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—— 人物：父親是一位……父親
—— 情節(jié)：開端：父親下定決心造高臺階 
發(fā)展：父親艱辛準備建高臺階 高潮：父親傾盡心力修成高臺階 結(jié)局：高臺階終建成，父親卻變老 ——環(huán)境：自然環(huán)境 社會環(huán)境 《臺階》教學設(shè)計第二課時【教學目標】1.引導學生在欣賞人物形象的基礎(chǔ)上，體會“臺階”的含義。2.把握主題，引發(fā)學生對父親物質(zhì)理想與精神追求錯位現(xiàn)象的多元思考。3.借助比較閱讀的文段，分享記敘文（小說）閱讀方法和技巧。【學習重點】引導學生在欣賞人物形象的基礎(chǔ)上，體會“臺階”的含義。【學習難點】把握主題，引發(fā)學生對父親物質(zhì)理想與精神追求錯位現(xiàn)象的多元思考。【課型與課時】1.合作探究、歸納總結(jié)、教師點撥2.第二課時 【自讀要求】1. 深讀課文內(nèi)容，思考“臺階”對父親來說有哪些含義？【課文簡析】 “臺階”是本文線索，也是核心意象。最初的“三層臺階”體現(xiàn)了一家人平靜和睦的生活，然而對“高高臺階”的渴望也正是父親終日勞碌、吃苦耐勞、堅韌執(zhí)著的動力源泉，最后的“九級臺階”可以說是父親人生的杰作，理想的勛章，是父親對自己半生辛苦的肯定和獎勵，這既讓他坐在了幸福的云端，又讓他回到了凡間，“九級臺階”建成后父親感到失落，不僅身體衰老了，人生也失去了方向，他發(fā)現(xiàn)自己沒有精力和勇氣再次出發(fā)了。一、導入新課通過上節(jié)課學習，我們了解到本文中父親的一生是平凡的，平凡的以至于我們無法將他從人群中分辨出來，他也是卑微的，他一生的追求在我們看來是那么不值得一提。然而，就是這樣一位父親帶給我們很多深沉的感動與人生的思考，下面讓我們再次走進李森祥的小說《臺階》，走進這位父親，去感受“臺階”帶給他那不尋常的意義。二、再讀課文以批注的方式，品讀課文，合作探究，揭示“臺階”含義，對主題形成合理的理解。合作探究，師生共同探討。預(yù)設(shè)學生探討研究的問題。1.父親為自己樹立了一個生活的目標，也為之付出了艱辛的努力，父親真正的生活目標是什么？明確：父親生活目標是立志造一棟有高臺階的新屋。2.追問：目標實現(xiàn)后父親又有怎樣的表現(xiàn)？為什么？明確：“九級臺階”建成后，父親卻感到失落、不自在。因為父親的物質(zhì)需要得以實現(xiàn)，而精神理想受挫，因為身體衰老了不能再勞動，對于父親而言，不能勞動就等于失去自身價值，人生失去了前進的動力。3.再次追問：“臺階”真的只是“臺階”嗎？它對父親來說有哪些含義？明確：3.不只是“臺階”。它還包括多方面含義：①臺階是現(xiàn)實中的臺階，從最初的“三級臺階”到后來的“九級臺階”，也是本文線索。②在父親眼里，它代表著地位、尊重，也是他生活的目標。③是父親終日勞碌、堅忍執(zhí)著、吃苦耐勞的動力源泉。④是父親理想的勛章，人生的巔峰。⑤也是導致父親衰老，失去人生方向、動力和勇氣的直接原因。4.讀懂作者：“臺階”的多重含義，又能激發(fā)作者怎樣的情感呢？明確：激發(fā)了作者對父親優(yōu)秀品質(zhì)的敬仰和贊嘆；對父親傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑的同情和憐憫；對人們生活意義和生活目標的思考。【設(shè)計意圖】：通過設(shè)置問題一步步引導學生，逐層揭示“臺階”含義，從而把握主題。三．遷移訓練閱讀下面兩個語段，然后回答問題甲文：父親總覺得我們家的臺階低。……臺階旁栽著一棵桃樹，桃樹為臺階遮出一片綠陰。父親坐在綠陰里，能看見別人家高高的臺階，那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去，卻搖不散父親那專注的目光。這時，一片片旱煙霧在父親頭上飄來飄去。……那時已經(jīng)是深秋，露水很大，霧也很大，父親浮在霧里。父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏?；纹屏吮銤L到額頭上，額頭上一會兒 就滾滿了黃豆大的露珠。…… -------《臺階》乙文：想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事。如果他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一個難得的好人。……那是六月晴朗的一天，太陽快要把人烤焦了。在毫無遮攔的高地上，風吹得人東倒西歪。狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。我打消了在這里過夜的念頭。 繼續(xù)向前走了五個小時，我還是沒有找到水，連一點兒希望都沒有。到處是干旱的土地和雜草。我看見遠處有一個人影。……他不住帳篷，而是住在一座結(jié)實的石頭房子里?？吹贸?，他是一點一點地把一座破舊的房子修整成現(xiàn)在的樣子的。屋頂很嚴實，一滴雨水也不漏。風吹在瓦上，發(fā)出海浪拍打沙灘的聲音。房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈，地板上沒有一點兒灰塵，獵槍也上過了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸?，他剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。…… -----《植樹的牧羊人》1.用簡潔的語言概括甲、乙兩文主要故事情節(jié)。2.分別從甲、乙兩文中找出一處運用細節(jié)描寫的句子并分析其作用。3.從甲、乙兩文中分別找出一處自然環(huán)境描寫并分析其作用。明確：1.甲：父親覺得我們家臺階低，在他長年累月辛苦勞作下，渴望已久的有九級臺階的新屋終于落成，而父親也老了。乙：植樹的牧羊人幾十年如一日憑借一己之力種樹，使荒漠變成綠洲。 甲：父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨，每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠，隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏。 細節(jié)描寫，寫出父親為建臺階踩黃泥時的辛苦，表現(xiàn)父親吃苦耐勞、堅強能干。乙：看得出，他剛刮過胡子。他的衣服扣子縫得結(jié)結(jié)實實，補丁的針腳也很細，幾乎看不出來。細節(jié)描寫，寫出植樹的牧羊人干凈整潔的樣子，表現(xiàn)他一絲不茍，積極生活的態(tài)度。 甲:那里栽著幾棵柳樹，柳樹枝老是搖來搖去。自然環(huán)境描寫，寫出柳樹枝反復(fù)搖晃的樣子，渲染了炎熱煩躁的氣氛，烘托出父親焦急渴望的心情，為下文長期辛苦勞作為建造臺階作鋪墊。乙：狂風呼嘯著穿過破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出吼叫。自然環(huán)境描寫，寫出當?shù)仫L勢猛，風速快，環(huán)境惡劣，渲染荒涼的氣氛，烘托“我”絕望的心情，為下文初遇牧羊人作鋪墊。【設(shè)計意圖】通過比較閱讀，歸納總結(jié)一些小說閱讀的方法與技巧（如細節(jié)描寫及作用、如何概括文章主要內(nèi)容、自然環(huán)境描寫及作用、題目含義……）進而鞏固本課所學。四、拓展分享小說閱讀方法與技巧①細節(jié)描寫及作用：刻畫人物……性格,塑造人物……形象②概括文章主要情節(jié)：主人公+事件+結(jié)局③自然環(huán)境描寫（景物描寫）及作用：a交代了當時……（季節(jié)、天氣、時間等） b渲染了……的氣氛 c烘托人物……的心情 d為下文作鋪墊④題目含義：表面含義→多指文章中某種物象 深層含義→與文章中心思想有關(guān)五．課堂小結(jié) 通過本節(jié)課學習和比較閱讀訓練，我們知道小說是在對現(xiàn)實生活進行加工提煉基礎(chǔ)上虛構(gòu)的，小說作者通過敘述故事、塑造人物形象、描寫環(huán)境，表達對社會生活、人生世相的思考，而作者一般將主題隱藏在人物性格命運之中或人物關(guān)系背景之后，所以在閱讀小說把握小說主題時，我們不僅要關(guān)注故事情節(jié)、人物形象，還要結(jié)合小說的寫作背景來解讀作者的創(chuàng)作意圖。 六．課后作業(yè)1．想想你的父親，學完這篇文章，你一定有許多話想對你的父親說，請用筆記下你最想對你父親說的話！2.課外尋找關(guān)于“父親”的文章、詩歌進行自主閱讀。七．板書設(shè)計 “臺階”多重含義：表面含義 深層含義 主題：作者對父親的優(yōu)秀品質(zhì)表示敬仰和贊嘆；對父親傳統(tǒng)農(nóng)民特有的謙卑表示同情和憐憫；對人生活意義和生活目標的思考。八、教學反思這篇小說看上去很像散文，因為作者以第一人稱敘述，沒有復(fù)雜的人物關(guān)系，沒有緊張激烈的矛盾沖突，情節(jié)舒緩，學生們?nèi)菀谆煜?，但只要同學們反復(fù)仔細閱讀課文，就不難發(fā)現(xiàn)本文有一主要事件始終貫穿全文，情節(jié)感強，所以同學們閱讀記敘文時就應(yīng)該從文體特點出發(fā)，例如本節(jié)課展示的內(nèi)容即人物、情節(jié)、環(huán)境，這正是小說文體的特點，我們就可以通過圈點批注，找出小說三要素的內(nèi)容，同時結(jié)合題目，深入文章內(nèi)部，從而把握住文章主題。希望通過本課的講解能夠更好地幫助同學們把握小說閱讀（記敘文）的方法，提高閱讀能力。
這是一份語文七年級下冊孫權(quán)勸學教學設(shè)計，共8頁。
這是一份初中人教部編版竹里館教學設(shè)計及反思，共10頁。
這是一份語文七年級下冊鄧稼先教案設(shè)計，共9頁。
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