢？【課堂練習(xí)】展示適應(yīng)的相關(guān)習(xí)題：1.松毛蟲鮮艷的花紋是一種警戒色，是一種巧妙的適應(yīng)，大多數(shù)鳥怕吃松毛蟲，而杜鵑卻愛吃松毛蟲。因此，松毛蟲鮮艷的花紋反而有利于杜鵑的捕食，這可以說明( B )A. 適應(yīng)具有普遍性    B. 適應(yīng)具有相對性     C. 適者生存     D. 自然選擇2.適應(yīng)相對性的根本原因(B )A.自然選擇是定向的 B.環(huán)境條件的不斷變化C.變異是不定向的  D.現(xiàn)存生物對環(huán)境的適應(yīng)是絕對的認(rèn)真聽講，回答問題。1. 適應(yīng)包含兩方面的含義，一是指生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)適合于完成一定的功能；二是指生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能適合于該生物在一定的環(huán)境中生存和繁殖。2.擬態(tài)、保護(hù)色和警戒色。 3.擬態(tài)：指一種生物模擬另一種生物或模擬環(huán)境中的其他物體從而獲得好處的現(xiàn)象。4.保護(hù)色。5.保護(hù)色指動植物把體表的顏色改變?yōu)榕c周圍環(huán)境相似的顏色。6.警戒色：指某些有惡臭和毒刺的動物和昆蟲所具有的鮮艷色彩和斑紋。7.適應(yīng)具有普遍性。8. 不是。9. 回答：有局限性。比如，如果降雪來遲，已經(jīng)換成一身雪白羽毛的雷鳥反而容易被天敵發(fā)現(xiàn)。或者在我們南方就沒有用了，我們這里四季變化不明顯。10.相對性。【合作探究】回答問題：11.適應(yīng)性特征來自遺傳，即來自于可遺傳的有利變異的逐代積累，是對之前的環(huán)境適應(yīng)的結(jié)果。由于環(huán)境總是處于不斷變化中的，遺傳的穩(wěn)定性與環(huán)境不斷變化之間的矛盾是適應(yīng)相對性的原因。      【課堂練習(xí)】認(rèn)真獨立思考做練習(xí)，回答問題。通過分析實例，鍛煉學(xué)生構(gòu)建概念的能力和思維，通過信息的提取與分析過程使學(xué)生發(fā)展基于生物學(xué)事實和證據(jù)進(jìn)行歸納與概括的理性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。                               鞏固所學(xué)知識，檢查掌握知識點的情況。適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果（20min）【過渡】既然各種生物都有適應(yīng)性特征，那他們是怎么形成的？關(guān)于這一問題，也有許多不同的學(xué)說來解釋。神創(chuàng)論認(rèn)為上帝創(chuàng)造了萬物；而物種不變論：各種生物自古以來就是如此。但是拉馬克反對這個觀點，提出生物進(jìn)化的學(xué)說。【提問】1.拉馬克的進(jìn)化學(xué)說的觀點是什么？請同學(xué)們看到P107。【講解】拉馬克的進(jìn)化學(xué)說包括四個方面：（1）當(dāng)今所有的生物都是由更古老的生物進(jìn)化來的。（2）生物的適應(yīng)特征性特征是在進(jìn)化過程中逐漸形成的。（3）適應(yīng)的形成是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。（4）用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。經(jīng)常使用的器官就發(fā)達(dá)，不使用就退化。獲得性遺傳是指環(huán)境引起或由用進(jìn)廢退引起的變化是可以遺傳的。【提問】2.拉馬克認(rèn)為生物進(jìn)化主要原因是什么？3.拉馬克的生物進(jìn)化觀點有什么意義呢？4. 拉馬克的生物進(jìn)化觀點都是有進(jìn)步意義的嗎？有沒有局限性呢？為什么？【布置任務(wù)】合作討論：5.什么是用進(jìn)廢退和獲得性遺傳？有例證嗎？【展示】展示食蟻獸和鼴鼠的圖片，6.請同學(xué)們思考為什么食蟻獸的舌頭很長？為什么鼴鼠眼睛萎縮？【講解】“從圖片我們可以看出食蟻獸的舌頭很長，拉馬克就認(rèn)為這是長期舔食螞蟻的結(jié)果，而鼴鼠眼睛萎縮是因為長期生活在地下，視覺沒有派上用場?！?/span>【布置任務(wù)】合作討論：7.你能舉例反駁用進(jìn)廢退和獲得性遺傳觀點嗎？【講解】人用眼過度，視力反而下降。運動員的后代，無專業(yè)的訓(xùn)練，就無法跟父母一樣擁有發(fā)達(dá)的肌肉、健壯的體格。【提問】8.是否有更合理解釋各種生物的適應(yīng)性特征是形成的觀點呢？是的，達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，達(dá)爾文的生物進(jìn)化論有兩大學(xué)說，大家還記得上節(jié)課學(xué)了哪個學(xué)說嗎？我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了共同由來說，本節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)自然選擇學(xué)說。【展示并提問】展示資料：鱈魚的年產(chǎn)卵量是500萬粒。有人計算過，如果鱈魚所產(chǎn)的卵全部能孵化長大成魚，那么不出6年，整個大西洋就會被鱈魚塞滿。9.這是一種什么生物現(xiàn)象？【解釋】過度繁殖：后代數(shù)目超過環(huán)境承受能力。達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型中有三個關(guān)于過度繁殖的事實，事實1：生物都有過度繁殖的傾向；事實2：物種的個體數(shù)能保持穩(wěn)定；事實3：資源是有限的。【展示并提問】10.圖片中的生物都存在什么現(xiàn)象？是的，存在生存斗爭，生存斗爭指生物與生物，及生物與無機(jī)環(huán)境間的斗爭。生物過度繁殖之后，由于生物個體總數(shù)量的增多，生物之間存在著搶奪資源，如食物、生存空間等的競爭，生存斗爭是自然選擇學(xué)說的動力。【提問】11.不同長頸鹿的脖子長短不一，不同鳥的體色不同，說明生物個體之間是存在差異的，那么這種差異是怎么來的呢？【解釋】遺傳變異指個體間普遍存在差異(變異)，許多變異是可遺傳的。遺傳變異是生物進(jìn)化的內(nèi)因。生物的變異有的比親代更適應(yīng)環(huán)境，有的卻更不適應(yīng)環(huán)境,  12.說明變異的方向是怎樣的？【展示并提問】有擬態(tài)、保護(hù)色和警戒色的這些生物都能適應(yīng)環(huán)境，它們的這些適應(yīng)環(huán)境的變異是有利的，從而不被環(huán)境淘汰，生存了下來，如果沒有這些適應(yīng)現(xiàn)象，就很容易被敵害捕獵，從而被淘汰，13.說明自然選擇的結(jié)果是什么？【展示并總結(jié)】展示達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的模型，簡單小結(jié)模型，第一個是過度繁殖，這是自然選擇的基礎(chǔ)，生物有較強(qiáng)的繁殖能力，可產(chǎn)生大量后代，相對于環(huán)境的承載能力，繁殖能力表現(xiàn)為“過度”。但是環(huán)境資源是有限度的，所以就會產(chǎn)生生存斗爭，斗爭方式包括種間斗爭、種內(nèi)斗爭以及生物與環(huán)境之間的斗爭。在種群里會產(chǎn)生變異，分別是有利變異和不利變異。可遺傳的有利變異會賦予某些個體生存的優(yōu)勢。經(jīng)繁殖，群體中這樣的個體越來越多，有利變異通過逐代積累而成為顯著的適應(yīng)性特征。經(jīng)生存斗爭，凡是生存下來的生物個體都是對環(huán)境能適應(yīng)的，而被淘汰的生物都是對環(huán)境不適應(yīng)的。達(dá)爾文把適者生存，不適者淘汰的過程叫做自然選擇。過度繁殖是進(jìn)化的條件，生存斗爭是進(jìn)化的動力，遺傳變異是進(jìn)化的內(nèi)因，自然選擇的結(jié)果是適者生存。【布置任務(wù)】14.請大家根據(jù)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說解釋一下為什么長頸鹿的脖子長？【布置任務(wù)】15.請大家根據(jù)拉馬克的進(jìn)化學(xué)說解釋一下為什么長頸鹿的脖子長？【布置任務(wù)】合作探討：以長頸鹿的長頸形成為例，小組合作討論達(dá)爾文與拉馬克的觀點最關(guān)鍵的區(qū)別是什么？【講解】比較講解總結(jié)拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化觀點，引導(dǎo)學(xué)生得出拉馬克和達(dá)爾文觀點的最關(guān)鍵的區(qū)別，拉馬克：先選擇后變異。達(dá)爾文：先變異后選擇。達(dá)爾文自然選擇學(xué)說對適應(yīng)的解釋：適應(yīng)的來源是可遺傳的有利變異，適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果。群體中出現(xiàn)可遺傳的有利變異和環(huán)境的定向選擇是適應(yīng)形成的必要條件。【提問】16.達(dá)爾文自然選擇學(xué)說有什么意義？17. 那達(dá)爾文進(jìn)化論有什么不足呢？ 認(rèn)真聽講，回答問題?；卮穑?.（1）當(dāng)今所有的生物都是由更古老的生物進(jìn)化來的。（2）生物的適應(yīng)特征性特征是在進(jìn)化過程中逐漸形成的。（3）適應(yīng)的形成是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。（4）因用進(jìn)廢退而獲得的性狀是可以遺傳給后代的。2. 用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。3.（1）歷史上第一個提出的比較完整的進(jìn)化學(xué)說。（2）否定了神創(chuàng)論和物種不變論。4.不是，有局限性，對適應(yīng)的形成的解釋是膚淺的，未被人們普遍接受。【合作探討】回答：5.腦子用得多就變聰明，經(jīng)常鍛煉身體，肌肉變得發(fā)達(dá)。6.食蟻獸的舌頭之所以細(xì)長，是長期舔食螞蟻的結(jié)果。鼴鼠長期生活在地下，視覺派不上用場，眼睛就萎縮、退化。7.眼睛用多了會近視，經(jīng)常鍛煉身體大腿會變細(xì)。8.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。共同由來說。9.過度繁殖。10.競爭/生存斗爭/斗爭/捕食/捕獵。11.遺傳/環(huán)境/變異。12.變異是不定向的。13.適者生存，不適者被淘汰。認(rèn)真聽講，做筆記【合作討論】回答：14.長頸鹿的祖先過度繁殖，且在群體中產(chǎn)生變異，出現(xiàn)了長頸和短頸個體，而經(jīng)過生存斗爭，長頸容易生存下去，并且繁殖后代；這種有利變異可以遺傳給下一代。頸短的個體，吃不到高處的樹葉，當(dāng)環(huán)境改變食物缺少時，就會因吃不到足夠的樹葉死亡，留下后代的就會就更少，經(jīng)過許多代以后，頸短的長頸鹿就被淘汰了，長頸鹿一代代的進(jìn)化下去，就成了今天我們看到的長頸鹿。15.脖子長的長頸鹿能吃得到高處的樹葉，脖子經(jīng)常得到鍛煉就變長，經(jīng)過一代代的遺傳積累，長頸鹿的脖子變得越來越長，而脖子短的長頸鹿夠不到高處的樹葉，脖子得不到鍛煉，食物短缺的 時候，吃不到高處的樹葉就被淘汰。【合作探討】拉馬克：先選擇后變異。達(dá)爾文：先變異后選擇。16. ①使人們認(rèn)識到生物是在自然選擇的作用下不斷發(fā)展變化的，使生物學(xué)第一次擺脫了神學(xué)的束縛，走上了科學(xué)的軌道。②揭示了生物界的統(tǒng)一性是由于所有的生物都有共同祖先。③科學(xué)地解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性是進(jìn)化的結(jié)果。17.①達(dá)爾文無法正確闡述生物進(jìn)化的機(jī)制，關(guān)于遺傳的變異是怎么樣產(chǎn)生的，達(dá)爾文接受了拉馬克關(guān)于器官用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的觀點。②關(guān)于進(jìn)化原因的解釋，達(dá)爾文主要是從個體水平上，用“生存斗爭，物種生存來解釋的，比較注重個體存活的進(jìn)化價值。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、認(rèn)真觀察和歸納總結(jié)的能力和批判性思維。運用小組合作探究法和啟發(fā)教學(xué)法，鍛煉學(xué)生合作交流探討和科學(xué)探究的能力。                                                                      引導(dǎo)學(xué)生運用自然選擇解釋實際現(xiàn)象，提高運用理論知識的能力。  課堂總結(jié)（5min）引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖等方式歸納總結(jié)本節(jié)課的知識點。認(rèn)真聽講，回答問題，嘗試用思維導(dǎo)圖歸納總結(jié)知識點。歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，鼓勵學(xué)生課后采用思維導(dǎo)圖等多種方法總結(jié)所學(xué)知識，增強(qiáng)知識之間的聯(lián)系性。課堂練習(xí)（5min）展示課堂練習(xí)，學(xué)生做完后講解課堂練習(xí)。1.生物進(jìn)化的內(nèi)因是（  B  ）A. 過度繁殖  B. 生存斗爭   C. 遺傳和變異 D. 適者生存2.用達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說的觀點來判斷下列敘述，其中正確的是(  C  )A. 長頸鹿經(jīng)常努力伸長頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢都變得很長；B. 北極熊生活在冰天雪地的環(huán)境里，它們的身體產(chǎn)生了定向的白色變異；C. 野兔的保護(hù)色和鷹銳利的目光，是他們長期互相選擇的結(jié)果；D. 在長期有毒農(nóng)藥的作用下，農(nóng)田害蟲產(chǎn)生了抗藥性。3.拉馬克是研究生物進(jìn)化的先驅(qū)。下列表述哪一項不是拉馬克的觀點（  A  ）A．生物的種類從古至今是一樣的B．生物的種類是隨著時間的推移而變化的C．生物某器官的發(fā)達(dá)與否取決于用與不用D．環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)新的性狀，并且將這些性狀遺傳給后代認(rèn)真思考，獨立完成課堂練習(xí)。鞏固所學(xué)知識課后作業(yè)（3min）展示并布置課后作業(yè)：1.對達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的正確理解是（ ）① 環(huán)境改變使生物產(chǎn)生適應(yīng)性的變異② 可遺傳的變異是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)③ 變異是不定向的????????????? ④ 變異是定向的⑤ 變異經(jīng)過長期的自然選擇和遺傳積累就可能產(chǎn)生出生物的新類型A.②④⑤B.②③⑤ C.①②④ D.①③⑤2.下列不屬于拉馬克進(jìn)化學(xué)說的是（ ）A.鯨沒有牙齒，是因為它們吞食浮游生物B.長頸鹿的頸很長是采食高處樹葉反復(fù)伸頸的結(jié)果C.羚羊聽覺靈敏、奔跑快是長期自然選擇的結(jié)果D.蛇身體細(xì)長無足，是經(jīng)常出入鼠穴捕食的結(jié)果做課后作業(yè),完成《學(xué)考練》小白本P97-99的習(xí)題。鞏固所學(xué)知識，檢查學(xué)生知識點的掌握情況。七、板書設(shè)計            自然選擇與適應(yīng)的形成一、        適應(yīng)的普遍性和相對性定義類型特點：相對性和普遍性    一、        適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果（一）            拉馬克的進(jìn)化學(xué)說用進(jìn)廢退獲得性遺傳（二）達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說過度繁殖（條件）遺傳變異（內(nèi)因）                  適者生存（結(jié)果）生存斗爭（動力）八、教學(xué)反思課上沒能突出重難點，需要設(shè)計多一些學(xué)生活動來突出教學(xué)重難點。

相關(guān)教案

人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 自然選擇與適應(yīng)的形成教案及反思：

這是一份人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 自然選擇與適應(yīng)的形成教案及反思，共12頁。教案主要包含了適應(yīng)的普遍性和相對性，適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果等內(nèi)容，歡迎下載使用。

高中人教版 (2019)第2節(jié) 自然選擇與適應(yīng)的形成教案設(shè)計：

這是一份高中人教版 (2019)第2節(jié) 自然選擇與適應(yīng)的形成教案設(shè)計，文件包含第13課香港和澳門回歸祖國pptx、七子之歌mp4、中英談判mp4等3份課件配套教學(xué)資源，其中PPT共39頁， 歡迎下載使用。

高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第6章 生物的進(jìn)化第2節(jié) 自然選擇與適應(yīng)的形成表格教案：

這是一份高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第6章 生物的進(jìn)化第2節(jié) 自然選擇與適應(yīng)的形成表格教案，共5頁。

英語朗讀寶

相關(guān)教案 更多

高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 自然選擇與適應(yīng)的形成教案設(shè)計

高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 自然選擇與適應(yīng)的形成教案設(shè)計
人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 自然選擇與適應(yīng)的形成教案

人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 自然選擇與適應(yīng)的形成教案
高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 自然選擇與適應(yīng)的形成教案及反思

高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 自然選擇與適應(yīng)的形成教案及反思
高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 自然選擇與適應(yīng)的形成教案

高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》第2節(jié) 自然選擇與適應(yīng)的形成教案
資料下載及使用幫助
版權(quán)申訴
版權(quán)申訴
若您為此資料的原創(chuàng)作者，認(rèn)為該資料內(nèi)容侵犯了您的知識產(chǎn)權(quán)，請掃碼添加我們的相關(guān)工作人員，我們盡可能的保護(hù)您的合法權(quán)益。
入駐教習(xí)網(wǎng)，可獲得資源免費推廣曝光，還可獲得多重現(xiàn)金獎勵，申請 精品資源制作， 工作室入駐。
版權(quán)申訴二維碼
高中生物人教版 (2019)必修2《遺傳與進(jìn)化》電子課本

第2節(jié) 自然選擇與適應(yīng)的形成

版本： 人教版 (2019)

年級： 必修2《遺傳與進(jìn)化》

切換課文
  • 課件
  • 教案
  • 試卷
  • 學(xué)案
  • 更多
歡迎來到教習(xí)網(wǎng)
  • 900萬優(yōu)選資源，讓備課更輕松
  • 600萬優(yōu)選試題，支持自由組卷
  • 高質(zhì)量可編輯，日均更新2000+
  • 百萬教師選擇，專業(yè)更值得信賴
微信掃碼注冊
qrcode
二維碼已過期
刷新

微信掃碼，快速注冊

手機(jī)號注冊
手機(jī)號碼

手機(jī)號格式錯誤

手機(jī)驗證碼 獲取驗證碼

手機(jī)驗證碼已經(jīng)成功發(fā)送，5分鐘內(nèi)有效

設(shè)置密碼

6-20個字符，數(shù)字、字母或符號

注冊即視為同意教習(xí)網(wǎng)「注冊協(xié)議」及「隱私條款」
QQ注冊
手機(jī)號注冊
微信注冊

注冊成功

返回
頂部